【正文】 為了提高作業(yè)的針對(duì)性，促使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，特制定如下制度。各班級(jí)與課任老師協(xié)商，將本班學(xué)生分成A、B、C三層，習(xí)題要精選，課外作業(yè)分層布置，尤其讓尖子生要吃好，要設(shè)置必須做題和選做題，學(xué)校將進(jìn)行抽查。作業(yè)量各科要基本均衡，內(nèi)容多樣。各科作業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及要求：（1）語(yǔ)文①大小作文兼周各一次，全批全改。②語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)每節(jié)課都要布置，并批閱。（2）數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)①作業(yè)內(nèi)容主要以問(wèn)答題、計(jì)算題、應(yīng)用題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作圖為主。②家庭作業(yè)內(nèi)容：每天布置鞏固性作業(yè)，要求分層次設(shè)置。合作學(xué)習(xí)小組每天相互檢查，教師要抽查并統(tǒng)一訂正。③作業(yè)量 數(shù)學(xué)每周5次，理化每周3次家庭作業(yè)：數(shù)學(xué)每天控制在30分鐘以內(nèi)，理化每天控制在20分鐘以內(nèi)。（3）英語(yǔ)一周批改5次，作業(yè)一般是句型轉(zhuǎn)換，英漢互譯，句型變換，書(shū)寫表達(dá)等，以主觀性試題為主，家庭作業(yè)每天控制在20分鐘以內(nèi)。（4）政治、歷史、地理、生物一周批改2次，盡量布置填空題、綜合分析題，學(xué)生作答，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，全收全批，這些學(xué)科一般不能在黑板上大量抄題。6有效教學(xué)學(xué)生課堂規(guī)則為保證學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行，保持良好的教學(xué)秩序，樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，特制定本規(guī)則。準(zhǔn)備——上課前，準(zhǔn)備好本節(jié)課使用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書(shū)和學(xué)習(xí)用具等，調(diào)整好精神狀態(tài)，做好上課準(zhǔn)備。不遲到、不早退、不曠課。進(jìn)教室——上課鈴響后學(xué)生應(yīng)立即有序地進(jìn)入教室就座，靜候老師上課。問(wèn)好——上課時(shí)，由文體委員喊“起立”，全體同學(xué)必須快、靜、齊地起立，向老師行注目禮并向老師問(wèn)好，待教師走到講臺(tái)答禮后方能坐下。遲到——上課遲到的同學(xué)，應(yīng)恭敬的在教室外輕聲的喊“報(bào)告”，經(jīng)教師允許后方可進(jìn)入教室。上課時(shí)未經(jīng)教師批準(zhǔn)，不得隨意離開(kāi)教室。衣著——上課服飾要整潔，不得戴帽子，不得穿短褲、拖鞋，不準(zhǔn)穿背心、露背裝、超短裙上課，不得佩戴首飾，不得將手機(jī)帶進(jìn)教室，不在教室吃零食。預(yù)習(xí)——課前要認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟讀文本，獨(dú)立完成導(dǎo)讀單。課前預(yù)習(xí)閱讀文本運(yùn)用閱讀“六字訣”進(jìn)行閱讀。（讀書(shū)方法：讀畫(huà)寫記練思。讀——查著工具讀，劃——?jiǎng)澲攸c(diǎn)讀，寫——寫感受讀，記——記著內(nèi)容讀，練——練著習(xí)題讀，思——帶著問(wèn)題讀。）發(fā)言——學(xué)生回答教師的提問(wèn)時(shí)，必須舉手，經(jīng)教師許可后起立發(fā)言。在教師允許后方可坐下。發(fā)言時(shí)要聲音洪亮，用普通話。咬字清晰，語(yǔ)速適中，發(fā)音干脆響亮，做到”不含混、不吞吐、不拉音”。和平時(shí)生活談話語(yǔ)調(diào)一致。聽(tīng)課——上課時(shí)精力集中，用心致志聽(tīng)課，讓思維始終緊跟老師的教學(xué)過(guò)程，抓住教師課堂教學(xué)的基本內(nèi)容、板書(shū)要點(diǎn)、重要方法，有針對(duì)性、有選擇地做簡(jiǎn)要的課堂筆記，當(dāng)記筆記與聽(tīng)課發(fā)生沖突時(shí)，要保證先聽(tīng)好課，切勿因記筆記影響思維和聽(tīng)課。不得交談、插話、做小動(dòng)作、看無(wú)關(guān)的書(shū)刊，不得在課堂上睡覺(jué)。展示——只要個(gè)人有見(jiàn)解，就要勇于展示自我，大膽、大方、大聲，不怕出錯(cuò)，就怕不說(shuō)。講解時(shí)不擋住同學(xué)視線，用手作必要指示，大部分時(shí)間面向同學(xué)。采用展示學(xué)習(xí)“六字訣”（展、思、論、評(píng)、演、記），做課堂學(xué)習(xí)主人，自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)成就。合作——人人參與，明確分工，各執(zhí)其事，不能漫無(wú)目的，亂成一片。要傾聽(tīng)別人發(fā)言，養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣。