【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教對(duì)象、以規(guī)范化的語(yǔ)言為傳播媒介的專業(yè)性語(yǔ)言，實(shí)際上是一種歷史學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)三者相結(jié)合而形成的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞反饋、師生之間的情感交流、對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶、感化，還是引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象等智力和創(chuàng)造性活動(dòng)，都必須借助歷史教學(xué)語(yǔ)言。只有通過(guò)歷史教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生多種感官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的積極活動(dòng)，特別是聽覺和視覺，才會(huì)為他們所接受，起到語(yǔ)言的交際作用，使他們獲得的感性認(rèn)識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)理性的飛躍。生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，很容易就引起了學(xué)生的情感共鳴，實(shí)施了情感激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。五．盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際。歷史是逝去的現(xiàn)實(shí)，歷史與現(xiàn)實(shí)之間存在著割不斷的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際出發(fā)，讓他們以當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)與眼光來(lái)審視歷史，無(wú)疑有助于他們對(duì)歷史的深刻理解。經(jīng)濟(jì)全球化是人類社會(huì)歷史的正在進(jìn)行時(shí)，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。對(duì)這樣一個(gè)充滿時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性的課題，我們更應(yīng)該拉近它與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的距離。六．改變課堂的組織形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題越講越多的課才是好課。為此我們把課堂運(yùn)作主模式設(shè)計(jì)為“問(wèn)──探──問(wèn)”式。即由教師先提出問(wèn)題，師生探究，解決問(wèn)題，最后產(chǎn)生出新的問(wèn)題，由學(xué)生在課后去思考、解決新問(wèn)題。在歷史教學(xué)中我們還注意體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文特點(diǎn)，發(fā)揮好它在教育人、塑造人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的歷史史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。七．設(shè)置更具開放性、自主性的新課型，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要在問(wèn)──探──問(wèn)這一主模式下，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)課型的不足，引進(jìn)了角色體驗(yàn)課、資料研習(xí)課、自由創(chuàng)作課和活動(dòng)探究課四種新課型。這四種課型有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課型的不足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有了自主發(fā)展的空間。：(1)創(chuàng)作體裁的自由。學(xué)生在這些課上，既可以創(chuàng)作歷史論文、歷史手抄報(bào)、編演歷史課本劇、歷史小說(shuō)、創(chuàng)作歷史漫畫等，也可以做歷史調(diào)查報(bào)告、歷史探究、仿制歷史文物等。(2)創(chuàng)作心靈的自由。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的心靈是自由的、安全的，任何人包括老師都無(wú)權(quán)中止學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，也無(wú)權(quán)指責(zé)和批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，同學(xué)和同學(xué)之間更不準(zhǔn)隨意打擾別人的創(chuàng)作，更不得對(duì)別人的創(chuàng)作品頭論足、指手劃腳。在自由創(chuàng)作課上，教師可以通過(guò)創(chuàng)作技法輔導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)舉辦優(yōu)秀作品展覽喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)放松學(xué)生緊張、壓抑的神經(jīng)。通過(guò)這些措施，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大提高。：一是平日的積累，讓學(xué)生建立了班級(jí)圖書角，注意收集與歷史有關(guān)的文章和圖書，把它們放在班級(jí)的圖書櫥中，做到資源共享；二是到學(xué)校圖書室中去查找資料。資料研習(xí)課的運(yùn)作過(guò)程設(shè)計(jì)為：確定研究課題──搜集資料──研討資料──師生交流心得體會(huì)──書面總結(jié)、形成研究成果。：在課堂教學(xué)中，適時(shí)地引進(jìn)這種課型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。我們建立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)檔案，這對(duì)溝通師生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好有很大的幫助，為真正實(shí)現(xiàn)因材施教的原則打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谙矚g歷史的基礎(chǔ)上學(xué)好歷史，用好歷史。：歷史探究活動(dòng)課是新教材新增的課型，它是歷史課堂教學(xué)向課外的必要延伸，具有靈活性、多樣性、實(shí)踐性、教育性等顯著特點(diǎn)，是學(xué)生知情意行的有機(jī)結(jié)合，也是引導(dǎo)學(xué)生由“個(gè)體的人”向“社會(huì)的人”轉(zhuǎn)變的有效途徑。八．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，重視情感體驗(yàn)。