【正文】 清潔衛(wèi)生；④輪流負責(zé)每月黑板報；⑤輪流召開主題班隊會；⑥每周進行一次小組內(nèi)總結(jié)評價；⑦舉辦學(xué)習(xí)競賽和文體活動開學(xué)告知學(xué)生 記錄員學(xué)科長職責(zé)小組長職責(zé)：①按班級要求安排組內(nèi)的活動；②對組內(nèi)常規(guī)進行檢查（清潔、禮儀、出勤、兩操、各種活動準(zhǔn)備）③提醒組員各種注意事項；④每周組織評價總結(jié)活動；⑤根據(jù)班規(guī)提出對組內(nèi)成員加罰分。各教研組每兩周應(yīng)開展一次有效教學(xué)的研討活動，由下組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長負責(zé)召集進行，交流研討有效教學(xué)開展中的得失。紙張：16K（B5）紙，正反面打印。版面設(shè)計具體參考《有效教學(xué)“兩單設(shè)計”電子稿格式要求》進行設(shè)計。各學(xué)科教師要加強對本學(xué)科“兩單”的檢查和管理，開展優(yōu)秀“兩單”評比活動，激勵要求學(xué)生按時完成，分類有序整理，強化教學(xué)效果，提高學(xué)科成績。要做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”，堅持全批全改、精批精改?！罢n內(nèi)訓(xùn)練”部分要對本節(jié)課的重難點進行強化訓(xùn)練，學(xué)生課內(nèi)完成，小組內(nèi)評價，教師收集存在問題，引導(dǎo)學(xué)生予以當(dāng)堂解決。5導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單要求為了強化課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后鞏固環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，推進有效教學(xué)實驗開展，特對“有效教學(xué)”導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單相關(guān)事項作一要求。五、與“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”有效教學(xué)模式相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化.此教學(xué)模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，主張“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思想，強調(diào)學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，使知識問題化，繼而使問題能力化，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中得到體驗?；玖鞒倘缦拢簞?chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動（13分鐘）自主學(xué)習(xí)，生成問題，小組評價（使用《問題生成單》）（510分鐘）問題訓(xùn)練，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（58分鐘）（使用《問題訓(xùn)練單》）小組討論，合作評價，拓展提高（35分鐘）問題歸納，知識概括，生成意義（老師、學(xué)生均可實施）（35分鐘）以上四種課型是在實驗過程中，根據(jù)有效教學(xué)實際需要而逐步完善的。教師角色依然是資源提供者、指導(dǎo)者和評價者，對于那些大膽解決問題，富有創(chuàng)造性思維的同學(xué)予以鼓勵和獎勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生解決問題的能力。在教師指導(dǎo)下，首先是學(xué)生帶著結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題自主學(xué)習(xí)，評價《問題發(fā)現(xiàn)單》；其次學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、二次生成小組共性問題；再次小組間交流合作、排疑解難、系統(tǒng)思考、篩選組合，最后生成全班的共性問題，對于共性問題師生共同交流、評價、幫助來解決；最后教師在適當(dāng)時間內(nèi)讓學(xué)生完成《問題生成單》。如果學(xué)生在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的時間，能夠通過自主學(xué)習(xí)，完成《問題發(fā)現(xiàn)單》，那么，這個“問題發(fā)現(xiàn)課”可以忽略。三、“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”有效教學(xué)模式課型分類“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”有效教學(xué)模式在課型研究方面，對現(xiàn)行“自習(xí)課”、“新授課”、“復(fù)習(xí)課”等課型進行了創(chuàng)新和調(diào)整，提出了“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“問題綜合解決課”。