【正文】 的過(guò)程中，必須有堅(jiān)定的信心、認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的方法，不斷探索，不斷完善，逐漸形成科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式。關(guān)于學(xué)生課堂的另一半是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)與也應(yīng)與教師一樣，需要具備學(xué)習(xí)信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。最后借鑒關(guān)于進(jìn)一步深化小學(xué)課堂教學(xué)改革構(gòu)建輕負(fù)高效課堂的意見(jiàn)，給高效課堂的理念作一個(gè)簡(jiǎn)要的概括：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生”。教師的最大任務(wù)是讓學(xué)生從“不會(huì)”學(xué)習(xí)，到“會(huì)”學(xué)習(xí)。為此，教師需要作兩兩方面的工作：一是不遺余力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是千方百計(jì)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。第五篇：深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂總結(jié)“深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂”工 作 總 結(jié)化石戈學(xué)校小學(xué)部2011年12月8日“深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂”工 作 總 結(jié)根據(jù)縣教育局的部署和教師學(xué)校小教部的工作要求，我校小學(xué)部開(kāi)展了“深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的新課程改革。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的扎實(shí)有效的開(kāi)展，順利完成了既定目標(biāo)，參與實(shí)驗(yàn)的教師掌握了自主高效課堂教學(xué)這種模式，學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，并能享受到成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)真正發(fā)揮了“自主、高效”的功效。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)為課堂改革順利實(shí)施提供了保障 為順利推行自主高效課堂教學(xué)，這種新的教學(xué)模式，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全面實(shí)施，各教研組長(zhǎng)全力配合，實(shí)驗(yàn)教師積極參與。后勤、政教等部門(mén)給予了強(qiáng)有力的物資保障，給實(shí)驗(yàn)班級(jí)配備了黑板等設(shè)施。學(xué)校幾次召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，安排部署課改工作，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，成立專(zhuān)門(mén)的課堂督導(dǎo)小組。這些都為此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展提供了保障。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)從上學(xué)年開(kāi)始，我們組織全體教師學(xué)習(xí)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)高效課堂改革 的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。我們還向全體教師印發(fā)了《自主高效課堂》學(xué)習(xí)材料，利用教師會(huì)、周三業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。學(xué)校還通過(guò)上級(jí)教育部門(mén)的組織，積極派出學(xué)校骨干教師到市縣示范校聽(tīng)課，回來(lái)之后認(rèn)真的反思，轉(zhuǎn)訓(xùn)。我們不放過(guò)任何一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。三、以課堂教學(xué)為依托，扎實(shí)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)改革 課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。從10月份開(kāi)始，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn) 在原有理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織全體教師參加由學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)、教研員、教導(dǎo)主任、骨干教師主講的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，分別培訓(xùn)了《課堂模式實(shí)施與操作》，《小組的建設(shè)與評(píng)價(jià)》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用》，重點(diǎn)解讀了我市小學(xué)自主高效課堂教學(xué)模式的操作，和自主高效課堂實(shí)施中的具體操作。全體教師積極參與，認(rèn)真做筆記，研討，并寫(xiě)出了心得體會(huì)。骨干示范從上學(xué)期開(kāi)始，我們借教育局開(kāi)展課堂改革活動(dòng)的機(jī)會(huì)，派出五六年級(jí)的骨干教師到市縣聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成功的課堂改革經(jīng)驗(yàn)。劉淑梅、王麗麗、張亞杰、鄭艷秋四位教師，承受著巨大的心理壓力，承擔(dān)了自主高效課堂公開(kāi)課，并在課后進(jìn)行了反思，交流了自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑，成功的起到了示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。在典型引路的基礎(chǔ)上，學(xué)校每一學(xué)科的學(xué)科帶頭人，在各實(shí)驗(yàn)班級(jí)用導(dǎo)學(xué)、展示、反饋、提升模式，每人上一節(jié)實(shí)踐課。細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，形成本學(xué)科的特色模式，并進(jìn)行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。全員參與，開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。本學(xué)期，我們按照上級(jí)的部署，結(jié)合教學(xué)標(biāo)兵賽和學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè) 學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái)，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。我校教師劉淑梅、王麗麗、鄭艷秋、王麗麗等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課，收到了很好的效果。四、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校試驗(yàn)班級(jí)的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟“試驗(yàn)田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五六年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來(lái)的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤(pán)式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱 情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。五、我們的問(wèn)題和困惑我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，新的教學(xué)模式都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。六、下一步努力的方向下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。讓“導(dǎo)學(xué)，展示，反饋，提升”課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這種教學(xué)法需要我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，需要在今后的課堂教學(xué)改 革中進(jìn)一步加以完善，形成適合自己更加科學(xué)、完整的體系。進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難。這說(shuō)明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問(wèn)題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過(guò)小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。總之，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們將在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的正 確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極深入的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的教育，作出我們應(yīng)有的努力！