【正文】 立刻議論紛紛，但莫衷一是。在課堂上我沒有給學生一個明確的答案，而是讓學生在課后通過其他途徑來解決這個問題。這樣誘導學生要在課后主動去收集大量的資料，從而達到激發(fā)學生積累知識和培養(yǎng)學生多渠道學習語文、自主學習語文的能力。⑵、注意過程與方法的引領。語文學習要重視方法的指導，方法指導不是教師的強行灌輸，而是善于捕捉學生“典型”，發(fā)現(xiàn)學生的“經驗”，加以珍視、表揚。教師設法引導學生掌握學法。評價是為了學生在現(xiàn)有基礎上謀求實實在在的發(fā)展，它關注學生學會更多的學習策略，因此，在注重結果評價的同時要注重過程的評價。如在教學《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點。有一小組在小組長的安排下，四位同學分工合作，發(fā)言精彩。我即時作出評價：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐?！睂W生們都會心地笑了。這樣，才能充分發(fā)揮教學語言的積極評價功能。通過課堂即時評價能使師生關系變得和諧，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力。⑶、注意情感態(tài)度和價值觀的正確導向。《新課程標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態(tài)度，是語文教學的主要任務。這就要求我們，當學生的價值觀和文本的價值觀發(fā)生沖突時，教師要及時引導，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。如我在教學《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時，當課文學習結束進行拓展練習時，我向學生提出了這樣一個問題：你有什么話要向狐貍說？一個學生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學生的一片笑聲中，這位學生一下子就認識到自己的錯誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應該去騙人！四、和諧的課堂氛圍是保證。轉變教師角色，體現(xiàn)教學民主。《新課程標準》呼喚教師轉變角色，呼喚課堂上民主、平等。因為只有在民主的氛圍中，師生關系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學生的主觀能動性才能得到發(fā)揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證。每位語文教師都要以生為本，尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的個性、尊重學生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關系。關注個體差異，根據(jù)不同層次學生分類施教，逐一指導，滿足不同學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，把民主的春風帶進課堂，用民主的思想解放學生的思維，讓率真的學生動起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學生最向往的地方，成為學生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。鼓勵學生質疑，激發(fā)學生思維。明代學者陳敏章說：“學貴有疑”。問題是學習的先導，是引發(fā)學習興趣和學習積極性的關鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題，或是提不出有價值的問題。所以要促成學生的有效學習，要提升教學的效益，就應該著力培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。鼓勵學生積極思考，大膽質疑。如果給學生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜。如在教學《尋隱者不遇》時，在與學生一起走近賈島、了解詩意、感情誦讀后，啟發(fā)學生說：“你們還有什么問題嗎？”有個學生站起來問：“老師，等太陽出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到?！庇械恼f：“不行，因為山中草木茂盛，即使?jié)忪F散去也不容易找到隱者?！边@時，我及時肯定并鼓勵其他學生要向這個同學學習，然后就此問題進行討論。同學們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會輕易讓別人找到的，他是真隱士！五、拓寬的學習空間是延伸。語文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會即學校。而語文學科是一門最具開放性和創(chuàng)造活力的基礎性人文學科，語文教學必須構建開放型的教學模式。只有開放，才能給學生以語文學習的廣闊空間，才能使語文課堂充滿和諧與活力！任何一種教本，都有它的局限性，所以教師要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學科知識體系，積極開發(fā)語文課程資源，拓展學生學習空間，培養(yǎng)學生多渠道學習語文的能力。拓展學習空間的方法有：課前收集。課前收集就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內外雙軌運行，以此來拓展語文學習的空間，提高學生的語文素養(yǎng)。如教學《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以布置學生在課前收集有關王維的資料，上課伊始，進行交流，讓學生對王維有一個大致了解，為課文學習作好鋪墊。課中滲透。語文學科的人文性特點決定了語文不僅有提高學生聽說讀寫語文能力的任務，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神以及對學生進行審美教育等多重任務。因此在教學中，根據(jù)教學內容需要，適當滲透相關知識。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以在課堂上補充閱讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》（君自故鄉(xiāng)來），這樣更能幫助學生理解王維的思鄉(xiāng)之情。課后延伸。課后延伸指的是在課內學習的基礎上，通過科學合理地布置作業(yè)，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習慣得以進一步培養(yǎng)。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》后，課后搜集王維的其他古詩，為下節(jié)課“古詩朗誦大賽”做好準備。此舉，拓寬了學生學習領域，使課堂學習有效延伸。綜上所述，要實施有效教學，準確的教學目標是向導，清晰的教學思路是前提，優(yōu)化的課堂結構是關鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學習空間是延伸。只有把這幾個方面有機結合起來，才能真正地實施有效教學，構建高效課堂?！