【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？答：以教育科研為先導(dǎo)推動(dòng)教育事業(yè)的改革和發(fā)展。解決在中小學(xué)的常態(tài)教育教學(xué)中的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上，中小學(xué)教育科研應(yīng)該是一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教師在研究中收獲體驗(yàn),在研究中成長(zhǎng)。四、試述中小學(xué)教師開(kāi)展教育科研的策略。在實(shí)際問(wèn)題中提煉課題用行動(dòng)研究法做課題教師群體即研究共同體五、試述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容范圍。研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育六、試述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要活動(dòng)方式。課題探究的研究性學(xué)習(xí)；社會(huì)考察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)；社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。七、在組織班隊(duì)活動(dòng)在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意什么？堅(jiān)持教育性、藝術(shù)性、健身性、趣味性原則。堅(jiān)持全面性原則。堅(jiān)持全體性原則。堅(jiān)持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。堅(jiān)持校內(nèi)校外相結(jié)合的原則。堅(jiān)持安全第一的原則。八、試述班集體建設(shè)基本步驟。摸清班情。提出目標(biāo)。開(kāi)展活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)九、試述小學(xué)校園文化的原則。方向性原則特色性原則參與性原則整體性原則第十章、小學(xué)教育管理一、什么是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制？校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)、黨組織保證監(jiān)督作用，教代會(huì)民主參與管理的領(lǐng)導(dǎo)體制。二、小學(xué)管理的內(nèi)容與方法。（一）、小學(xué)管理的內(nèi)容思想品德教育的管理教師工作管理教學(xué)工作管理課程開(kāi)發(fā)管理教科研的管理學(xué)生管理體育工作管理小學(xué)衛(wèi)生（心理）工作美育工作管理課外活動(dòng)的管理1學(xué)校與家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)管理1小學(xué)總務(wù)工作管理（二）小學(xué)管理的方法行政方法。經(jīng)濟(jì)方法。法律方法。思想教育方法。三、收集整理某學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)方法。互訪。包括教師訪問(wèn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問(wèn)教師。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。家長(zhǎng)委員會(huì)。這是學(xué)校與家長(zhǎng)互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。四、分析課本P261頁(yè)案例第三篇：教育學(xué)概論《教育學(xué)概論》第04章在線測(cè)試第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）不屬于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想的是：A、人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致的。B、舊式勞動(dòng)分工造成人的片面發(fā)展。C、大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。D、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。標(biāo)志著中國(guó)實(shí)行的近代學(xué)校制度的開(kāi)始的是：A、壬戌制 B、癸卯學(xué)制 C、壬寅制 D、癸寅制“六三三”制指的是： A、壬寅制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌制 D、癸寅制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本的是： A、壬寅制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌制 D、癸寅制全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》是在： A、2002年 B、2003年 C、2004年 D、2005年第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）關(guān)于教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的說(shuō)法正確的是： A、受教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的制約。B、受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度制約。C、受生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的制約。D、受民族的歷史文化傳統(tǒng)制約。關(guān)于西方文化的傳統(tǒng)說(shuō)法正確的是： A、比較重視個(gè)人。B、所規(guī)定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)不強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)和國(guó)家的義務(wù)和忠誠(chéng)。C、比較重視個(gè)人對(duì)于集體的義務(wù)感。D、所規(guī)定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)往往突出個(gè)人的自由發(fā)展。確定我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的指導(dǎo)思想是：A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。B、馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的想。C、借鑒和吸取全人類(lèi)的思想成果。D、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，排除干擾，為達(dá)成教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)而奮斗。關(guān)于癸卯（guimao)學(xué)制的說(shuō)法正確的是： A、1904年頒布。B、是中國(guó)實(shí)行近代學(xué)校制度的開(kāi)始。C、以日本的學(xué)制為藍(lán)本。D、是我國(guó)首次制定的近代學(xué)制。關(guān)于壬戌學(xué)制的說(shuō)法正確的是： A、1922年頒布。B、即通稱(chēng)的“六三三制”。C、以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本。