高效課堂教師的教學(xué)計(jì)劃-資料下載頁(yè)
2025-08-24 18:05本頁(yè)面
【正文】 有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)的前前后后做一個(gè)完備的統(tǒng)籌安排。為積極推進(jìn) “ 高效課堂 ” 的研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力達(dá)到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合，現(xiàn)就實(shí)踐高效課堂工作做如下計(jì)劃： 一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)教學(xué)課堂改革的進(jìn)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教 師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過(guò)多，學(xué)生參與較少的情況。 二、課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備 ,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗(yàn) ,才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成 ,才能在課堂上游刃有余 ,否則 ,教師只會(huì)在課堂上應(yīng)接不暇 ,手腳忙亂。 (一 ) 研讀教材 ,定準(zhǔn)目標(biāo) 。新課標(biāo)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間 ,在 “ 用教材教 ” 的理念指導(dǎo)下 ,教師需要在課前對(duì)教材有一個(gè)全面、深度、系統(tǒng)的解讀 ,包括教材的每一個(gè)信息窗 ,每一句揭示語(yǔ) ,每一個(gè)練習(xí) ,把握好教材設(shè)置的意圖和內(nèi)容體系 ,定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo) ,然后根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際對(duì)教材作出合理、適度的加工與處理。 (二 ) 備好學(xué)生，抓好突破。 “ 學(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙 ” 。新課標(biāo)指出 ,教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 三、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì) 必須遵循循序漸進(jìn)的原則。 四、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少 “ 講與聽 ” ，增加 “ 說(shuō)與做 ” ，嘗試 “ 教與評(píng) ” 。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會(huì)到老師的真心實(shí)意，建立和諧師生關(guān)系。 五、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是 一個(gè)最佳選擇。 構(gòu)建高效課堂已經(jīng)是我們迫在眉睫的任務(wù)，希望在我們?nèi)轿坏呐ο?，不斷探索，最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)的高效課堂，達(dá)到師生雙贏 !
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