構(gòu)建自主高效課堂的教學反思-資料下載頁
2024-10-28 12:35本頁面
【正文】 的課堂是生態(tài)的課堂（一）重視學法指導，注重積累，提高學習效率－－有得培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣讓一年級學生學會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學語文奠定牢固基礎(chǔ)。首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，～～讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!”或同學們的 一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調(diào)動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。注重教學過程學生的參與度，讓學生充分表達自己的想法注重教學過程的完整性，一年級學生很容易激發(fā)學習興趣，所以在進行一堂新課教學中，注重課題導入部分，以有趣的方式引入課題。合理的創(chuàng)設(shè)教學情境。教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎(chǔ)上的答案。對于課本上難理解的字詞，重復講解，注重教學過程中學生的參與度，注重知識的拓展延伸，如：學習生字中，以猜字謎的方式激趣，看圖識字，等等這些都是適用于一年級的教學方式。注重小結(jié)，盡量讓學生小結(jié)，讓學生充分掌握本節(jié)課講了哪些知識，從而鞏固知識。每課有作業(yè)，每單元有檢測課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅、和諧是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊。為加強學生對于知識的掌握，為端正學生的書寫及對生字的記憶，一年級語文課堂，我狠抓后進生，每課跟進，要求生字詞語都要過關(guān)，所以當天的內(nèi)容都會當天布置作業(yè)，在每個單元的教學任務(wù)完成以后，我都進行檢測，針對存在的知識點問題，及時解決，一題題講解試卷的試題，細致講解做題方法，培養(yǎng)他們做題的習慣。三、富有創(chuàng)意,展現(xiàn)教師教學機智的課堂是生態(tài)的課堂（一）調(diào)控氣氛，注重交流，尊重學生認知－－有序小組合作是課堂教學當中的一個重要的部分，但是由于一年級學生學齡的限制，在這樣相對自由自主的學習環(huán)境中他們沒有一定的自制力，因此在自主合作探究學習中，他們小組合作的效果不能如高學段的學生一樣有成效。但我同樣做了嘗試，讓學生習慣，培養(yǎng)學生習慣，因些，在上半年當中，他們的坐位往往都是分開的，我要試著一步步的嘗試培養(yǎng)學生的自覺性，在這半年當中，他們的各方面的行為習慣都有了很大的改變，于是兩人一桌，四人一小組的方式，讓他們進行小組合作，在進行課堂教學中，滲透小組討論交流的環(huán)節(jié)，這樣的好處就在于能夠以優(yōu)帶差，激發(fā)起了學生的學習興趣也使學困生敢說，敢表達，提高了課堂的效率。但是小組合作有助于學生提高口頭表達能力，一年級學生思維水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面的說出來，在小組中學生有了更多的鍛煉機會，有助于樹立學生學習自信心，在今后的課堂的課堂教學中，還應(yīng)該加大力度引導及構(gòu)建小組合作，讓小組合作成為課堂教學的一個重要的部分。四、師生平等，民主參與的課堂是綠色的生態(tài)的和諧課堂（一）師生互動、平等和諧，營造課堂生態(tài)環(huán)境－－有益在課堂教學中，師生還應(yīng)互動起來，經(jīng)常會參與到學生的競爭中?！袄蠋熀湍銈儽荣愖x，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“我們一起來做個游戲，好嗎”，“學習上的困難沒有大不了的，老師和你一同戰(zhàn)勝它們吧”??這種課堂上的互動，讓學生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等與親近，因此，學生個個躍躍欲試，暢所欲言。以學生的發(fā)展為本,切實建構(gòu)生態(tài)課堂,絕非易事。她是一種全新的教育理念,需要我們每個熱愛教育事業(yè)的人努力追求,精心經(jīng)營。需要老師具有全方位的基本素質(zhì),如能言善辯的語言功底,海納百川的閱讀基礎(chǔ),兼收并蓄的“拿來”技巧,深沉博大的情意和銳意進取的創(chuàng)新精神。只有這樣,我們的課堂才會煥發(fā)出生命的活力，我們的教育才能生生不息。成功和機遇總是偏愛有準備的頭腦。綜合以上教學反思，我深刻感悟到，我們的教學不是機械的教學，教師就是教與學的過程，教師要在課堂教學當中充分尊重學生的學習主體地位，不能以老師的想法及感受去代替學生的體驗。發(fā)揮學生的主動性、能動性，不約束學生的思維。以陽光教育為核心，打造樂學高效的課堂，走進優(yōu)秀課堂，多聽多評，積累教學知識，攢足教學經(jīng)驗，加強教學技能，用責任心、愛心、包容心、耐心為學生負責，做優(yōu)秀教師，打造“樂學、高效”綠色生態(tài)課堂。做陽光教師，以陽光之心育陽光學生！
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