1下課——下課鈴響教師說(shuō)“下課”后，文體委員喊“起立”，全體同學(xué)起立向教師致敬，待教師離開(kāi)教室后，,學(xué)生方能有秩序地離開(kāi)教室，課后值日生要擦黑板。1違紀(jì)——課堂上出現(xiàn)下列情況之一者，視為違紀(jì)并予以批評(píng)教育：（1）交頭接耳，做小動(dòng)作；(2)不講禮貌，頂撞老師；（3）抄襲作業(yè)或不做不交作業(yè)；(4)隨便換位，移動(dòng)桌凳；（5）大鬧起哄，大聲喧嘩；（6）隨便插話，打斷老師講課；（7）聽(tīng)講走神，打盹睡覺(jué)；（8）未經(jīng)允許，擅離教室。1評(píng)定——課堂學(xué)習(xí)氣氛、課堂秩序及學(xué)習(xí)效果應(yīng)作為評(píng)定紀(jì)律的主要依據(jù)，任課教師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)每節(jié)課給授課班級(jí)做出記錄，每月評(píng)定一次分?jǐn)?shù)，作為紀(jì)律評(píng)比的一個(gè)組成部分。6有效教學(xué)課堂中教師的效能及職責(zé)教師效能一、更新理念，服務(wù)意識(shí)二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，朋友意識(shí)三、合作交流，同伴意識(shí)四、互助溝通，橋梁意識(shí)五、專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)意識(shí) 教師職責(zé) 一、以“先學(xué)后導(dǎo) 生進(jìn)師退”，的宗旨引導(dǎo)學(xué)生嘗試、適應(yīng)、喜歡FFS教學(xué)模式。二、給學(xué)生一張笑臉，讓他們輕松學(xué)習(xí)。三、堅(jiān)持檢查“三單”并簽字。四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)作業(yè)，并簽字。五、在學(xué)術(shù)主理處了解前一天學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，即學(xué) 生生成的問(wèn)題，為學(xué)生解答做準(zhǔn)備。六、在學(xué)科長(zhǎng)處了解各組員前一天的預(yù)習(xí)情況：如課堂發(fā)言、展示交流、“三單”的完成……。七、教師檢查“組務(wù)日志”。八、教師檢查“小組成員學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)表”。九、堅(jiān)持每天與一名學(xué)生談話、聊天，從而獲得學(xué)生的信任與喜歡，以便有效課堂教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)。十、每天聽(tīng)取至少一名學(xué)生的意見(jiàn)或建議，合理的則積極采納。十一、堅(jiān)持每天與一名學(xué)科老師溝通、交流，了解、掌握信息。6有效教學(xué)課堂中學(xué)術(shù)助理的職責(zé)一、利用“大雁飛翔效應(yīng)”帶動(dòng)、幫助其他學(xué)生。二、每天到校后檢查各位學(xué)科長(zhǎng)的作業(yè)完成情況。包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)、“三單”的完成。三、檢查各位學(xué)科長(zhǎng)的“小組成員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”的記錄情況。四、檢查學(xué)科長(zhǎng)關(guān)于“組務(wù)日志”的記錄情況。五、各科學(xué)術(shù)助理征集學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、練習(xí)中的問(wèn)題。六、各位學(xué)術(shù)助理及時(shí)將征集的信息向科任老師予以反饋。七、組織每天早晨、中午20分鐘地課文誦讀。八、課堂上做好“小老師”。能對(duì)同伴的發(fā)言、展示做賞識(shí)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。九、能對(duì)學(xué)生的誦讀做公正的評(píng)價(jià)。十、每5天組織召開(kāi)一次學(xué)科長(zhǎng)會(huì)議。6有效教學(xué)課堂中學(xué)科長(zhǎng)的職責(zé)一、做好表率，嚴(yán)于律己。二、努力為組員創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。三、要有服務(wù)意識(shí)。四、要大度、樂(lè)于助人，五、及時(shí)不折不扣的檢查組員的預(yù)習(xí)及“三單”的完成。并做好記錄。六、對(duì)作業(yè)未完成或完成不好的要能視其情況做出適當(dāng)?shù)臎Q定，如補(bǔ)做或 。七、嚴(yán)格按照“讀書(shū)六字訣”要求組員，扎實(shí)朗讀課文預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。八、隨時(shí)檢查或抽查學(xué)生對(duì)文本的了解程度。對(duì)預(yù)習(xí)扎實(shí)的予以蓋章：閱讀評(píng)價(jià)章。九、在生成課后對(duì)組員情況好的在閱讀評(píng)價(jià)章上簽字、評(píng)價(jià)。十、課后做到隨時(shí)抽查，對(duì)記憶情況好的在“3715”回歸評(píng)價(jià)章上簽字。十一、做好組員間的協(xié)調(diào)工作。十二、做好組員的幫扶工作。十三、關(guān)注小組內(nèi)的學(xué)困生，不歧視學(xué)困生。 十四、配合學(xué)術(shù)助理組織朗誦。 