D、是中國(guó)實(shí)行近代學(xué)校制度的開(kāi)始。第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)，通常由行政性法規(guī)和規(guī)章所規(guī)定的。與國(guó)家的憲法和法律、法令無(wú)關(guān)。正確 錯(cuò)誤癸卯（guimao)學(xué)制即通稱(chēng)的“六三三制”。正確 錯(cuò)誤民辦教育是指由國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。正確 錯(cuò)誤全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》是在2001年。正確 錯(cuò)誤“六三三”制指的是1902年頒布的壬寅學(xué)制。正確 錯(cuò)誤教育學(xué)概論》第05章在線測(cè)試第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）最先頒布義務(wù)教育法的是： A、美國(guó) B、日本 C、德國(guó) D、西班牙美國(guó)的馬薩諸塞州()年第一個(gè)頒布義務(wù)教育法令。A、1852 B、1853 C、1854 D、1855()年清政府頒布的《試辦義務(wù)教育章程案》和《強(qiáng)迫教育章程》被認(rèn)為是我國(guó)由中央政府提出的第一個(gè)義務(wù)教育的法令。A、1911 B、1912 C、1913 D、1914對(duì)于農(nóng)村的義務(wù)教育，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》補(bǔ)充規(guī)定實(shí)行“以()為主”的原則。A、鄉(xiāng) B、縣 C、市 D、省()年，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。A、1986 B、1987 C、1988 D、1989第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）義務(wù)教育制度的特點(diǎn)有： A、義務(wù)教育的強(qiáng)迫和免費(fèi) B、義務(wù)教育的普及、平等和基礎(chǔ)性 C、義務(wù)教育的民族性和公共性 D、義務(wù)教育的階級(jí)性和政治性 E、義務(wù)教育制度的時(shí)代性和歷史性義務(wù)教育的靈魂是： A、民族性 B、公共性 C、政治性 D、階級(jí)性實(shí)施義務(wù)教育法，一般要做的工作有： A、調(diào)查清楚應(yīng)受義務(wù)教育對(duì)象的數(shù)量和情況； B、建立穩(wěn)定、可靠、數(shù)量足夠而又能不斷增加的經(jīng)費(fèi)來(lái)源； C、培養(yǎng)足夠的師資； D、采取動(dòng)員、督促和強(qiáng)制家長(zhǎng)送適齡少年兒童入學(xué)的具體措施。符合光緒二十八年(1902年)，時(shí)任湖北巡撫的端方頒布《鄂省普及學(xué)塾章程并示》24條的關(guān)鍵詞是： A、“普遍” B、“免費(fèi)” C、“就近” D、“自愿” E、“普及義塾”實(shí)施義務(wù)教育需要“系列的辦學(xué)條件，其中最基本的是： A、經(jīng)費(fèi) B、辦公教具 C、校舍 D、師資第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）中等教育的普及性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，使它對(duì)全民族素質(zhì)的提高具有決定的影響。正確 錯(cuò)誤幼兒教育在國(guó)民教育體系中的承上啟下地位，是多出人才出好人才的基礎(chǔ)。正確 錯(cuò)誤美國(guó)兒童10歲受滿四年小學(xué)教育后即進(jìn)行分流，大部分學(xué)生分流進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，少數(shù)進(jìn)九年制完全中學(xué)。正確 錯(cuò)誤 1619年，德意志魏瑪公國(guó)頒布教育法令，以民間力量來(lái)推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的普及。正確 錯(cuò)誤義務(wù)教育法的實(shí)施是非政府行為。正確 錯(cuò)誤《教育學(xué)概論》第06章在線測(cè)試關(guān)于顯性課程的說(shuō)法正確的是： A、不在課程計(jì)劃中反映。B、教學(xué)進(jìn)度按照編制的日課表實(shí)施。C、對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用。D、促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)于學(xué)科課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是： A、以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。B、由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成。C、每一門(mén)學(xué)科都同一門(mén)科學(xué)相對(duì)應(yīng)。D、容易與實(shí)際相聯(lián)系。關(guān)于學(xué)科課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是： A、以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。B、由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成。C、常把相關(guān)的知識(shí)分割在各學(xué)科，使固有聯(lián)系被割裂。D、較多考慮學(xué)生的興趣、需要。關(guān)于廣域課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是： A、又稱(chēng)分科課程。B、它使教結(jié)學(xué)生的知識(shí)不至過(guò)于零碎，而且更加接近生活。C、教科書(shū)難以把學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)。D、過(guò)去培養(yǎng)的師資，專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，不適應(yīng)廣域課程的教學(xué)。關(guān)于活動(dòng)課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是： A、從學(xué)生的興趣需要出發(fā)。B、以成人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程。C、為改造兒童的經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。D、主要倡導(dǎo)者是美國(guó)教育家杜威。第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）制約課程的主要因素包括； A、社會(huì)需求 B、科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步 C、教育行政部門(mén)的設(shè)置 D、學(xué)生身心的發(fā)展課程編制包括制定： A、學(xué)校課程計(jì)劃 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、教學(xué)用書(shū) D、音像教材美國(guó)課程論專(zhuān)家泰勒認(rèn)為，編制任何一種課程，都必須回答以下問(wèn)題：A、學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)? B、選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。