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正文內(nèi)容

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)

2024-11-14 23:39本頁(yè)面
  

【正文】 生就難以勝任。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我的做法是:堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件,濃縮單元內(nèi)容,節(jié)省新授課時(shí)間。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi),讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn),何樂(lè)而不為呢?四、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證在教學(xué)中,我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”,千萬(wàn)不能讓學(xué)生留尾巴,把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué),不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語(yǔ)法、習(xí)題,講得學(xué)生聽(tīng)到“昏昏欲睡”。細(xì)想這樣的課堂何來(lái)效率?孰不知這樣只會(huì)是學(xué)生加重對(duì)英語(yǔ)的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí),從不會(huì)只在課堂“蜻蜓點(diǎn)水”,卻讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶。我通常的做法是:讓學(xué)生在課堂上給出的限定的時(shí)間內(nèi)快速地背誦,然后通過(guò)做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來(lái)的成就感,也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高??傊?,“高效、快速”是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。作為一名英語(yǔ)教師,我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),做“高效”的課堂,教“高效”的學(xué)生就成為時(shí)代的要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓我們從學(xué)好音標(biāo)開(kāi)始上一篇 / 下一篇 20091207 10:48:12 / 個(gè)人分類(lèi):教學(xué)天地查看(286)/ 評(píng)論(1)/ 評(píng)分(0 / 0)在大家都已充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,但無(wú)論英語(yǔ)教材或英語(yǔ)教學(xué)法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí),換句話說(shuō),也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)W好英語(yǔ)的第一步。為什么這樣說(shuō)呢?理由如下:(一)語(yǔ)言特性所制:從語(yǔ)言的起源來(lái)看,語(yǔ)言是在人們勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的,也就是說(shuō)人們因其勞動(dòng)所需而進(jìn)行了溝通,并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來(lái),久而久之就形成了語(yǔ)言。由此來(lái)看,語(yǔ)言的本質(zhì)就是一種交流工具,表情達(dá)意是其主要作用,語(yǔ)音是其傳遞意義的外在形式。如果語(yǔ)音傳遞有誤,則表達(dá)的意思也會(huì)產(chǎn)生誤差。而語(yǔ)音相比文字來(lái)講,則有無(wú)形化、短暫化、易失化等特性,這就要求我們?cè)趯W(xué)說(shuō)一種語(yǔ)言時(shí),一定要準(zhǔn)確把握它的語(yǔ)音,只有這樣才可學(xué)會(huì)、學(xué)好一種語(yǔ)言。英語(yǔ)的語(yǔ)音也就是英語(yǔ)音標(biāo)。因其英語(yǔ)這種語(yǔ)言不同于漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律,所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更應(yīng)把準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)做為學(xué)好英語(yǔ)的第一步。準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)不僅僅可以做到發(fā)音正確、表達(dá)清晰、易于別人理解待特點(diǎn)外,更重要的一點(diǎn)是:英語(yǔ)音標(biāo)可培養(yǎng)我們良好的語(yǔ)感,使英語(yǔ)單詞記背變得簡(jiǎn)單易行。通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí),我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律,這樣就可借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了,而擺脫了依賴(lài)?yán)蠋熁蚋鞣N學(xué)習(xí)機(jī)的被動(dòng)狀況。所以說(shuō),針對(duì)目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、初中不重視音標(biāo)這種教學(xué)模式,我們應(yīng)給予重視,應(yīng)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。(二)學(xué)習(xí)規(guī)律所制:上面我們已提到,語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的,這項(xiàng)活動(dòng)的完成是依賴(lài)于一定的字詞和語(yǔ)法的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)采用的是“沉浸學(xué)習(xí)法”,即把自己完全置身于一個(gè)漢語(yǔ)環(huán)境,通過(guò)父母反復(fù)的強(qiáng)化來(lái)把握漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律,然后再通過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這樣一個(gè)不斷強(qiáng)化的過(guò)程,最后達(dá)到較好的漢語(yǔ)水平。而就目前情況來(lái)看,很少家庭具備“英語(yǔ)環(huán)境”,這就使“沉浸學(xué)習(xí)法”無(wú)用武之地。所以,大部分中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都把單詞學(xué)習(xí)放在了第一位。其實(shí),實(shí)踐證明,這種安排是合理的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下必須儲(chǔ)備足夠的英語(yǔ)單詞,只有這樣,學(xué)生才能把自己的思想情感表達(dá)出來(lái)。而單詞的學(xué)習(xí)其時(shí)也就是一個(gè)音標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如:我們會(huì)通過(guò)音標(biāo)知道某個(gè)單詞如何去讀,我們還會(huì)通過(guò)音標(biāo)知道某個(gè)單詞如何去寫(xiě),最后我們知道如何通過(guò)單詞的語(yǔ)音來(lái)表達(dá)我們的思想情感。所以說(shuō),那種完全口語(yǔ)化教學(xué)或模仿式教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生變成“英語(yǔ)鸚鵡”,只知道模仿,老師教過(guò)的知道,老師沒(méi)教的或變種說(shuō)法,學(xué)生就不知所云了,這樣的結(jié)果就是一方面增加了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),一方面讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)死了,成了老師的“英語(yǔ)附屬品”。(三)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的優(yōu)勢(shì):其實(shí)從上面兩點(diǎn)大家或許已知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的益處,在此再次強(qiáng)調(diào)一下學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的優(yōu)勢(shì):(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之處就準(zhǔn)確地掌握了英語(yǔ)正確的發(fā)音,為以后口語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(2)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過(guò)手勢(shì)、肢體動(dòng)作來(lái)完成的,教學(xué)模式較為多樣,課堂氣氛也輕松、活潑,這樣對(duì)剛?cè)腴T(mén)的初學(xué)者來(lái)說(shuō),可減少學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。(3)通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律,可做到“見(jiàn)其形讀其音,聽(tīng)其音寫(xiě)其形”,具備了這種能力,可極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)感。(4)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是語(yǔ)感的形成,學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
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