十五、幫助組員修改習(xí)作，并能寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。 十六、有序的組織組員進(jìn)行目標(biāo)性早讀。十七、鍛煉提高組員展示、講解問(wèn)題的能力。十八、幫助組員填寫當(dāng)天愿景目標(biāo)。十九、協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系。二十、要細(xì)心，隨時(shí)關(guān)注組員，力爭(zhēng)將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。6語(yǔ)文課“三單”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一、應(yīng)堅(jiān)持的五大原則（一）師生共備原則。我們只有將學(xué)生底細(xì)與教師個(gè)人的文化素養(yǎng)相結(jié)合，真正考慮到教師與學(xué)生這雙重因素，才能設(shè)計(jì)出可操作性較強(qiáng)地“三單”。（二）堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。我們不能為了追求設(shè)計(jì)的“三單”完美或便于交流而面面俱到，應(yīng)該認(rèn)真考慮一下我們的工作對(duì)象，看能否80%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成，如“拓展延伸”的題目，必須難易適中，否則等于教師給自己設(shè)計(jì)了題目，絲毫起不到為教學(xué)服務(wù)的目的。 （三）尊重和滿足原則。即我們要尊重學(xué)生和文本作者地思想、滿足學(xué)生的課堂需求，讓“三單”真正為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。（四）學(xué)習(xí)與研究原則。這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師都至關(guān)重要，我們既是學(xué)習(xí)，又是研究，在總結(jié)中成長(zhǎng)、進(jìn)步，同時(shí)為自己將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作積累資料與經(jīng)驗(yàn)。（五）效益與質(zhì)量原則。不管哪一種教學(xué)模式，就中國(guó)目前對(duì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，“質(zhì)量”還是唯一的準(zhǔn)繩。都說(shuō)商人追求的是經(jīng)濟(jì)效益、農(nóng)民追求的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，我們的教育、教學(xué)則追求的是一種潛在的效益與質(zhì)量，這應(yīng)該是持續(xù)增長(zhǎng)的過(guò)程，這將影響到一個(gè)人的一生，但如果某一階段、某一學(xué)期、某一節(jié)課出現(xiàn)問(wèn)題，都將影響學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，讓每一節(jié)課有效是我們教師的責(zé)任與使命，不容忽視。二、 應(yīng)建構(gòu)的五大理念情感生活化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化、訓(xùn)練課堂化、過(guò)程體驗(yàn)化。有了這些理念的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的教學(xué)工具才能為教學(xué)服務(wù)，才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人。三、 應(yīng) 注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）“問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單”，作為語(yǔ)文教學(xué)，確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要，這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。在設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力”這一目標(biāo)時(shí)，要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則，即通過(guò)反復(fù)預(yù)習(xí)、誦讀文本，掌握多少字、詞的讀音及釋義、整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫作背景，領(lǐng)悟作者的感情，學(xué)會(huì)做人或處事等。在設(shè)計(jì)“過(guò)程與方法”時(shí)，比如借助工具書(shū)或多媒體、課外資料了解文本內(nèi)容等，體會(huì)、揣摩、想象等手段解讀課文，運(yùn)用哪種教學(xué)方法（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、合作交流等方法）學(xué)習(xí)文本。在設(shè)計(jì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是學(xué)習(xí)文本的最終目的，教育、指導(dǎo)學(xué)生有感有情，使學(xué)生受到陶冶和思想教育，激發(fā)他們的情感和情趣。