【正文】 所以，評價不僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要關注學生的未來發(fā)展，關注學生在已有水平上的發(fā)展與提高。根據(jù)這一特點，在課堂教學中，教師對學生的評價就要從學 15 生的客觀實際出發(fā)，因人而異，不能搞一刀切，要關注每一名學生的情感和需要，使每一名學生通過評價都能得到健康的發(fā)展。（二）評價的原則在高效課堂中，教師對學生的評價以及學生之間的評價要堅持以下八個方面的原則：差異性原則高效課堂是一個民主的課堂，對學生的評價要體現(xiàn)出客觀公正的原則，這就需要教師正視學生之間的差異。較高的評價能給學生以心理上的滿足和精神上的鼓勵，可激發(fā)他們向更高目標努力的積極性。完善評價機制對學生的合作學習過程有監(jiān)督和調(diào)控作用，是對優(yōu)秀學習品質(zhì)的強化。小組合作學習出現(xiàn)的這些偏差，主要原因是對合作學習的研究不夠深入。學習好的學生經(jīng)常處于主要地位，承擔了討論及匯報任務，學習差的或不善于表達的學生處于從屬地位或被忽略。或是為了得到老師的贊許而竭力表演，或是害怕在同伴面前丟臉，坐在那里無所事事。合作探究的目標不明確，學生不知道老師要求他怎樣討論。課堂上多數(shù)的合作學習沒有達到人們所期待的效果，具體表現(xiàn)在：課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，有時甚至討論一些與學習無關的內(nèi)容，課堂秩序亂得的像一鍋粥，以至于教師對組織小組合作學習有懼怕的心理。合作學習能夠加強師生間和學生間交流互動、相互促進、共同提高，能培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，促進學生人格的健全發(fā)展?？陀^準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。合理的小組評價能夠促使小組成員積極合作，努力使自己的團隊在競爭中獲勝；不合理的小組評價則會降低學生合作學習的積極性，不能激發(fā)小組活力。要堅持“A教B、B教C、A拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。培養(yǎng)良好的組織紀律性合作學習盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課 堂規(guī)范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進行。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。讓學生學會傾聽是培養(yǎng)一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。培養(yǎng)學生積極參與習慣新課程講求個性發(fā)展，但并不意味著個別發(fā)展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學生集體協(xié)作精神至關重要，教師必須注意這一點，創(chuàng)設條件鼓勵每一個學生發(fā)表自已的觀點，積極參與到活動中。⑤進行合作形式的指導：堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則。③在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育。如何在課堂上培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作意識? ①通過講道理，擺事實，加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學困生學習，把知識讓學困生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提 高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。（二）小組成員培訓培養(yǎng)學生樹立團隊合作意識教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們隨時隨地的對本小組同學上節(jié)、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教 育的最高境界。（3）小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的待優(yōu)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵、兵強兵。③理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。②管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。①課前準備：要起到提醒、督促作用。小組長的作用：（1）小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們?nèi)フ故?。?）經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。（4）及時分配學習任務，督促組內(nèi)的同學自主學習，按時高質(zhì)量完成作 業(yè)。（2）協(xié)同學習小組長控制好組內(nèi)同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。在完成小組長的培訓工作后，他們充分發(fā)揮小組長的職能，發(fā)揮他們的積極主動性，開展小組學習和管理工作。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。過一段時間后，老師就可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。比如說，在交流時，有的同學可能會 提出，作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內(nèi)同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓科任老師不定期培訓（1）班主任定期培訓，每周在固定時間，班主任都要與小組長進行溝通交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學生動態(tài)、思想狀況、學習狀況以及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學進步，推動班集體共同提高；①定期召開小組長座談會——每周組織一次小組長會議在開學之初或在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，教他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。因此，經(jīng)常性的開展小組長的各項培訓至關重要。四、學習小組培訓使用（一）小組長培訓組長是小組學習的關鍵，組長管理能力的發(fā)揮，直接影響到高效課堂的開展，更是提升高效學習的關鍵點。在學習過程中，可以實現(xiàn) A 對 A、B 對 B、C 對 C 的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性；同時，可以實現(xiàn) A 教 B、B 教 C 的目的，使每個人都能實現(xiàn) “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的學習目標。