【正文】 的過程中，必須有堅定的信心、認真的態(tài)度和科學的方法，不斷探索，不斷完善，逐漸形成科學高效的課堂教學模式。關于學生課堂的另一半是學生，學生的學習與也應與教師一樣，需要具備學習信心，掌握科學的學習方法。端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。最后借鑒關于進一步深化小學課堂教學改革構(gòu)建輕負高效課堂的意見，給高效課堂的理念作一個簡要的概括：“沒有學不會的知識，只有不會學的學生”。教師的最大任務是讓學生從“不會”學習，到“會”學習。為此，教師需要作兩兩方面的工作：一是不遺余力地激發(fā)學生學習興趣；二是千方百計地教給學生學習的方法。第五篇：深化教學改革構(gòu)建自主高效課堂總結(jié)“深化教學改革構(gòu)建自主高效課堂”工 作 總 結(jié)化石戈學校小學部2011年12月8日“深化教學改革構(gòu)建自主高效課堂”工 作 總 結(jié)根據(jù)縣教育局的部署和教師學校小教部的工作要求，我校小學部開展了“深化教學改革，構(gòu)建自主高效課堂”的新課程改革。經(jīng)過近三個月的扎實有效的開展，順利完成了既定目標，參與實驗的教師掌握了自主高效課堂教學這種模式，學生達到課程標準的目標要求，并能享受到成功的快樂。課堂教學真正發(fā)揮了“自主、高效”的功效。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。一、強有力的組織領導為課堂改革順利實施提供了保障 為順利推行自主高效課堂教學，這種新的教學模式，學校成立了由校長、書記為組長，教學副校長為副組長的領導小組，學校教導處負責全面實施，各教研組長全力配合，實驗教師積極參與。后勤、政教等部門給予了強有力的物資保障，給實驗班級配備了黑板等設施。學校幾次召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導小組。這些都為此項工作的順利開展提供了保障。二、加強理論學習，提高理論素質(zhì)從上學年開始，我們組織全體教師學習了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革 的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。我們還向全體教師印發(fā)了《自主高效課堂》學習材料，利用教師會、周三業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。學校還通過上級教育部門的組織，積極派出學校骨干教師到市縣示范校聽課，回來之后認真的反思，轉(zhuǎn)訓。我們不放過任何一個外出學習的機會，如饑似渴的學習，并應用于實踐。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。三、以課堂教學為依托，扎實有效的開展課堂教學改革 課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。從10月份開始，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路加強專項培訓 在原有理論學習的基礎上，學校組織全體教師參加由學校教學副校長、教研員、教導主任、骨干教師主講的專項培訓，分別培訓了《課堂模式實施與操作》，《小組的建設與評價》，《導學案的編寫與使用》，重點解讀了我市小學自主高效課堂教學模式的操作，和自主高效課堂實施中的具體操作。全體教師積極參與，認真做筆記，研討，并寫出了心得體會。骨干示范從上學期開始，我們借教育局開展課堂改革活動的機會，派出五六年級的骨干教師到市縣聽課，學習成功的課堂改革經(jīng)驗。劉淑梅、王麗麗、張亞杰、鄭艷秋四位教師，承受著巨大的心理壓力，承擔了自主高效課堂公開課，并在課后進行了反思，交流了自己的經(jīng)驗和困惑，成功的起到了示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。在典型引路的基礎上，學校每一學科的學科帶頭人，在各實驗班級用導學、展示、反饋、提升模式，每人上一節(jié)實踐課。細化課堂環(huán)節(jié)，形成本學科的特色模式，并進行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。全員參與，開展高效課堂改革達標活動。本學期，我們按照上級的部署，結(jié)合教學標兵賽和學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個 學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學校課改達標教師。我校教師劉淑梅、王麗麗、鄭艷秋、王麗麗等承擔了課改實驗公開課，收到了很好的效果。四、課堂教學改革帶來的新變化通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校試驗班級的教育教學發(fā)生了深刻變化：是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟“試驗田”，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五六年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來的座位根據(jù)老師的設計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質(zhì)在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱 情，高效率真正體現(xiàn)在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。五、我們的問題和困惑我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，新的教學模式都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。六、下一步努力的方向下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的事情。讓“導學，展示，反饋，提升”課堂教學模式在實踐中進一步得到錘煉和完善。這種教學法需要我們在自身教學實踐中總結(jié)出來切合我校實際的教學模式和思路，需要在今后的課堂教學改 革中進一步加以完善，形成適合自己更加科學、完整的體系。進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學目標，如何合理取舍教學內(nèi)容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。進一步探討小組建設。建立容易建設難。這說明小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設激發(fā)學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。導學案的設計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計劃，是預設。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內(nèi)容?？傊n堂教學改革勢在必行，我們將在上級有關部門的正 確領導和大力支持下，積極深入的進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質(zhì)量，為學校的教育，作出我們應有的努力！