應(yīng)該是“感受、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲”！其次，我認(rèn)為，利用“導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”給學(xué)生積累一些課外知識(shí)也很重要，如與課文相關(guān)的詩(shī)句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，因此，“知識(shí)鏈接”這一環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能省略。至于設(shè)計(jì)的題目，要從字（讀音、多音字、形近字）、詞（釋義、造句、補(bǔ)全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等）、句（分析句子）、文本主要內(nèi)容（課文梗概）、文本框架結(jié)構(gòu)（板式設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)著手設(shè)計(jì)，題目之間要有梯度。這個(gè)單子將指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，應(yīng)該提前23天發(fā)放，為學(xué)生深度預(yù)習(xí)課文創(chuàng)造好條件。（二）“問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單”我們常用的“問(wèn)題生成課、展示解決課”中，“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單”是整個(gè)課堂教學(xué)的載體，該單子上的問(wèn)題不宜多，圍繞“重點(diǎn)句子賞析、課后研討與練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來(lái)設(shè)計(jì)，一般45小題合適。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)單子上也應(yīng)該有學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后生成的問(wèn)題，即“學(xué)生生成問(wèn)題”，一般由學(xué)術(shù)助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫在“問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單”上，課堂利用少部分時(shí)間由師生共同解決這些題目?？梢哉f(shuō)“拓展延伸”或“小練筆”“主題升華”等是“問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單”上的一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)題目設(shè)計(jì)難度較大，首先要緊扣文本主題，其次，要與社會(huì)主旋律合拍，如“和諧社會(huì)、樂(lè)于助人、科學(xué)發(fā)展觀等”。再次，要能幫助我們學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以便將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)，做有個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人。讓他們每個(gè)人都有維護(hù)正義的使命感與責(zé)任感。（三）問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。即就是“綜合訓(xùn)練評(píng)價(jià)單”，也是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)再溫習(xí)和鞏固。題目圍繞“字、詞、句、課內(nèi)文段閱讀、課外閱讀、鏈接中考“等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不一定這些內(nèi)容都設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，酌情設(shè)計(jì)。我認(rèn)為片段訓(xùn)練很有必要設(shè)計(jì)，因?yàn)橐郧罢n堂時(shí)間有限，片段訓(xùn)練很少，閱讀短文又是許多學(xué)生最頭疼的題目，也是檢測(cè)中失分較多的，我們老師辛苦一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些閱讀題，這樣潛移默化，逐步加深，學(xué)生的閱讀量也會(huì)不斷增加！至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設(shè)計(jì)，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時(shí)才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了?。ㄋ模叭龁巍钡脑O(shè)計(jì)，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計(jì)特色，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，變枯燥、乏味地純粹問(wèn)題為有趣地生活化的題目，達(dá)到既解讀文本，又使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好局面。