全班每個學生都有一個代碼，每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。學習小組分配給各小組及每個學生編一個相應的代號。行政組長抓學習，其他組長抓常規(guī)（紀律、衛(wèi)生、日常行為等），分工合作。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。（3）制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。如：飛天火箭、暢游太空、終極一組等等。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施。這樣選擇出來的小組比較民主化，但不一定科學合理，班主任要根據(jù)具體情況進行適當調(diào)整，形成比較科學合理的搭配。組長也在這樣的分類里。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力?？勺运]、可老師指定、也可組員評選教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領的獅子絕對強不了。④自身標準要高小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準高。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。②性格應外向小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的 學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會讓同學信服。只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產(chǎn)生實效。小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。行政小組既是學校、班級日常管理評價的團隊，也是學習管理評價的團隊，有班主任負責；學科小組主要是以學科學習為主的學習管理評價團隊，有任課教師負責。2．“指定組長，雙向選擇” 原則在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內(nèi)學生間的“磨合期”，便于小組管理，同時，融洽的情感能增強合作學習的效能，也能大大提高學生自主參與的能動性。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應該考慮對座位進行調(diào)整。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和 4 待優(yōu)生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待優(yōu)生也可以隨時進行交流。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。作為老師更應該不斷對學生進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的積極主動性（2）學生性格搭配要互補在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的學生搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。這樣男女生搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。二是思維的互補性。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。在合作學習的過程中更多地暴露自己的思想，加強溝通，分享共同的成果；它能促進學生不斷發(fā)展，合作學習的過程會讓學生看到自己的長處與不足，能夠對成員各種方案進行比較，根據(jù)成員的反應調(diào)整自己的行為方式,使學生不斷反省、自我提高。③尋求提供幫助，促進共同進步。②交流共享它主要是指信息的交流與一些共享。其實質(zhì)是兒童在其發(fā)展的階段還不能獨立解決的問題，卻能借助于成年人或具有相關知識的同齡人的指導與合作而學會解決?！?“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的教育改革之一。（三）教育家觀點美國著名教育評論家埃利斯曾說：“如果讓我舉出一項符合‘改革’這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。它能很好地培養(yǎng)學生的合作精神及團隊意識。（二）課程改革《綱要》要求課程改革《綱要》要求：“改變課程過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀……培養(yǎng)學生……交流與合作的能力”，“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。要學會適應環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。既要尊重多樣化的現(xiàn)實，又要尊重價值觀的平等，增進相互了解、理解和諒解，加強對相互依存關系的認識?，F(xiàn)代社會既充滿競爭，也離不開合作。學會做事的能力，不僅要學會實際動手操作的技能，更重要的是要具備一種綜合能力，它包括如何處理人際關系的能力，社會行為、集體合作的態(tài)度，主觀能動性，管理能力和解決矛盾的能力，以及敢于承擔風險的精神。2．學會做事的能力，也就是要學會在一定環(huán)境中工作的能力。要掌握認識世界的工具，要學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力，要學會廣博與專精相結合，由博返約的學習方法。這四種基本的學習能力也稱之為教育的四大支柱。精品文檔第四篇：高效課堂小組建設與評價講稿高效課堂小組建設與評價培訓講稿騎龍小學何迎春一、學習小組組建意義（一）21世紀教育的四大支柱如何加強對學生能力的培養(yǎng)，是國際教育界日益關注的問題。“三好學生”等各類先進的依據(jù)。，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。，對各學習團隊進行評比，對前兩名進行表揚，并給予量化加分。（這僅是一個案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）（四）利用結果、每月分別統(tǒng)計匯總，因分數(shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可評選班級每周和每月個人“展示明星”（表三）、“質(zhì)疑明星”（表三）、“高效學習明星”（表三），在學習小組中評選“最佳學習小組”（表四）、“優(yōu)秀團隊”（表五、表六）等。精品文檔精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有第三種：鼓勵分數(shù)在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學一致認可的，一次加5分。第二種：分類分數(shù)為了使全體學生都盡可能多地合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。（3）課堂展示：根據(jù)展示內(nèi)容難易及精彩程度分為1分。2．評價小組與評價個人