教學(xué)需要備課，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，重視情感體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)意地對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行規(guī)劃，采取將學(xué)生“帶入情景—活動(dòng)體驗(yàn)—感悟內(nèi)化—激勵(lì)踐行”的基本程序。對(duì)教材的處理，應(yīng)遵循緊扣課本又不拘泥于課本的原則，把教材變成“活”的，使其更豐富，更富有立體感，極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，拓展和激活學(xué)生的思維。在教學(xué)方法與手段上，運(yùn)用豐富的多媒體，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空，預(yù)設(shè)生動(dòng)的情景，然后讓學(xué)生以特定的角色走進(jìn)歷史進(jìn)行體驗(yàn)，用情感輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使其在體驗(yàn)的過(guò)程中有所思，有所感，有所悟，有所獲。如在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“假如你是一名戰(zhàn)士，請(qǐng)從戰(zhàn)士的角度來(lái)寫一段話描寫這次戰(zhàn)役，還可以畫一系列圖片來(lái)表示這場(chǎng)戰(zhàn)役；如果你最后戰(zhàn)死，你又轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)士的親人，請(qǐng)你為戰(zhàn)士的親人，請(qǐng)你為你最愛的失去的親人寫一段話。”這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生以主人公的身份走進(jìn)歷史，為他們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，加深了情感體驗(yàn)達(dá)到教育的目的。歷史教材所涉及的事件、人物，上下五千年，縱橫五大洲，這對(duì)涉世未深的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是煙波浩渺，難尋其綜。因此，在總復(fù)習(xí)開始時(shí)，教師備課就要高瞻遠(yuǎn)矚地回顧、總覽歷史。在黃河岸邊看黃河，可能感慨的僅是黃河的波濤洶涌，無(wú)法領(lǐng)略其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。然而站在歷史長(zhǎng)河去看黃河，你看到的就是另一番景象：她從世界屋脊涓涓發(fā)源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)流淌，生生不息，前仆后繼，孕育了世界上最古老燦爛的中華文明??回顧、總覽歷史的目的，不是簡(jiǎn)單的線描、圖例，而是俯瞰提升，從中去捕捉歷史車輪的軌跡，去深層思索歷史所包含的規(guī)律性、自然性的東酉。這種方法可以幫助學(xué)生形成從整體、全局、系統(tǒng)上掌握知識(shí)，把握問(wèn)題的能力。九．運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造開放的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生能力營(yíng)造一個(gè)開放良好的課堂氣氛，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生的參與程度，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋教學(xué)效果，使課堂教學(xué)做到恬靜與活躍統(tǒng)一、熱烈與凝重統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一，造成一種和諧共振的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中我們應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的束縛，改變填鴨式地灌輸知識(shí)點(diǎn)和死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷調(diào)整教學(xué)思路與重點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和合作交流的能力。，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維能力。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲和想象力，使其形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地探索無(wú)限的知識(shí)。引起學(xué)生好奇心的方法有：（1）留下懸念。（2）聯(lián)系熱點(diǎn)。其次，教師要通過(guò)設(shè)問(wèn)置疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而使學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維得到最充分的發(fā)展。，并在活動(dòng)中體現(xiàn)多學(xué)科的綜合?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，教師不僅讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生獲得教材上沒(méi)有的知識(shí)，教師可以適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動(dòng)，在所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，運(yùn)用畫圖畫、繪地圖、寫日記、繪數(shù)學(xué)圖、角色表現(xiàn)、編故事等多種手段來(lái)了解歷史，感悟歷史，非常自然的體現(xiàn)并完成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、戲劇、地理等多學(xué)科與歷史的整合。、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)在歷史課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，教師改變教育觀念對(duì)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)機(jī)制起著至關(guān)重要的作用。把研究性學(xué)習(xí)引入歷史課堂可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也加強(qiáng)了師生間的交流，推動(dòng)了師生的相互合作學(xué)習(xí)和研究，良好地體現(xiàn)了教學(xué)民主化的思想。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的含義，從狹義上解釋，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)的傳統(tǒng)教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、試驗(yàn)在教學(xué)中處于被忽略的地位。針對(duì)這一狀況，當(dāng)前歷史教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和創(chuàng)新意識(shí)新課程改革的一個(gè)明顯趨勢(shì)是打破了學(xué)科的封閉性，促進(jìn)各學(xué)科之間的交流與碰撞，并攜手聯(lián)合加快學(xué)科教育在學(xué)生身上的整合作用。