【正文】 ，高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂李剛 電話：*** 開縣漢豐第四中心小學(xué)論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué)摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建和諧高效課堂一直以來是教者的追求。這就要求教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。采用豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生各盡所能，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的興趣化、民主化、個(gè)性化，讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 和諧 興趣 高效課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的舞臺(tái)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛造各方面的能力，提高技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感的主陣地。“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓課堂更高效”是每位教者的追求。如何構(gòu)建高效的課堂理應(yīng)是教師思考、探索的主要課題。一．營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍民主、和諧的氛圍，有利于解放學(xué)生思想。只有和孩子們建立起了平等和諧的師生關(guān)系。才能使學(xué)生沒有思想包袱，輕松上陣。從而敢想、敢問、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于大膽創(chuàng)新。這樣不僅有效的學(xué)到了知識(shí)，更有效地提高了學(xué)生的探究能力和分析解決問題的能力，同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。從而使整個(gè)課堂充滿生機(jī)、激情澎湃，使師生共同融入輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中。（一）把愛獻(xiàn)給每一位學(xué)生“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，就有熾熱的情感在交流。由此可見教師得用愛心喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們保持高昂的情緒；挖掘教學(xué)中的美育因素，陶冶學(xué)生美的情操；營(yíng)造愛的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生智能、情感和諧提高。其實(shí)學(xué)生對(duì)教師的一言一行都很在乎。教師的每一個(gè)提問、每一個(gè)例子都應(yīng)使學(xué)生充分感受到是愛的召喚。教師的一個(gè)微笑，一句幽默，一聲問候，一次撫慰，都會(huì)使學(xué)生感受到教師的溫暖與關(guān)懷。從而增進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，更要關(guān)心學(xué)困生，他們是班級(jí)的弱勢(shì)群體，他們的心靈是脆弱的，也極易受到傷害。所以我們更應(yīng)給予特別的愛，從他們身上找到閃光點(diǎn)并以此為亮點(diǎn)，幫他們走出自卑心里，邁向自信，樹立必勝的信念。有了堅(jiān)定的信念他們會(huì)從心靈迸發(fā)出不可估量的能量，產(chǎn)生一種巨大的力量，從而激勵(lì)他們?nèi)拘殉了臐撃埽l(fā)揮無窮的才干和活力，教學(xué)效果就會(huì)得到充分的發(fā)揮。這樣就能使全班開出幸福的鮮花，這就是“愛”的結(jié)晶。（二）傾聽學(xué)生的發(fā)言對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)及時(shí)抓出值得肯定的地方，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：你太聰明了；你的想法跟老師一樣；你回答得非常完美等等，也可以向他豎起大拇指；高興地跟他握握手；為他鼓鼓掌；或是為他或他們小組加分等。讓他們有成就感。讓他們由怕說到想說到敢說。對(duì)回答中的錯(cuò)誤更應(yīng)注意，不能不聞不問，可以加以引導(dǎo)幫助，和他友好的握握手，或摸摸他的頭微笑著說聲“沒關(guān)系”。也可以進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)如“你雖然錯(cuò)了，但你的錯(cuò)誤使我們大家以后都不會(huì)再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，你幫助了大家，所以你的錯(cuò)是值得的”。對(duì)于發(fā)言中的“雜音”，也要洗耳恭聽。因?yàn)椤半s音”反映了他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，也可以暴露學(xué)生的問題，而問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。愛因斯坦也曾說：“提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！彼浴半s音”更是課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是一堂好課的亮點(diǎn)，而且“雜音”更是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。只有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的發(fā)言，教師才能傾聽到學(xué)生的心聲，了解他們的思維動(dòng)向，才能“對(duì)癥下藥”，使課堂教學(xué)更高效。（三）教學(xué)要面向全體學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，教師絕不能喜優(yōu)厭差。培優(yōu)補(bǔ)差不是課后工作，而是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中思維懶惰心不在焉，注意力不集中的孩子在教學(xué)中加強(qiáng)快速提問，增加問題密度。當(dāng)然問題也要因人而異，專抽他應(yīng)該能回答的問題，讓他找回自信；針對(duì)不愛動(dòng)手的孩子，讓他們多上臺(tái)板演，幫他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；針對(duì)抄襲作業(yè)的孩子，課堂作業(yè)實(shí)行堂堂清，同時(shí)教師給予指導(dǎo)幫助。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以小組為單位，這樣組間你追我 2敢，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步?？傊敕皆O(shè)法地讓全體學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中來，融入集體，充分發(fā)揮集體榮譽(yù)感、集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣才能使全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二．教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了培養(yǎng)學(xué)生有一輩子的自學(xué)能力?！苯虒W(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師要將居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。更重要的是創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們自主探索研究的能力，增強(qiáng)技能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。并在教學(xué)活動(dòng)中收獲成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。（一）巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教師要采用豐富多彩的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，將好奇心轉(zhuǎn)變成強(qiáng)烈的求知欲，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。所以教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)喚起他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。如果讓學(xué)生身臨其境，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂，就會(huì)與情景中的人物交流，以主人翁的態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在不知不覺中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修煉。讓學(xué)生理解、體驗(yàn)，不能只局限于課本本身，還要從學(xué)生最感興趣的方面，選準(zhǔn)易被學(xué)生理解和接受的起點(diǎn)入手，使學(xué)生感受既要源于教材，又要跳出教材，更要拓展教材。（二）合理使用多媒體教學(xué)運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。利用圖片、文字、表格、數(shù)據(jù)、聲音、動(dòng)畫等多重手段刺激學(xué)生的感官，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們知數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)。并切實(shí)感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都包含有數(shù)學(xué)知識(shí)。此外它還能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，使教學(xué)更富直觀性、趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。（三）教學(xué)要采用恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語言表情和肢體語言不單能使學(xué)生有趣，而且能使他們對(duì)教師的意圖心領(lǐng)神會(huì)，3一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，豎起一根大拇指，往往能達(dá)到事半功倍的效果。還能把學(xué)生從“死亡線”上拉回來，從而激活他的思想，發(fā)揮他的創(chuàng)造潛能。（四）教學(xué)也需要語言來渲染馬克思說：“語言是人類交際的工具?！辈煌恼Z言，教學(xué)效果就會(huì)有天壤之別。作為學(xué)生最愛聽飽含激情的語言。因此教師運(yùn)用激情的語言，帶著情感體驗(yàn)，進(jìn)入角色的表演，并對(duì)成功點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。這樣既能夠吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，又能感染學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生入情入境，激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，使他們“耳醉其音”、“心醉其情”。沉浸在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。三．注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生都是在學(xué)習(xí)中希望得到老師的夸獎(jiǎng)因此經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中前行教學(xué)中更需要因材施教，因人而異，量力而行，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，絕不能用一把直尺來衡量學(xué)生。學(xué)習(xí)中讓他們各盡所能，使他們都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，讓他們各有所長(zhǎng)。從而培養(yǎng)出各種各樣的人才，以適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的和諧發(fā)展。不是有古人說過：“三百六十行，行行出狀元”嗎？課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性。教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力強(qiáng)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)技能，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)各種思維感官，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓整個(gè)課堂生機(jī)盎然，激情澎湃，從而營(yíng)造出和諧而高效的課堂。參考文獻(xiàn)〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010 〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012 〔M〕.北京：人民教育出版社，2003 4