【正文】 ，高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。第五篇：優(yōu)化課堂教學模式,構(gòu)建和諧高效課堂第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建和諧高效課堂李剛 電話：*** 開縣漢豐第四中心小學論文類別：學科教學類 學段：小學 學科：數(shù)學摘要：優(yōu)化課堂教學模式構(gòu)建和諧高效課堂一直以來是教者的追求。這就要求教師在課堂教學中營造民主、和諧的教學氛圍。采用豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生各盡所能，積極參與到教學活動中來，培養(yǎng)全體學生自主學習、合作探究的能力，充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的新教學理念，真正實現(xiàn)課堂教學的興趣化、民主化、個性化，讓素質(zhì)教育真正走進課堂，滋潤學生的心靈。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 和諧 興趣 高效課堂教學作為師生活動的舞臺和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛造各方面的能力，提高技能，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感的主陣地?！皟?yōu)化課堂教學模式，讓課堂更高效”是每位教者的追求。如何構(gòu)建高效的課堂理應(yīng)是教師思考、探索的主要課題。一．營造民主、和諧的教學氛圍民主、和諧的氛圍，有利于解放學生思想。只有和孩子們建立起了平等和諧的師生關(guān)系。才能使學生沒有思想包袱，輕松上陣。從而敢想、敢問、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的觀點，勇于大膽創(chuàng)新。這樣不僅有效的學到了知識，更有效地提高了學生的探究能力和分析解決問題的能力，同時也能體驗到成功的喜悅，感受到學習的快樂。從而使整個課堂充滿生機、激情澎湃，使師生共同融入輕松愉悅的教學活動中。（一）把愛獻給每一位學生“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，就有熾熱的情感在交流。由此可見教師得用愛心喚起學生對學習的喜愛，激發(fā)學生的求知欲望，使他們保持高昂的情緒；挖掘教學中的美育因素，陶冶學生美的情操；營造愛的氛圍，增強學生學習的自信心，促進學生智能、情感和諧提高。其實學生對教師的一言一行都很在乎。教師的每一個提問、每一個例子都應(yīng)使學生充分感受到是愛的召喚。教師的一個微笑，一句幽默，一聲問候，一次撫慰，都會使學生感受到教師的溫暖與關(guān)懷。從而增進師生情感，激發(fā)學生的學習熱情。作為教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，更要關(guān)心學困生，他們是班級的弱勢群體，他們的心靈是脆弱的，也極易受到傷害。所以我們更應(yīng)給予特別的愛，從他們身上找到閃光點并以此為亮點，幫他們走出自卑心里，邁向自信，樹立必勝的信念。有了堅定的信念他們會從心靈迸發(fā)出不可估量的能量，產(chǎn)生一種巨大的力量，從而激勵他們?nèi)拘殉了臐撃?，并發(fā)揮無窮的才干和活力，教學效果就會得到充分的發(fā)揮。這樣就能使全班開出幸福的鮮花，這就是“愛”的結(jié)晶。（二）傾聽學生的發(fā)言對于學生的發(fā)言，應(yīng)及時抓出值得肯定的地方，給予鼓勵性評價。如：你太聰明了；你的想法跟老師一樣；你回答得非常完美等等，也可以向他豎起大拇指；高興地跟他握握手；為他鼓鼓掌；或是為他或他們小組加分等。讓他們有成就感。讓他們由怕說到想說到敢說。對回答中的錯誤更應(yīng)注意，不能不聞不問，可以加以引導幫助，和他友好的握握手，或摸摸他的頭微笑著說聲“沒關(guān)系”。也可以進行鼓勵性評價如“你雖然錯了，但你的錯誤使我們大家以后都不會再出現(xiàn)這樣的錯誤，你幫助了大家，所以你的錯是值得的”。對于發(fā)言中的“雜音”，也要洗耳恭聽。因為“雜音”反映了他們敢于標新立異，別出心裁，也可以暴露學生的問題，而問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。愛因斯坦也曾說：“提出問題往往比解決一個問題更重要。”所以“雜音”更是課堂教學的生長點，是一堂好課的亮點，而且“雜音”更是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。只有認真對待學生的發(fā)言，教師才能傾聽到學生的心聲，了解他們的思維動向，才能“對癥下藥”，使課堂教學更高效。（三）教學要面向全體學生在教學活動中，教師絕不能喜優(yōu)厭差。培優(yōu)補差不是課后工作，而是課堂教學的重點。要給每個學生創(chuàng)造學習的機會，針對學習過程中思維懶惰心不在焉，注意力不集中的孩子在教學中加強快速提問，增加問題密度。當然問題也要因人而異，專抽他應(yīng)該能回答的問題，讓他找回自信；針對不愛動手的孩子，讓他們多上臺板演，幫他們養(yǎng)成良好的練習習慣；針對抄襲作業(yè)的孩子，課堂作業(yè)實行堂堂清，同時教師給予指導幫助。