【正文】 行激勵評價。（六）小組的評價策略小組評價是小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進行對其進行激勵的激勵措施。我們學(xué)校使用的是小組課堂評價和總體評價?，F(xiàn)提供幾種較為有效的評價機制，以供大家參考。等級加分型①在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號，分別為1—6號，小組的1—6號基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)。這樣，才能做到小組成員是公平的競爭。②回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答滿分則是幾分。如：1號回答滿分為1分，3號回答滿分為3分，5號回答滿分為5分。③老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度加分。④每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進行評價，值日班長記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。⑤好處：能調(diào)動班級各個層次尤其是優(yōu)等生和待優(yōu)生的積極性；形成團結(jié)、互助的小組合作機制，利于班級整體尤其是待優(yōu)生的提高。小組總體評價型①每節(jié)課有專門的一個小組負(fù)責(zé)評價，對每個小組回答問題、監(jiān)測情況進行評價。評價小組每節(jié)課一輪換。②評價小組對每個小組回答的每個問題都進行評價，給出分值，下課前對每個小組進行總評。③這種小組評價有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們每個人都能參與到評 價中來。小組互評型①老師在討論前先說明（或在幻燈片上做好要求）本節(jié)課采用小組互評的方式，是學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進行討論，以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，是自己在評價時能夠有所準(zhǔn)備，增加公平性和準(zhǔn)確性，也可以避免浪費時間。②評價時老師可以點評價小組的任意一名同學(xué)進行評價，一面出現(xiàn)評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。③評價小組先對展示小組進行展示的內(nèi)容進行補充，在進行評價。這樣，評價小組既是展示的一份子，又是評價的一份子，還可以保證與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。④評價內(nèi)容：展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性，條理性，聲音洪亮、口齒清楚等。對于小組評價，在具體的課堂教學(xué)中還可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱為小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原來的認(rèn)知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。小組自評的內(nèi)容可以分為以下幾個方面：小組每個成員對能力的提高度和對知識的掌握程度；小組參與課堂的積極度；小組內(nèi)每個成員的合作、探究程度；課堂、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等各個方面，并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。在實際的合作學(xué)習(xí)實踐中由于時間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)，這是小組自我激勵，準(zhǔn)確的查出自身問題并提出行之有效措施和增強小組向心力和凝聚力的有效途徑。（我們可以考慮一下，學(xué)生對于自己小組內(nèi)存在什么問題他們自己最清楚，他們提出的措施也是小組成員協(xié)商得出的，是每個組員都能夠接受的，而不是老師強加給他們的，也更能體現(xiàn)小組的自主管理和學(xué)生的主體地位。）平時主要以小組自評為主，個人自 評也就是我們的學(xué)習(xí)檔案要定期進行。小組自評和教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進行評價，兩者各有側(cè)重。學(xué)生自評主要是從學(xué)生內(nèi)部對自己的行為進行評價，在自己的合作、展示和幫助別人的過程中獲得自我尊重和自我實現(xiàn)的需要，提高自己的自信心并為這種需要進一步的努力。小組自評側(cè)重于個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚，引發(fā)學(xué)生的自我肯定及滿足感，將外部激勵和內(nèi)部激勵結(jié)合起來，促進學(xué)生的成長。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使內(nèi)每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進。班級可以舉辦“說說我自己”、“大家評評我”等論壇對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價、認(rèn)定，面向?qū)W生的“過去”；“將來的我”可以讓學(xué)生根據(jù)既定的評價結(jié)果來認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)。讓評價體系成為一個動態(tài)的過程，一個促進的過程和一個開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。（七）小組獎勵合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度，他將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人積分改為小組計分，以小組整體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組的表現(xiàn)進行匯總評價，并制定相應(yīng)的懲罰措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。對于班級獎勵，方式可以多種多樣?？梢圆捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書、授予小組榮譽稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”、“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)小組各項累計評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供、也可以由班級提供。班主任一 定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給予他們榮譽。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取盡快打個翻身仗。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。（八）評價方案示例大石門小學(xué)高效課堂學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)及賦分細(xì)則達州新世紀(jì)學(xué)校高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)小組量化評價參考方案閬中東風(fēng)中學(xué)校合作學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個人激勵評價方案西安十八中高效課堂學(xué)生教師評價制度蘇村一中小組合作學(xué)習(xí)制度（九）我校合作學(xué)習(xí)評價制度（討論稿）第四篇：高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組單位：滎陽市第四初級中學(xué) 作者： 袁 延 彬高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，一線教師對合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實效，提高小組合作探究效率的策略很多，其中重要的一條就是加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了一個小組，、如何劃分學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢? 以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組.（也許有的班額較大，60—70之間，8人一組，8個組）首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，并不等于學(xué)生就能合作、合作富有成效，則必須做好以下幾件事：，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、? 我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強的口頭表達能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥，，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，輔助組長作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長和行政組長，組長主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感，小組的每個成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會感覺到自己很重要，．、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹等，．，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個學(xué)生都有一個代碼．、BB、CC三個層次，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，、如何培訓(xùn)小組長和小組明確小組長的作用(1)小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強的號召力.(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；(3)小組長要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，爭取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案，并及時收齊上交；(6)組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，在小組建設(shè)、使學(xué)生在競爭中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要創(chuàng)新小組評價機制，把評價主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，，適時地肯定、表揚、人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，①加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會影響自己，反而能提高自己的水平.②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，關(guān)注他們.③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組你追我趕的競爭氛圍.④通過班會和活動的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進行討論，“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂.第五篇：高效課堂下如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究小組合作共同進步寧愛平馬中華關(guān)鍵詞：高效課堂小組合作共同進步學(xué)生學(xué)習(xí)方式是高效課堂實施策略改革的中心，教師對小組合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知已經(jīng)從理論走向行動，從偶爾為之到有序推進，、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有較高的實效性，提高小組合作探究效率的方法很多，最重要的一條就是優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的組建，包括小組構(gòu)建、小組長的選拔、小組評價機制和小組獎勵等方面的研討，可以說，高效課堂的之所以高效，靈魂也就在于學(xué)習(xí)小組的高效，組建好了一個小組，選擇一個稱職的小組長，、如何劃分學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單元進行教學(xué)活動的，(或8名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力狀況、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組形成互助互補的氛圍：這樣組建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)有差異，組間有競爭”組內(nèi)差異化為小組的互助合作奠定了基礎(chǔ)，、有效的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)有差異，組間有競爭”呢?以50人的班級規(guī)模組建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成8個合作小組.（也許有的班額較大，8人一組，但不可超過8人）全班選出9名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、組織能性格外向，與同學(xué)能較好的溝通，在同學(xué)中有一定的人緣的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按成績和平時行為，從高到低分別搭配編排每組的副組長(1人)與課代表(6人)，并從組長到組員依次編號(甲1甲2乙1乙2丙1丙2.)；最后由班主任與各科教師交流，根據(jù)每組成員的差異進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對馬虎，這樣學(xué)生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，