【正文】 的主人，老師是引導(dǎo)者，所以教師必須做好導(dǎo)的作用，我在生物教學(xué)中主要是采用“三自主一總結(jié)一鞏固”的教學(xué)方法。讓學(xué)生自學(xué)。上課時(shí)老師根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀（一般為5分鐘），使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，并找出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生自講。在學(xué)習(xí)的過程中以自主探究為主，老師只起穿針引線的作用。課中涉及的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生去說，說出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生自己先設(shè)計(jì)方案，然后動(dòng)手操作并討論哪種方案可行，并能說出理論依據(jù)。學(xué)生能自己解決的就讓學(xué)生解決，可以把學(xué)生請(qǐng)到老師的位置，讓學(xué)生代替老師來為大家進(jìn)行講解。讓學(xué)生討論。對(duì)于不易理解需要討論的地方，要盡量給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行討論。教師在課堂上要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，全體去討論，形成統(tǒng)一的結(jié)論。教師總結(jié)：課堂上學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究，然后檢測(cè)效果，學(xué)生得出的結(jié)論是不是全面嚴(yán)謹(jǐn)，這就需要教師去總結(jié)去完善，使知識(shí)更準(zhǔn)確，更系統(tǒng)。另外老師對(duì)于學(xué)生的講解要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生的回答或討論給予肯定和鼓勵(lì)。鞏固練習(xí)：生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力。使用多媒體教學(xué)，化平淡為神奇；變抽象為直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，成就高效課堂。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。教學(xué)中的問題是組織教學(xué)的重要手段，問題設(shè)計(jì)得好，就會(huì)激發(fā)學(xué)生圍繞問題積極探究。首先，教師要精心設(shè)計(jì)問題，研究問什么，怎么問，提出的問題要有啟發(fā)性，探究性，要切中要害，其次，教師的提問講究藝術(shù)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭(zhēng)論。學(xué)生能提出問題，是因?yàn)樗谏钊氲乃伎?，提出問題的過程就是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。生物課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。恰當(dāng)設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。高效課堂需要微笑：我始終相信親其師，信其道。所以，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)微笑這都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，我想說，微笑是一種愛，是一種信任，是一種對(duì)學(xué)生的理解和尊重。老師們，微笑著走進(jìn)課堂吧，那是你送給孩子們的最好禮物!也是成就高效課堂的一把金鑰匙！高效課堂是一種教學(xué)的至高境界，是學(xué)生學(xué)有所獲、能力提升的課堂；更是教師高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的課堂。總之，高效課堂需要精心設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)你的儀表、讓學(xué)生喜歡你、接納你；精心設(shè)計(jì)你的導(dǎo)語，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣；精心設(shè)計(jì)你的總結(jié)，讓它簡(jiǎn)單、明了、方便記憶。我們堅(jiān)信“細(xì)節(jié)決定成敗”，如果我們注意到以上細(xì)節(jié)，那么我們就能實(shí)現(xiàn)高效課堂。老師們、同學(xué)們讓我們從細(xì)節(jié)作起，一起為成就高效快樂的課堂而努力吧！謝謝大家！2011年5月4日第五篇：兩次猜測(cè)成就高效課堂于永正老師的示范課《林沖棒打洪教頭》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)），設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，簡(jiǎn)潔而高效，“兩次猜測(cè)”更顯教者智慧，令人嘆服?！酒瑪嘁弧繋煟毫譀_是個(gè)什么樣的人，我已經(jīng)猜到大家會(huì)回答些什么。（老師讓班長(zhǎng)上臺(tái)，靠近她耳朵說悄悄話，然后面向大家。）師：請(qǐng)班長(zhǎng)見證我猜得對(duì)不對(duì)。（學(xué)生交流對(duì)林沖的評(píng)價(jià)后，班長(zhǎng)告訴大家，老師猜得真準(zhǔn)確。）師：這樣的歸納已不再符合五年級(jí)學(xué)生的身份，思考還應(yīng)再深入些，不能停留在淺表層。【點(diǎn)評(píng)】于老師以耳語游戲的方式，先自己猜測(cè)學(xué)生可能歸納出的課文人物特點(diǎn)，悄悄告訴班長(zhǎng)，再讓學(xué)生自主歸納，與老師的猜測(cè)對(duì)照。這一猜一對(duì)照，立馬吊足學(xué)生胃口，對(duì)照結(jié)果更令學(xué)生心生崇拜，心甘情愿地追隨他深入學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)意圖是交流對(duì)課文人物特點(diǎn)的初步理解，建立深入探究的起點(diǎn)。與眾不同的是，于老師將這一環(huán)節(jié)融入猜測(cè)游戲中，展現(xiàn)了教師把握學(xué)生的深厚功力，更大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。【片斷二】教師板書“為人”“人品”，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出相關(guān)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意養(yǎng)成靜靜地思考、邊讀邊想的習(xí)慣。教師讓學(xué)生讀第3自然段前5行，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些詞語很重要，做上記號(hào)，找出關(guān)鍵詞。指名讀第3自然段后面部分。教師適時(shí)評(píng)價(jià)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。然后，請(qǐng)學(xué)生再思考用一個(gè)字來概括林沖的為人和人品，將它寫在手心里，老師也一樣做，之后互相對(duì)照，看看大家猜得一樣不一樣。教師巡視查看學(xué)生手心寫的字：“謙”“忍”“恭”“禮”“讓”??教師板書自己手心中寫的字：“讓”。與寫“讓”的同學(xué)交流對(duì)“躬身施禮、起身讓座”的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“不敢，不敢”，提醒學(xué)生這是“忍讓”，忍讓是一種修養(yǎng)。板書“忍”字。教師引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“請(qǐng)教了”。告訴學(xué)生這是一種“謙讓”，寫“謙”的同學(xué)也很棒。板書“謙”字。??【點(diǎn)評(píng)】二度猜測(cè)，讓學(xué)生把課文讀懂，用一個(gè)字概括人物性格。于老師給學(xué)生較長(zhǎng)的默讀思考時(shí)間，然后讓同學(xué)們把答案寫在自己手心里，與老師的猜測(cè)相對(duì)照。同樣是交流閱讀理解，這種方式更富有情趣，因而更能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的積極性。此外，學(xué)生的答案從不同的角度揭示了人物性格特點(diǎn)，然而都離不開“讓”這一核心。師生的答案合在一起，恰好是林沖性格特征的完整概括。課堂預(yù)設(shè)巧妙至極，不由令人拍案叫絕。兩次猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，把握人物性格特征，思路簡(jiǎn)約，形式新穎，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終成就了高效課堂。