【正文】 時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全校范圍內(nèi)，我們可以試著在同年級(jí)內(nèi)評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，為班級(jí)工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索。總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。（投影）三、小組的文化建設(shè)(1)起一個(gè)響亮的組名，制定組訓(xùn)。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標(biāo)志牌，甚至可以有組歌。這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。(3)制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。⑷制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個(gè)題目如何處理的更好。⑸建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。在以上的四個(gè)步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，因此，完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長期的過程。⑹建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個(gè)問題。解決這個(gè)問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個(gè)步驟可以起到很好的效果。⑺建立小組間的競爭機(jī)制。小組與小組之間是要對抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一周的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一個(gè)月的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一學(xué)期的的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)等等。這個(gè)可以由老師們自由發(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。⑻編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是AABBCC2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。⑼由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。（投影）四、學(xué)習(xí)小組管理與評價(jià)（一）課堂學(xué)習(xí)小組評價(jià)辦法學(xué)習(xí)小組的評價(jià)涉及到評價(jià)的基本原則，以及評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)功能等整體的評價(jià)體系。需要明確的是，無論哪種評價(jià)辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則，這種評價(jià)就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評價(jià)辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，就目前各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科以及在高效課堂改革的不同時(shí)期而言，其評價(jià)辦法都不盡相同，下面提到的這些評價(jià)辦法也僅供參考。小組綜合性評價(jià)是高效課堂上學(xué)生評價(jià)的主體性內(nèi)容。從評價(jià)時(shí)間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價(jià)對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價(jià)、對小組的評價(jià)，當(dāng)然也可以評價(jià)教師；從評價(jià)內(nèi)容上來講，可以評價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。從評價(jià)的主體來講，可以是教師評價(jià)，可以是學(xué)生自評，可以是生生互評。這些評價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。值得說明的是，課堂評價(jià)具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵(lì)性評價(jià)顯然起著不可替代的重要作用。即時(shí)性評價(jià)具有評價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡練、針對性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高效課堂上，即時(shí)性評價(jià)可以是教師評價(jià)，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時(shí)性評價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；課堂即時(shí)性評價(jià)更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時(shí)性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用?！凹t黃綠牌”評價(jià)是指學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測評或者討論研究問題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳遞給教師的一種信號(hào)標(biāo)識(shí)，方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進(jìn)行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，比如獨(dú)學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測評或者某個(gè)專題討論完成情況時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當(dāng)前狀態(tài)，就像的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣。這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時(shí)了解并推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便教師進(jìn)行即時(shí)性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念；方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。這種評價(jià)方式可以作為對各小組完成課堂某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間先后和完成質(zhì)量的評價(jià)。通常教師可以將“任務(wù)報(bào)到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高效課堂即時(shí)性評價(jià)欄目結(jié)合使用。如下表為某小學(xué)一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)課堂的即時(shí)性評價(jià)欄。欄目中的數(shù)字為課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對學(xué)、群學(xué)”的評價(jià)。其中“口算”就屬于任務(wù)報(bào)到站所體現(xiàn)的項(xiàng)目?！叭蝿?wù)報(bào)到站”評價(jià)方式便于教師了解整個(gè)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。在評價(jià)功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務(wù)報(bào)到站”重點(diǎn)考查評價(jià)整個(gè)小組。比如等級(jí)式評價(jià)、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評價(jià)方式。當(dāng)然這些評價(jià)不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長效性評價(jià)行為。具體到課堂評價(jià)操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個(gè)學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價(jià)方式與評價(jià)辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“式”等級(jí)評價(jià)（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的班級(jí)創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價(jià)；有的班級(jí)課堂頒發(fā)小證書，比如“同學(xué)在課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵(lì)?！边@不僅鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校情感；對評價(jià)積分賦予特權(quán)等級(jí)，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級(jí)享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評價(jià)不能是為了評價(jià)而評價(jià)，評價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。由以上課堂評價(jià)的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價(jià)已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而且更多地以質(zhì)性評價(jià)的方式出現(xiàn)，以評價(jià)小組和個(gè)人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評價(jià)和生生互評、教師評價(jià)形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評價(jià)方式出現(xiàn)。（二）記錄方法各小組輪流記錄，每小組有兩個(gè)人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級(jí)小班長，小班長每周匯總一次并報(bào)班主任。（這僅是一個(gè)案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）（四）結(jié)果的運(yùn)用、每月分別統(tǒng)計(jì)匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個(gè)人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此可評選班級(jí)每周和每月個(gè)人“展示明星”“質(zhì)疑明星” “高效學(xué)習(xí)明星”。在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”；按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。，對各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評比，對前兩名進(jìn)行表揚(yáng)，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。，將每小組周優(yōu)秀個(gè)人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周?！叭脤W(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對學(xué)生個(gè)體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。