要求進行回歸評價型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個方面進行評價：　?、俳M織單元回歸復(fù)習(xí)（滾動式復(fù)習(xí)）；②契約評價（學(xué)生每節(jié)課應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后反思是否達到，用導(dǎo)讀評價單進行評價）；③學(xué)生作業(yè)評價（作業(yè)批改；批改記錄；課中或輔導(dǎo)糾偏）；④學(xué)生成績評價（用問題評價單在小組內(nèi)評價；在月考、期中、期末等大型測試中看學(xué)生是否達到目標(biāo)，分清失分原因，提出解決措施）；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)?！　〉诙A段：課中教學(xué)階段行動策略。最后用《閱讀評價章》進行評價?！　W(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略。問題生成評價單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題?！耙话浮奔础秾W(xué)習(xí)方案設(shè)計》?！叭奔慈笆皆u價表。5實施有效教學(xué)的幾個關(guān)鍵性聯(lián)動機制是什么？（一）信心 決心 雄心 三心一致（二）主動 心動 行動 三動一向（三）局長 校長 教研員 三維一體（四）小學(xué) 初中 高中 三段一鏈（五）農(nóng)村 城鎮(zhèn) 城市 三點一面三、實施有效教學(xué)課堂組織、管理辦法5“先學(xué)后導(dǎo)問題評價”有效教學(xué)基本要求 一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建班主任、科任教師配合，全面了解學(xué)生，完成《全景式評價表》；學(xué)科老師根據(jù)學(xué)生性格特點、學(xué)科特長、班級學(xué)生人數(shù)，合理搭配， 一般6人一組，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組；組內(nèi)推選小組長、學(xué)科長（照顧學(xué)科特長，負責(zé)本組該學(xué)科學(xué)習(xí)的組織），記錄員輪流擔(dān)任；班主任和學(xué)科教師采用激發(fā)愿景、角色機制、評價機制、問題生成、問題訓(xùn)練等策略培養(yǎng)小組不斷成長。實踐就可能出錯，但是，不能怕出錯就不敢實踐。4．做教育家還是教書匠同樣的經(jīng)歷可以有不同的走向，有的成為教育家型教師，有的成為教書匠型教師。青年教師要自覺承擔(dān)班主任工作，處理好教育和教學(xué)的關(guān)系，自覺承擔(dān)教育教學(xué)的雙重責(zé)任。青年教師成為名師需要在實踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提升。直接效果分析※提高學(xué)習(xí)力，學(xué)業(yè)成績明顯提高※提高興趣力，人人體驗成功快樂※提高思考力，人人思考分享成果※提高表現(xiàn)力，人人展示張揚個性※提高情感力，真正合作完善人格※提高體育力，積極運動體力支持間接效果分析※培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息能力和終身學(xué)習(xí)能力：※培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力：※培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力：※培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)散思維、多元思維和積極創(chuàng)新能力；※培養(yǎng)學(xué)生健全人格和科學(xué)價值觀、人生觀、世界觀。規(guī)范合作學(xué)習(xí)，人人都當(dāng)代表，課課都有責(zé)任。課后增加交往，定期檢查任務(wù)。激起情感，呼喚熱情，喚起行動。4“潛能生”的形成原因是什么?“潛能生”即“差生”，其形成原因有五：一是素質(zhì)因素類(智力、思維、天賦差異)二是人格因素類(興趣、動機、習(xí)慣差異)三是環(huán)境因素類(學(xué)校、家庭、社區(qū)影響)四是身體因素類(視力、聽力、疾病影響)五是教學(xué)因素類(方法、策略、評價影響)4“潛能生”提高的教師行動策略是什么?一、全納策略：真誠地愛學(xué)生，悅納每位“潛能生”，完整視角看待“潛能生”，發(fā)展觀點看待每“潛能生”。4教師如何使用契約評價表?設(shè)定學(xué)習(xí)契約評價的起始時間。3小組合作學(xué)習(xí)技能公約口訣是什么?學(xué)科話語要養(yǎng)成，表達精練扣中心學(xué)會傾聽不插嘴，注視對方負責(zé)任支持對方露微笑，點頭稱贊多鼓勵幫助他人雙進步，話語幽默多激勵求助同學(xué)要真誠，得到指導(dǎo)要謝謝幫助同伴有熱情，誨人不倦解疑難反思自己要全面，誠實認(rèn)錯學(xué)榜樣提出建議多動腦，積極創(chuàng)新獻策略自控守約聽安排，融入團隊顯特色合作溝通求大同，交往合作力發(fā)展學(xué)生簽名：學(xué)科教師簽名：班主任簽名：月 日3學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)建立怎樣的榮辱觀?