對學生的評價以小組為單位，這樣組間你追我 2敢，增強競爭意識。組內(nèi)相互幫助，相互學習，相互監(jiān)督，共同進步。總之要想方設(shè)法地讓全體學生融入到教學活動中來，融入集體，充分發(fā)揮集體榮譽感、集體主義精神和競爭意識。這樣才能使全體學生高效學習，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。二．教學重心由“教”轉(zhuǎn)向“學”我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了培養(yǎng)學生有一輩子的自學能力。”教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師要將居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。更重要的是創(chuàng)設(shè)探究學習情境，激活學生思維，培養(yǎng)他們自主探索研究的能力，增強技能，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正成為學習的主人。并在教學活動中收獲成功，感受學習的樂趣。（一）巧設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。學生的學習興趣是誘發(fā)學習的關(guān)鍵，因此教師要采用豐富多彩的教學手段，吸引學生的注意力，將好奇心轉(zhuǎn)變成強烈的求知欲，只要學生對學習有了興趣，就會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，就會積極主動地探索性學習。所以教師要結(jié)合學生生活實際，和學生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)喚起他們的好奇心和學習欲望。如果讓學生身臨其境，就會引發(fā)學生的喜怒哀樂，就會與情景中的人物交流，以主人翁的態(tài)度主動學習，這樣學生在不知不覺中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修煉。讓學生理解、體驗，不能只局限于課本本身，還要從學生最感興趣的方面，選準易被學生理解和接受的起點入手，使學生感受既要源于教材，又要跳出教材，更要拓展教材。（二）合理使用多媒體教學運用多媒體手段為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的學習情境。利用圖片、文字、表格、數(shù)據(jù)、聲音、動畫等多重手段刺激學生的感官，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，給學生一個良好的學習環(huán)境，讓他們知數(shù)學，學數(shù)學和用數(shù)學。并切實感受到生活中的點點滴滴都包含有數(shù)學知識。此外它還能增加課堂教學容量，加大教學密度，使教學更富直觀性、趣味性、創(chuàng)造性和實踐性。（三）教學要采用恰當?shù)谋砬楹椭w語言表情和肢體語言不單能使學生有趣，而且能使他們對教師的意圖心領(lǐng)神會，3一個鼓勵的眼神，一個會意的點頭，一個微笑，豎起一根大拇指，往往能達到事半功倍的效果。還能把學生從“死亡線”上拉回來，從而激活他的思想，發(fā)揮他的創(chuàng)造潛能。（四）教學也需要語言來渲染馬克思說：“語言是人類交際的工具?！辈煌恼Z言，教學效果就會有天壤之別。作為學生最愛聽飽含激情的語言。因此教師運用激情的語言，帶著情感體驗，進入角色的表演，并對成功點進行及時的肯定和鼓勵。這樣既能夠吸引學生，打動學生，又能感染學生，啟迪學生，讓學生入情入境，激起學生內(nèi)心的情感波瀾，使他們“耳醉其音”、“心醉其情”。沉浸在豐富多彩的教學活動中。三．注重學生的個性發(fā)展每個學生都有不同的個性。大多數(shù)學生都是在學習中希望得到老師的夸獎因此經(jīng)常開展一些小型競賽活動可激發(fā)其學習興趣，增強競爭意識讓學生在競爭中前行教學中更需要因材施教，因人而異，量力而行，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，絕不能用一把直尺來衡量學生。學習中讓他們各盡所能，使他們都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，讓他們各有所長。從而培養(yǎng)出各種各樣的人才，以適應(yīng)社會各行各業(yè)的和諧發(fā)展。不是有古人說過：“三百六十行，行行出狀元”嗎？課堂教學既需要科學性，也需要藝術(shù)性。教師不再是演講者，而是課堂活動的設(shè)計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力強化教學方法，優(yōu)化教學技能，幫助學生發(fā)展學習策略，增強學生學習動機，調(diào)動各種思維感官，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓整個課堂生機盎然，激情澎湃，從而營造出和諧而高效的課堂。參考文獻〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2010 〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2012 〔M〕.北京：人民教育出版社，2003 4