這就要求歷史課堂教學(xué)的模式進(jìn)一步改革，從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步?jīng)_擊傳統(tǒng)的、教師一味講述教材的“復(fù)印機(jī)式”的教學(xué)模式。因而以師生共同討論為主的模式越來(lái)越多地被采用，且效果很好。，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 教師在幫助學(xué)生建立相對(duì)完整的主體知識(shí)體系和弄清歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系的前提下，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行靈活的、開放的聯(lián)想、遷移和重組，以加深對(duì)知識(shí)的理解或說(shuō)明新的問(wèn)題，這便是聯(lián)想式的教學(xué)方式。具體方法主要表現(xiàn)為結(jié)合其他各學(xué)科知識(shí)和結(jié)合課外知識(shí)進(jìn)行歷史教學(xué)。如果把歷史課本知識(shí)比作一碗水，那么以前傳統(tǒng)教學(xué)模式便是教師強(qiáng)行把這碗水一口氣灌到學(xué)生的嘴里，并要求其吞下去。這難免會(huì)使許多學(xué)生無(wú)法接受，甚至?xí)葔亩亲印Ｐ抡n改形勢(shì)下，采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備和利用探究式、啟發(fā)式、討論式、開放式等科學(xué)的教學(xué)手段，無(wú)疑是力圖發(fā)給每個(gè)學(xué)生一把勺子，讓學(xué)生把這碗水一勺子、一勺子地慢慢喝下去。但這還不夠，因?yàn)樗m然能為人體新陳代謝提供必需，然而如果這是一碗未經(jīng)凈化的生水，喝下去會(huì)傷害身體，抑或僅僅是一碗白開水，則會(huì)讓飲用者感到索然無(wú)味。這就需要我們教師把“水”燒開，并給水加些調(diào)料，如糖、鹽、味精或其他佐料，最好將這碗水變成既美味可口又營(yíng)養(yǎng)豐富的飲品或湯羹。這樣學(xué)生不僅會(huì)爭(zhēng)著搶著主動(dòng)去喝，而且喝下去后會(huì)身格強(qiáng)健、身體健康。而這一給水加熱，添料的過(guò)程正是聯(lián)想式教學(xué)所能完成的使命。總之，歷史課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，探究和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出與眾不同的觀點(diǎn)和見解，允許學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行不同的“解讀”，倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”，使學(xué)生敢于班門弄斧，敢于異想天開，敢于標(biāo)新立異；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡力發(fā)揮歷史教學(xué)的形象性與情感性，以鮮明的歷史形象和強(qiáng)烈的歷史情感去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力第四篇：化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探2004 年秋季山東省作為全國(guó)四個(gè)試點(diǎn)省區(qū)之一進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，并作為全國(guó)第一個(gè)正式啟動(dòng)普通高中課程改革的省份，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。新課程的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)建師生雙向互動(dòng)、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式。什么是高效課堂呢？在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。簡(jiǎn)單地說(shuō)：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。我們高二化學(xué)備課組主要從以下幾個(gè)方面實(shí)行高效課堂：一、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式 實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂從08年秋天50級(jí)新生入學(xué)開始，普通高中實(shí)施統(tǒng)一的科目及課時(shí)設(shè)置，化學(xué)由原來(lái)的6課時(shí)變?yōu)楝F(xiàn)在的2課時(shí)。一時(shí)間大家感到手足無(wú)措，許多教師感到不會(huì)上課了。面對(duì)這樣的困惑，開學(xué)之初，我們?cè)诩w備課過(guò)程中也討論過(guò)，爭(zhēng)論過(guò)，但最終也沒(méi)有找出最有效的課堂教學(xué)模式，只是通過(guò)一些自編提綱或是 多媒體 來(lái)提高課堂容量。如何進(jìn)行有效教學(xué)模式的探討成了我們的一塊心病。后來(lái)，學(xué)校 多次組織我們?nèi)テ渌?學(xué)校 參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)還組織觀看了許多相關(guān)的教學(xué)視頻，這些活動(dòng)在教學(xué)思想和教學(xué)觀念上給了我們很大的沖擊和啟示，我們清醒的認(rèn)識(shí)到：要解決我們現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)改革！經(jīng)過(guò)大家的集體討論，我們決定首先從新授課入手，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行課堂有效教學(xué)模式的探索。“導(dǎo)學(xué)案” 課堂教學(xué)模式實(shí)施的思路“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中我們遵循以下原則：導(dǎo)學(xué)案編寫思路要和教材的思路吻合學(xué)生預(yù)習(xí)的主要載體是教材，這決定了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“方法導(dǎo)引”、“活動(dòng)〃探究”、交流〃研討”等欄目，問(wèn)題設(shè)置要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，要體現(xiàn)出本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問(wèn)題必須是有效的。導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題要能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不能是簡(jiǎn)單的填空，應(yīng)該多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問(wèn)題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使新知識(shí)在提問(wèn)中升華和鞏固。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差