以熱愛學(xué)習(xí)為榮，以不愿學(xué)習(xí)為恥以有效學(xué)習(xí)為榮，以低效學(xué)習(xí)為恥以講究方法為榮，以盲目費時為恥以勤奮務(wù)實為榮，以好逸懶惰為恥以合作互助為榮，以單打獨斗為恥以誠實守信為榮，以急功近利為恥以遵守公約為榮，以違背公約為恥以全班發(fā)展為榮，以被動發(fā)展為恥3教師服務(wù)課堂的榮辱觀是什么?以熱愛課堂為榮，以不愛課堂為恥以服務(wù)學(xué)生為榮，以打擊學(xué)生為恥以科學(xué)教學(xué)為榮，以權(quán)威強授為恥以精心設(shè)計為榮，以投機好逸為恥以師生合作為榮，以忽視需要為恥以誠實守信為榮，以保守自滿為恥以務(wù)實高效為榮，以盲目浮躁為恥以創(chuàng)新超越為榮，以墨守陳規(guī)為恥3問題生成策略怎樣實施?使用“問題生成評價單”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題(2)小組討論生成問題。學(xué)習(xí)成績評價，以小組為單位，維護“差生”尊嚴(yán)，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)精神3小組合作學(xué)習(xí)公約口訣是什么?結(jié)構(gòu)自學(xué)奠基礎(chǔ)，互學(xué)互導(dǎo)同進步。3評價機制策略怎樣實施?答：建立“五級”評價機制及學(xué)生自評，同伴、學(xué)科長、小組長、學(xué)術(shù)助理評價。把我研究的課堂比作一畝畝稻田，把教師比作稻農(nóng)，把學(xué)生比作水稻，從實踐層面開始，開展務(wù)實高效、踏實求真的實效，性研究，終于探索出適合新課程教學(xué)改革的FFS有效教學(xué)模式，并取得了十分有效的真實效果。中年時期，經(jīng)過堅持不懈的努力，終于成長研究課堂教學(xué)的研究者。激發(fā)愿景策略要召開主題班會建構(gòu)《我的愿景》小組形成《小組愿景》，最后確定《班級愿景》。2創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的行動策略是什么?答：激發(fā)愿景策略、角色機制策略、評價機制策略、問題生成策略、問題訓(xùn)練策略。隨堂評價。按問題解決課組織學(xué)習(xí)問題呈現(xiàn)—自主合作—展示評價—問題訓(xùn)練—提升意義。(2)要全面子解全班學(xué)生的構(gòu)成，、特點、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣以及大多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度等(3)要了解學(xué)生的“人脈”，(4)要全面了解學(xué)生的個性品質(zhì)差異(5)要在使用過程中做好保密工作。2教師結(jié)構(gòu)化備課的理念口訣是什么?先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備。④準(zhǔn)備好一案三單：教學(xué)設(shè)計案，問題導(dǎo)讀——評價單，問題生成——評價單，問題訓(xùn)練——評價單。充分發(fā)揮 小組評價督促的作用。問題訓(xùn)練——評價單：具有檢測性、提高性、應(yīng)用性；拓展性。1有效教學(xué)工具主要包括什么?其主要內(nèi)容包括哪些?教學(xué)工具主要有問題導(dǎo)讀——評價單、問題生成——評價單、問題訓(xùn)練——評價單。1何謂有效環(huán)境?有效環(huán)境的行動要素是什么?有效環(huán)境是指有效教師、有效學(xué)生以及參與者共同開發(fā)、研究和營造，為實施有效教學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)環(huán)境保障系統(tǒng)。有效課程不僅指教材和參考書，而是根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展需要進行整合的課程系統(tǒng)，在有效教學(xué)中，能夠滿足所有學(xué)生的進步和有效教師成長的需要。有效學(xué)生應(yīng)具備以下品質(zhì)：有愿景：信任感；歸屬感：互惠感；分享感：有堅強的意志品質(zhì)。有效教師的核心行動理念是“導(dǎo)”，而不是“教”。1何謂有效教師?有效教師的行動要素是什么?有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。理科包括性質(zhì)法則、原理原則、定理說公式解讀、操作要求、圖表意義、邏輯關(guān)系。簡言為由懶惰型學(xué)生走向勤奮型學(xué)生；實現(xiàn)教師強調(diào)自我、張揚個性、勤奮講授走向退隱二線、收斂個性、智慧指導(dǎo)，逐步學(xué)會智慧型教學(xué)。新課程有效教學(xué)的基本模式(簡稱FFS)?如何解讀?基本操作模式是“問題發(fā)現(xiàn)+問題生成+問題解決+問題拓展”教學(xué)模式(分別取“發(fā)現(xiàn)”、“生成”、“解決”三個英語單詞的首字組成“FFS”)，以下簡稱為FFS教學(xué)模式。