【正文】 我們要構(gòu)建有效的課堂激勵性評價模式，必須對課堂的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的思考和研究，理性地對待課堂各個環(huán)節(jié)，正確恰當(dāng)?shù)剡\用好課堂評價機(jī)制，使激勵性評價在當(dāng)前的高效課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的更大的作用。如一個鼓勵的眼神；一個肯定的微笑；一個簡單的拍肩撫摸都會使學(xué)生受到鼓勵，增強學(xué)生信心。因此，教師要善于運用幽默風(fēng)趣、恰當(dāng)真誠的課堂評價語言，激發(fā)學(xué)生興趣，使其更加熱愛課堂，使課堂豐富多彩。其次，可以在交流過程中，把評價重點放在探索解決的過程和方法上，并及時組織學(xué)生對不同的方案進(jìn)行比較，拓展學(xué)生的思路，溝通聯(lián)系，使其自主實現(xiàn)方法的優(yōu)化；最后，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行反思，對方案進(jìn)行提煉，使學(xué)生從零散感性的認(rèn)識得到提升，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的過程中向“會學(xué)”邁進(jìn)。以問題帶動學(xué)生的思維，適時評價，這是提高課堂的高效性非常有益的方法。課堂提問時機(jī)的課前預(yù)設(shè)與課中生成在課堂教學(xué)過程中都是不可或缺的，沒有課前預(yù)設(shè)，課堂提問難免隨意性，沒有課中動態(tài)生成，課堂提問必然是僵硬的，而這都會使課堂提問的實際效度大打折扣。我認(rèn)為，對課堂提問的時機(jī)的把握一方面的確是有規(guī)可循的，另一方面課堂提問的時機(jī)也不是固定的、一成不變的。就教學(xué)的具體對象學(xué)生而言，對誰提問，什么時候提問誰，我認(rèn)為，作為教師不僅在課前要有一個準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，甚至可以寫進(jìn)教案或?qū)W案，以免臨渴掘井，胡亂點將，更要在課堂進(jìn)行過程中察言觀色，洞悉課堂變化。一般認(rèn)為，在一個具體知識講解之前，要針對學(xué)生的實際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問，其目的在于通過關(guān)注學(xué)生的知識水準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生能夠接受的認(rèn)知環(huán)境，這也是當(dāng)前新課程教學(xué)所提倡的；在知識點與知識點的銜接之處要設(shè)置一定的問題對學(xué)生進(jìn)行提問，其目的是通過提問讓學(xué)生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通地理解知識，理解知識形成與發(fā)展的演進(jìn)過程，新課程教學(xué)反對只是把知識的結(jié)論灌輸給學(xué)生，特別強調(diào)對知識形成過程的展開；在課堂結(jié)束時也適當(dāng)提問，其目的是通過一定的提問方式和提問內(nèi)容檢測學(xué)生對課堂知識掌握、能力的提升以及情感態(tài)度價值觀的形成的情況，以便及時得到課堂教學(xué)的反饋信息。三、教師要把握評價的時機(jī)，提高評價的效度把握課堂提問的時機(jī)是高效課堂有效性評價十分重要的環(huán)節(jié)。教師要把評價的權(quán)利給了學(xué)生，為學(xué)生營造一種自由、民主、平等的課堂氛圍，促使學(xué)生在解讀同學(xué)的意見過程中取長補短，在相互交流中，意見得到及時補充調(diào)整而趨于完善，從而有效地使教學(xué)在“傾聽、解讀、交流”這一動態(tài)中向更深層次推進(jìn)。二、教師應(yīng)該給學(xué)生參與的權(quán)利，把握評價主體的多元化新課改貫徹的是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂始終是學(xué)生的，課堂提問評價不應(yīng)是教師的“專利”，不應(yīng)該都是教師一手包辦。一、在評價中教師要以激勵與賞識為主，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性?！昂?，勇敢地站起來說吧”！“老師相信你一定是我們班很棒的同學(xué)”！“請你把你的解題思路寫在黑板上好嗎？”這些激勵學(xué)生的話語我們在教學(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語言中體會自信的快樂，他們大聲地回答問題，向老師展示著“我能行”，老師的一句句激勵的話語，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點燃了學(xué)生自信的火花。課堂上，不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，適時、精準(zhǔn)、有度。評價是課堂教學(xué)中一個必需環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率的有效教育手段。所以我想我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，成長狀態(tài)。第五篇：關(guān)于高效課堂教學(xué)有效性評價的幾點體會關(guān)于高效課堂教學(xué)激勵性評價的幾點思考高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)從解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率入手；通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而終身受益；通過高效課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即思維力、生成力、表達(dá)力等；通過高效課堂實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。3． 最大限度體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主人翁意識，通過對學(xué)習(xí)過程的科學(xué)組織，不斷給學(xué)生提供立體的學(xué)習(xí)驅(qū)動力?！凹摇?，師生、生生之間最佳的關(guān)系是“家人”，要打造家庭親情關(guān)系班級文化，這就是關(guān)愛、信任、支持和欣賞。5． 學(xué)科小組長和行政小組長的協(xié)調(diào)能力和組織能力的培養(yǎng)是高效課、堂的重點，兩個小組長既是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖又是老師課堂教學(xué)的助教，老師每周都要對小組長的工作進(jìn)行總結(jié)和評價，做好小組長的培訓(xùn)。3．每一個學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生