【正文】 作一個小掛飾，下節(jié)課展示。另外，美術(shù)課上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，受到美的熏陶，還要學(xué)習(xí)一些美術(shù)的基礎(chǔ)理論和技能技巧。理論知識，如怎樣構(gòu)圖、怎樣配色，可以簡單的，少量的滲透。主要要指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的掌握，爭取在課堂完成作業(yè)，而且完成好。教學(xué)時間可控制在：10+25+5，即10分鐘教師支配，25分鐘學(xué)生活動，5分鐘展示點(diǎn)評?；?+10+20+5，即5分鐘組織教學(xué)，10分鐘教師支配，20分鐘學(xué)生活動，5分鐘展示小結(jié)?？傊⒑?、少。另外，備課很重要。備好課是上好課的前提與保障。打造高效課堂，就要在備課上多花時間與心思。無論課件的準(zhǔn)備還是教學(xué)設(shè)計(jì)都要充分、精細(xì)，滿足學(xué)生的需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高效課堂的創(chuàng)建，需要不斷地探索、實(shí)踐，需要時間的檢驗(yàn)。只有適合自己的才是最好。第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂——海南區(qū)西卓子山學(xué)校開展小學(xué)語文專題研討活動為了讓西卓子山學(xué)校在推進(jìn)嘗試教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，學(xué)校小學(xué)語文組于2013年5月29日組織開展了“優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討活動。本次活動分三個程序：一、教學(xué)觀摩；二、說課及評課；三、關(guān)于嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式的運(yùn)用情況進(jìn)行交流。首先由秦慧芳老師執(zhí)教二年級的語文《揠苗助長》。秦慧芳老師通過預(yù)習(xí)、探究、展示、點(diǎn)撥、測評等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，課后教研組長趙艷梅組織大家互動評課活動。執(zhí)教教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與對教材的獨(dú)到理解，和大家分享本節(jié)課的教學(xué)一得。聽課老師針對授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)效，與授課教師進(jìn)行互動交流。對課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了細(xì)致的剖析和指導(dǎo)，并就自己實(shí)施嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式以來個人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動進(jìn)行了點(diǎn)評，本次活動，教師們通過交流、研討，取長補(bǔ)短，互助共進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，使教研活動真正成為推進(jìn)我校高效課堂的一種有效載體。編輯：李文娟簽發(fā)：宋國斌時間 ：2013年5月30日第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂——對“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”的幾點(diǎn)做法自我鎮(zhèn)中心學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”活動以來，掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革。這場新的課堂教學(xué)改革，如和煦的春風(fēng)吹遍了教壇，給全校師生帶來滿眼旖旎的春光，給學(xué)校注入了新的活力。下面就我?！皩?dǎo)學(xué)案高效課堂”實(shí)踐活動中的幾點(diǎn)不成熟的做法做以匯報(bào)交流：一、轉(zhuǎn)變教師觀念，為其“洗腦”“充電”。人們常說：“觀念是行為的先導(dǎo)”。實(shí)行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。學(xué)習(xí)高效課堂理論是一次頭腦風(fēng)暴，必須徹底“洗腦”，打造高效課堂是教育教學(xué)上的一場革命，轉(zhuǎn)變觀念必須從每一位教師開始，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，進(jìn)行“充電”。在這一點(diǎn)上，我校教導(dǎo)主任給我們帶了一個好頭。她曾在甘州區(qū)、張掖市課改優(yōu)質(zhì)課大賽中分別榮獲一、二等獎。去年，她大膽采用“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，為我們上了一節(jié)體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)質(zhì)高效課。從她的身上我們看到：教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變歸根到底源于教育觀念的轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變了觀念，深入領(lǐng)會“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”及高效課堂的內(nèi)涵，讓教師充分意識到固步自封、左右搖擺的教學(xué)常態(tài)已經(jīng)淘汰，依然抱著老主意不改的教師也會被淘汰。二、組織老師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。利用每周一的例會和周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念，以會代訓(xùn)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，認(rèn)真領(lǐng)會“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的基本理念，認(rèn)真思考如何實(shí)施有效、高效的課堂教學(xué)。從導(dǎo)學(xué)案的批注入手，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，做好批注。同時，加強(qiáng)每周一對學(xué)案批注的檢查指導(dǎo)（親自檢查），對學(xué)案批注中出現(xiàn)的共性問題集體探討，個性問題個別交流。從而改變了過去教師對學(xué)案評價式的批注，變成了現(xiàn)在注重對內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的修改、增補(bǔ)。三、加強(qiáng)對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”實(shí)踐的管理(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期不定期地深入課堂，對教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”中存在的問題進(jìn)行把脈會診，尋找課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，研討改進(jìn)辦法，幫助部分相對薄弱的學(xué)科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。(2)改進(jìn)對教師課堂教學(xué)的評價。評價課堂教學(xué)是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學(xué)水平較以前的提高情況；看教師對導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的實(shí)效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學(xué)生到底學(xué)會了多少、掌握運(yùn)用了多少：看學(xué)生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評價的著眼點(diǎn)是看學(xué)生，而不是看教師。(3)積極組織教師參加鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行的“高效課堂風(fēng)采展示活動”，采用“說課——授課——評課”三環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先，授課教師自主備課、上課，上交導(dǎo)學(xué)案，由教導(dǎo)處組織審核，提出初步的修改意見或建議，然后組織全體教師聽課，組織評議。評議時，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進(jìn)行評議，即“展示一處亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點(diǎn)改進(jìn)”。第三，授課教師根據(jù)評議的結(jié)果，再次進(jìn)行備課，上課。如此反復(fù)，直到打磨出一堂相對精彩的展示課。值得一提的是，在上學(xué)期舉行的兩輪高效課堂風(fēng)采展示活動中，我校教師表現(xiàn)出了積極踴躍，百家爭鳴的研討精神，也表現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力的合作精神，授課教師虛心聽取改進(jìn)意見，反復(fù)試講，達(dá)到了預(yù)期的目的。（舉例說明）四、通過這兩年對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的實(shí)踐，我校教師對于高效課堂的研究有了許多感悟，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共享：，教師決不替代。，讓學(xué)生會學(xué)的老師才叫好老師。、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。，不是老師表演的地方。，不是老師教出來的。、掌聲、笑聲、歡呼聲在課堂上響起。、心動、神動！，取消老師的“二傳”，實(shí)現(xiàn)教師真正的解放?？傊咝дn堂作為一種新理念，一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂高效、長效、多效！