有效教學(xué)過程是一種教學(xué)研究活動，教師通過不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新實踐、積累經(jīng)驗和歷練智慧，不斷提高有效教學(xué)能力，使教師專業(yè)素質(zhì)得到持續(xù)發(fā)展。在有效課堂教學(xué)中，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，師生共同開發(fā)和利用有效課程資源，通。教師的主要責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。涵義：一是體觀“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，有效教學(xué)的目的就是關(guān)注全體學(xué)生的進步，促進全體學(xué)生主動、和諧、全面發(fā)展。改革必須吃苦，苦盡才能甘來，功到自然成。我們探索實施的教學(xué)模式以學(xué)科特色為中心，力爭在汲取“外地經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上有更新的突破和發(fā)展。三、積極創(chuàng)新，打造寶雞教育特色。大家反映的問題主要集中在一案三單的開發(fā)、教學(xué)時間的分配、小組活動的組織、教學(xué)負擔(dān)的加重、教學(xué)經(jīng)費的不足以及學(xué)困生的輔導(dǎo)等，這些問題，有些是教改之前就有的痼疾，有些是教改之后出現(xiàn)的新問題。要生存，要發(fā)展，就必須搶占先機，先走一步。寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目是市局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多方考察，深思熟慮的結(jié)果。項目啟動這半年多來，進展的速度和取得的成效是令人滿意的。項目實施以來，市教研室和各縣區(qū)高度重視，精心安排，科學(xué)規(guī)劃，做了大量細致、扎實而卓有成效的工作，從10月24日—26日的啟動儀式暨培訓(xùn)會，到11月119日的岐山縣有效教學(xué)觀摩研討會，從12月10日的縣區(qū)推進工作匯報會，到12月227日的有效教學(xué)臨床矯正式培訓(xùn)會，以及1月20日的問題研討會，市教育局一直在密切關(guān)注著這項實驗的每一個進展，也關(guān)注著每一個縣區(qū)、每一所實驗學(xué)校的付出和努力。進行這一教改項目的目的只有一個，就是要提高課堂教學(xué)效率，強化質(zhì)量意識，打造寶雞教育品牌。從看到的、聽到的、了解到的，我們都可以得出這樣一個結(jié)論：推進態(tài)勢良好，實驗效果初現(xiàn)。借此機會，就我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目推進工作我提三點要求：一、堅定信心，增強教改緊迫感。但教育改革是大勢所趨，對此，在座的每一位教研室領(lǐng)導(dǎo)、實驗校校長都必須有清醒的認(rèn)識。上學(xué)期期末，市教研室本著“征集問題、商討對策、明確思路”的目的，專門召集部分縣區(qū)教研室、實驗學(xué)校校長和教師召開了座談會，征集項目推進過程中存在的困難和問題，共同商討對策。也希望實驗學(xué)校能夠想方設(shè)法克服困難，積極創(chuàng)造實驗條件，加大對實驗教師的支持力度，落實好“一案三單”的制作，為教改搭建平臺。我們所說的教改，不是對以往課堂教學(xué)的徹底變革，而是“揚棄”；不是對一些先進經(jīng)驗的照搬照抄，而是要打造我們自己特色品牌。我相信，只要大家齊心協(xié)力，一定能夠闖出一片天地?！坝行Ы虒W(xué)”不僅是一個教學(xué)活動，更是一個持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過程。教師不再是唯一的傳授者，知識權(quán)威的象征者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴，是真正意義上的學(xué)習(xí)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。四是全面落實課程目標(biāo)。五是促進教師專業(yè)成長。新課程理念強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過去灌輸式教學(xué)為體驗式、參與式、自主式教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。 實施新課程有效教學(xué)的核心是什么?新課程有效教學(xué)的核心實現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變：實現(xiàn)“教知識”走向指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)；實現(xiàn)學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向主動勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評價能力、管理能力與日俱增。②原理性問題：文科包括文本大意、段落大意、邏輯關(guān)系、性質(zhì)定理、經(jīng)典賞句。如何設(shè)