【正文】 創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的；讓愛(ài)調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運(yùn)用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。為增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨(dú)立性，如提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)盡好主導(dǎo)的職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好等。這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)，避免舍遠(yuǎn)求近，跑得無(wú)邊無(wú)際。（二）、培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)每個(gè)小組確定一位成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的擔(dān)任組長(zhǎng)，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。并給每個(gè)小組確定番號(hào)或名稱。便于考評(píng)、管理和交流。最簡(jiǎn)單方法是以3數(shù)字代替。每個(gè)小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長(zhǎng)可以組內(nèi)選舉，四類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，他可以確定目標(biāo)，明確分工，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，使小組的工作得以順利開(kāi)展。同時(shí)也是教師的重要助手。教師要把部分具體事務(wù)分配給小組長(zhǎng)，交待好事宜，由小組長(zhǎng)隨時(shí)不間斷的督促和幫助其他成員共同完成任務(wù)，這種師生互動(dòng)使定理證明工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學(xué)習(xí)一定要抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作，使其適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，勝任小組領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。（三）、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程既要采取合作，但又不能取消競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成內(nèi)在向上的動(dòng)力。這種動(dòng)力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動(dòng)性。只有在小組之間實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。比如通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀小組來(lái)催化合作與競(jìng)爭(zhēng)，每周評(píng)選一次，從任務(wù)完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進(jìn)步表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，評(píng)出優(yōu)秀小組，公布表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎(jiǎng)勵(lì)。分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作，分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生覺(jué)得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。在課堂中開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)怎樣操作?我認(rèn)為從一下六步流程能較好促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什么。分解任務(wù)。這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。個(gè)人探究。這步體現(xiàn)分組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。組內(nèi)討論。這步就是體現(xiàn)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識(shí)。全班交流。（或展示）這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會(huì)和感受。教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。（四）、分組合作學(xué)習(xí)的有效管理如何促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活兒不亂之效。組織管理好分組學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期順利實(shí)行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。建立分組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管組長(zhǎng)，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)參與。加大對(duì)先進(jìn)典型和反面典型的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處理力度，密度。如評(píng)選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。（五）、分組合作學(xué)習(xí)的考評(píng)反饋對(duì)分組合作學(xué)習(xí)一定要有評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒(méi)有評(píng)價(jià)反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。如何實(shí)行評(píng)價(jià)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：建立小組、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。一級(jí)評(píng)一級(jí)，一層評(píng)一層。學(xué)生評(píng)學(xué)生，老師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)老師等等。建立分組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。對(duì)學(xué)生，對(duì)小組，對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)后，要有說(shuō)法，有具體體現(xiàn)，有表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段，也有批評(píng)整改措施。這可以和管理獎(jiǎng)懲相結(jié)合進(jìn)行。評(píng)價(jià)反饋要注意時(shí)效和力度。隨堂評(píng)，經(jīng)常評(píng)，定期評(píng)。平時(shí)小評(píng)，期中，期末大評(píng)等等。一定要及時(shí)進(jìn)行，拖久了評(píng)價(jià)反饋也沒(méi)有實(shí)際意義。評(píng)價(jià)后一定要有記錄，這是對(duì)評(píng)價(jià)的重視，也是對(duì)學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。最好每生建立一個(gè)成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。經(jīng)常開(kāi)展小組競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的分組意識(shí)，促進(jìn)小組凝聚力的提升。（四）、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提和保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問(wèn)，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞯慕虒W(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而敢想、敢問(wèn)，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。（五）、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，著力點(diǎn)應(yīng)該放在爭(zhēng)取促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與自我完善上。學(xué)生只要是跟自己過(guò)去比，能力有所提高，就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。值得注意的是作為教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢(shì)，因?yàn)橛行┖献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時(shí)可以達(dá)到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應(yīng)延遲評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓其再討論、再請(qǐng)教、再互助，每個(gè)組員在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，會(huì)更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。總之，“小組合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，即發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。在今后的實(shí)踐中，我們要不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。它山之石可以攻玉。我們學(xué)習(xí)杜郎口的分組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始，一定會(huì)有一個(gè)從新鮮、適應(yīng)、艱苦到成功的過(guò)程。我校全體師生一定要有堅(jiān)定的決心，充分的認(rèn)識(shí)，要積極地發(fā)動(dòng)，全員地參與，細(xì)致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實(shí)現(xiàn)我們目標(biāo)。