【正文】 勵的話語，喚起了學生心中的憧憬，點燃了學生自信的火花。下面我談談對高效課堂教學有效性評價應注意的五點。一、在評價中教師要以激勵與賞識為主，增強學生的自信心，激發(fā)學生回答問題的積極性贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。教師對學生的“激勵與賞識”，對于學生的成長和發(fā)展起著決定性的作用，它在課堂評價中處在主導地位。二、教師應該給學生參與的權利，把握評價主體的多元化新課改貫徹的是教師為主導，學生為主體，課堂始終是學生的，課堂提問評價不應是教師的“專利”，不應該都是教師一手包辦。如果老師能把評價的權利交給學生，釋放評價的空間，則有利于開放學生的思路，開發(fā)學生的潛能。教師要把評價的權利給了學生，為學生營造一種自由、民主、平等的課堂氛圍，促使學生在解讀同學的意見過程中取長補短，在相互交流中，意見得到及時補充調(diào)整而趨于完善，從而有效地使教學在“傾聽、解讀、交流”這一動態(tài)中向更深層次推進。在評價中教師適當?shù)亍白寵唷苯o學生，讓學生參與評價過程中來,把師評、生評、自評結合起來，引導學生對學習情況包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學習態(tài)度和情緒情感等方面進行評價，從而達到自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標。三、教師要把握評價的時機，提高評價的效度把握課堂提問的時機是高效課堂有效性評價十分重要的環(huán)節(jié)。就理科教學的具體內(nèi)容而言，課堂提問的時機主要取決于教學內(nèi)容的展開過程所處的具體階段。一般認為，在一個具體知識講解之前，要針對學生的實際認知水平進行課堂提問，其目的在于通過關注學生的知識水準，創(chuàng)設一個學生能夠接受的認知環(huán)境，這也是當前新課程教學所提倡的；在知識點與知識點的銜接之處要設置一定的問題對學生進行提問，其目的是通過提問讓學生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通地理解知識，理解知識形成與發(fā)展的演進過程，新課程教學反對只是把知識的結論灌輸給學生，特別強調(diào)對知識形成過程的展開；在課堂結束時也適當提問，其目的是通過一定的提問方式和提問內(nèi)容檢測學生對課堂知識掌握、能力的提升以及情感態(tài)度價值觀的形成的情況，以便及時得到課堂教學的反饋信息。當然，課堂提問的時間也不是僅限于以上這三個課堂教學時段，必須視具體情況的變化作具體的調(diào)整和安排。就教學的具體對象學生而言，對誰提問，什么時候提問誰，我認為，作為教師不僅在課前要有一個準確的預設，甚至可以寫進教案或?qū)W案，以免臨渴掘井，胡亂點將，更要在課堂進行過程中察言觀色，洞悉課堂變化。有經(jīng)驗的老師一般能從學生的眼神、體態(tài)等方面進行準確的判斷，從而很好地落實提問具體對象，抓住提問的大好時機，取得最佳的提問效果。我認為，對課堂提問的時機的把握一方面的確是有規(guī)可循的，另一方面課堂提問的時機也不是固定的、一成不變的。因此我們既可以在課前精心設計好課堂提問的時機，又可以在課堂教學過程中根據(jù)實際情況變化及時捕捉并創(chuàng)設提問時機。課堂提問時機的課前預設與課中生成在課堂教學過程中都是不可或缺的，沒有課前預設，課堂提問難免隨意性，沒有課中動態(tài)生成，課堂提問必然是僵硬的，而這都會使課堂提問的實際效度大打折扣。四、教師要把握評價的過程性。以問題帶動學生的思維，適時評價，這是提高課堂的高效性非常有益的方法。對待學生回答的反應，不應停留在重復、更正層次，停留于學生的回答結果，而應及時引領，巧妙提升，使學生實現(xiàn)更大的發(fā)展。其次，可以在交流過程中，把評價重點放在探索解決的過程和方法上，并及時組織學生對不同的方案進行比較，拓展學生的思路，溝通聯(lián)系，使其自主實現(xiàn)方法的優(yōu)化；最后，引導學生對解決問題的過程進行反思，對方案進行提煉，使學生從零散感性的認識得到提升，引導學生在“學會”的過程中向“會學”邁進。五、把握評價語言的藝術性在課堂上老師對學生評價無需過多的夸獎，只要寥寥數(shù)語，但生動、新穎、親切、富有感召力的詞語，能讓學生感受到語言魅力像詩一般的優(yōu)美，引領學生快樂學習。因此，教師要善于運用幽默風趣、恰當真誠的課堂評價語言，激發(fā)學生興趣，使其更加熱愛課堂，使課堂豐富多彩。當然，我們也可以通過無聲的語言來傳達教師的評價信息。如一個鼓勵的眼神；一個肯定的微笑；一個簡單的拍肩撫摸都會使學生受到鼓勵，增強學生信心。語言評價和非語言評價二者相結合，有利于增強語言的表現(xiàn)力和感染力，使語言更明確、更有力，強化說話的感情色彩，讓學生感到更親切。我們要構建有效的課堂激勵性評價模式，必須對課堂的各個環(huán)節(jié)進行深入的思考和研究，理性地對待課堂各個環(huán)節(jié)，正確恰當?shù)剡\用好課堂評價機制，使激勵性評價在當前的高效課堂教學中發(fā)揮其應有的更大的作用。