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，還需在語(yǔ)言上細(xì)細(xì)斟酌，如：“親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)拿起手中的筆，寫寫歷經(jīng)滄桑、辛苦不易地父親，相信你的真情一定能打動(dòng)老師、同學(xué)”“品味藝術(shù)之美”“賞析修辭之妙”等等。（五）“問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單”與“問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單”最好在上課前23天發(fā)放給學(xué)生，最晚也要兩天前下發(fā)，教師必須為學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證，“問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單”最遲要在上完“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課”（即預(yù)習(xí)感知課）后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計(jì)題目，并及時(shí)發(fā)放。（六）“三單”的評(píng)價(jià)可以視情況而定。問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評(píng)價(jià)，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭(zhēng)將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長(zhǎng)或小組長(zhǎng)批閱，以督促學(xué)生能按時(shí)或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時(shí)間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為老師不查，就不認(rèn)真對(duì)待等問(wèn)題，尤其是實(shí)驗(yàn)初期，務(wù)必扎實(shí)、細(xì)致的做好每項(xiàng)工作，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實(shí)的負(fù)面效果。（七）“三單”之間的題目也要有梯度，把握從字、詞、句到段、篇；從課文理論到解決生活實(shí)際問(wèn)題，從課內(nèi)到課外的逐步延伸。教有方法，但無(wú)定法。 “三單”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)同樣有理念、原則的指導(dǎo)，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新，調(diào)整。6語(yǔ)文課結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)一、何謂“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”？ “結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”指針對(duì)預(yù)習(xí)有計(jì)劃、有程序的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)包括“讀、導(dǎo)、作、問(wèn)”四個(gè)環(huán)節(jié)。“讀”指閱讀文本，結(jié)合“六字訣”閱讀法（讀、劃、寫、記、練、思）扎實(shí)朗讀文本，深刻感知文本內(nèi)容。小學(xué)不少于1518遍，中學(xué)不少于15遍，高中不少于6遍?！皩?dǎo)”指結(jié)合完成《問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》來(lái)進(jìn)行深度預(yù)習(xí)?！白鳌敝敢罁?jù)自己的自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)來(lái)完成課后習(xí)題及預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)作業(yè)。“問(wèn)”則指在“問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”的引導(dǎo)下結(jié)合自己的預(yù)習(xí)由學(xué)生生成有難度的問(wèn)題并填寫《問(wèn)題評(píng)價(jià)單》。二、語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) 把握好“ 緊、細(xì)、實(shí)、循序漸進(jìn)”的原則。先教給學(xué)生“讀書(shū)六字決”：讀、劃、寫、記、練、思。“讀”指讀著文本，即教科書(shū)?！皠潯敝竸澲攸c(diǎn)讀，“寫”指寫著感想讀?！坝洝敝赣浿y點(diǎn)讀?！熬殹敝妇氈?xí)題讀?！八肌敝杆贾鴨?wèn)題讀。正確、有效的使用“閱讀評(píng)價(jià)章”，該章上主要有“閱讀遍數(shù)及評(píng)價(jià)”、“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”、“學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”五項(xiàng)內(nèi)容