緟⒖嘉墨I】【1】《中國教育科學研究》 中國科技文獻出版社主編 劉鳳瑞 董成棟 第190頁【2】《教育科學研究方法》 人民教育出版社主編 李秉德副主編 檀仁梅【3】《中國教育教學雜志》，人民教育出版社 王光英第五篇：實施有效教學 構建高效課堂實施有效教學 構建魅力課堂安徽省宿城第一中學劉繼祥課堂教學是化學教學的主渠道、主陣地，如何在化學課堂上實施有效教學，構建魅力課堂，全面提高教育教學質量是每一位化學教師必須直面的重要課題。本人結合自己近幾年新課程教學的經驗談幾點粗淺的體會。一、實施有效教學,必須創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。首先，努力創(chuàng)設“教師一學生”及“學生一學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創(chuàng)造之中。在學生做實驗進行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。其次，要改變傳統(tǒng)的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習；教師要尊重學生的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關系，讓學生進行充分的溝通與合作。最后還有教師要充分利用學生對化學現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。二、實施有效教學，必須創(chuàng)設有效情景導入化學課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務是要使學生明確所要學習的主題，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。引人入勝的情景導入是教學活動獲得成功的重要保障。如講解鹽類的水解，首先引導學生通過實驗創(chuàng)設情境：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，鹽可看做酸堿恰好中和的產物。那么當酸堿恰好中和生成鹽時，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數(shù)語，把學生的思維引入到所要討論的問題上。精彩的有效情景導入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而它所起的作用卻至關重要，因為它能引起學生的注意和興趣，觸動學生的心弦，產生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態(tài)。三、實施有效教學，必須創(chuàng)設突出問題情境以問題為本，學習不僅能夠將基礎科學和應用科學綜合起來，而且也可使所學知識和真實生活情境聯(lián)系起來，使學生能夠運用已有知識解決實際問題。問題對于高中學生學習動機的激發(fā)、意義的建構，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學中可以將以“定論”形式陳述的材料轉化引導學生探究的問題形式，從而激發(fā)學生的認知的沖突和思維的活躍性，產生強烈的學習欲望，可使其集中注意力積極主動地投入學習，并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學習的樂趣，提高學習效率。例如，關于“乙醇分子結構”的教學，可巧妙創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維。①有種物質真奇怪，有人害怕有人愛，喜慶之日不可少，有車一族怕又怕。你能說出這種物質的名稱嗎？②現(xiàn)代技術已測出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結構有何不同，請畫出它可能的結構簡式。③乙醇的結構簡式是CH3OCH3還是CH3CH2OH？請通過乙醇與金屬鈉反應的實驗說出你的看法。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認為乙醇的分子結構應該怎樣？整個教學過程中，學生自始至終在問題的驅動下動手、動腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結構，又加深對“結構決定性質”的認識。可以說，這樣的問題具有較高思考價值，能充分調動學生思維的積極性，吸引學生主動參與到問題解決的活動中來，無疑對提高中學化學課堂教學有效性有益處。四、實施有效教學，創(chuàng)設有效活動探究新課程理念倡導多元的學習方法，學生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學生學習的同伴、學長、導師。新課程倡導科學探究為主的自主學習、探究學習、研究性學習的方式，在活動中落實三維課程目標。重視學生的親身經歷和體驗；強調創(chuàng)設生動而有意義的學習情景。要真正實施探究式學習，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為中心，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學過程和方法的訓練。探究式學習能讓學生置身于經過教師精心演繹的“知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切，難點得到化解，重點印象深刻，在這樣的教學中認知性目標和體驗性目標恰好相輔相成，和諧共生，全面提高學生的化學素養(yǎng)便成為一種實實在在的教學行動。例如，關于“原電池”的教學，可以采用“提出問題→做出假設→驗證假設→獲得結論→交流應用”的模式，引導學生展開科學探究。將課本的實驗進行分解，學生按要求進行實驗，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象。：銅片為什么會有氣泡產生？：①這種環(huán)境下，銅片與稀硫酸發(fā)生了反應；②鋅片與稀硫酸反應的電子通過導線轉移到銅片上。：⑴繼續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，溶液并不呈現(xiàn)藍色； ⑵取少量反應液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現(xiàn)藍色沉淀；⑶在銅片和鋅片之間連接電流計，電流計指針發(fā)生偏轉； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗所生成的氣體。：①銅片與稀硫酸不反應；②鋅與稀硫酸反應產生的電子通過導線轉移到銅片上； ③裝置中發(fā)生的反應仍是鋅片與稀硫酸之間的置換反應； ④該裝置能將化學能轉變?yōu)殡娔堋＃弘姌O反應式的書寫；原電池的形成條件。課標理念倡導探究性學習，是強調探究性學習的重要性是確定探究性學習在課程中應有的位置，而不是貶低接受性學習的價值，兩者相輔相成，缺一不可。我們在平常的教學中盡可做到兩者恰到好處的結合在一起，該講則講，該探則探，講求實效，使“探究性學習”達到激發(fā)學習動機，指明學習的方向，提高思維能力，有效地掌握知識的目的。綜上所述，面對高中新課程，教師要與時俱進，適時更新教育教學理念，積極探索、不斷反思、及時總結出更好的經驗和成功的模式，實施有效教學，努力構建魅力課堂，全面提高課堂教學質量。實施有效教學，努力構建魅力課堂應該成為化學教師工作的永恒主題。