C、有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。D、課程評(píng)價(jià)。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，強(qiáng)調(diào)： A、整體 B、一貫 C、連續(xù)性 D、順序性課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括； A、說(shuō)明 B、課程目標(biāo) C、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) D、實(shí)施建議第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）自然科學(xué)的發(fā)展影響著課程設(shè)置的水平、性質(zhì)和特征。正確 錯(cuò)誤融合課程將性質(zhì)相關(guān)的學(xué)科合并，構(gòu)成一種新學(xué)科。正確 錯(cuò)誤活動(dòng)課程也稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程。正確 錯(cuò)誤活動(dòng)課程的突出特點(diǎn)是忽視學(xué)生的主動(dòng)精神。正確 錯(cuò)誤九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。正確 錯(cuò)誤《教育學(xué)概論》第07章在線測(cè)試第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）教師的基本任務(wù)是： A、教好學(xué)生 B、組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng) C、參與學(xué)校管理，關(guān)心學(xué)校工作 D、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)系關(guān)于.“教師中心說(shuō)”的說(shuō)法正確的是： A、強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生中的權(quán)威作用 B、主張教師對(duì)學(xué)生不應(yīng)多加干涉。C、主張從學(xué)生的需要和學(xué)生的興超出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué) D、主張把學(xué)生的發(fā)展看成是一種自然的過(guò)程，教師不能主宰它，而只能順應(yīng)它?！敖處熤行恼f(shuō)”代表人物是： A、杜威 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、克伯屈下列不屬于獲取教師資格基本條件的是： A、具有教育教學(xué)能力 B、具備規(guī)定的學(xué)歷或者國(guó)家資格考試合格 C、申請(qǐng)人國(guó)籍不限 D、具有良好的思想政治素質(zhì)關(guān)于教師資格的說(shuō)法正確的是： A、教師資格考試每年進(jìn)行兩次 B、考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)審定 C、教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)是依據(jù)法律規(guī)定的負(fù)責(zé)認(rèn)定教師資格的行政機(jī)構(gòu)或依法委托的教育機(jī)構(gòu)，其他機(jī)構(gòu)認(rèn)定的教師資格同樣有效。D、教師資格證書(shū)有效期10年第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）教師的具體任務(wù)是： A、教好功課 B、做好學(xué)生的思想政治、品德、紀(jì)律、法制教育工作 C、組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng) D、參與學(xué)校管理，關(guān)心學(xué)校工作 E、積極參加教育科研和各種進(jìn)修活動(dòng) F、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)系屬于.“學(xué)生中心說(shuō)”代表人物的是： A、杜威 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、凱洛夫?qū)儆诮處熧Y格分類(lèi)的是：A、幼兒園教師資格 B、小學(xué)教師資格 C、初級(jí)中等學(xué)校教師資格 D、高級(jí)中等學(xué)校教師資格 E、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格 F、高等學(xué)校教師資格。教師考核的內(nèi)容有：A、政治思想 B、業(yè)務(wù)水平C、工作態(tài)度。D、身體素質(zhì) E、工作成績(jī)教師進(jìn)行教育工作的實(shí)際能力包括： A、了解學(xué)生的能力 B、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力 C、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力 D、組織能力 E、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）教師要具備高超的信息素養(yǎng)。正確 錯(cuò)誤赫爾巴特十分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威。正確 錯(cuò)誤教師勞動(dòng)具有簡(jiǎn)單性。正確 錯(cuò)誤按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，中學(xué)一級(jí)教師為高級(jí)職務(wù)。正確 錯(cuò)誤教師聘任制度，就是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。正確 錯(cuò)誤《教育學(xué)概論》第08章在線測(cè)試 剩余時(shí)間：第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）關(guān)于品德的概念說(shuō)法錯(cuò)誤的是： A、品德是個(gè)體社會(huì)行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制。B、是思想品質(zhì)與道德品質(zhì)的總稱(chēng)。C、是合乎社會(huì)規(guī)范要求的穩(wěn)定的心理特性。D、品德不等同于品行和德性。不屬于制定德育目標(biāo)的原則的是： A、方向性原則 B、全面性原則 C、簡(jiǎn)宜性原則 D、發(fā)展性原則德育過(guò)程的特點(diǎn)是： A、多端性 B、方向性 C、全面性 D、發(fā)展性關(guān)于建構(gòu)主義知識(shí)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是： A、知識(shí)是被動(dòng)接受的 B、知識(shí)是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的 C、建構(gòu)論以個(gè)體為立足點(diǎn) D、建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的不符合弗洛伊德觀點(diǎn)的是： A、人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我和超我 B、道德發(fā)展過(guò)程是從無(wú)意識(shí)的過(guò)程過(guò)渡到意識(shí)過(guò)程 C、道德發(fā)展過(guò)程是從心理上的自制轉(zhuǎn)向生理上的自制 D、道德發(fā)展過(guò)程是從不自覺(jué)行為轉(zhuǎn)向自覺(jué)的行為第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）制定德育目標(biāo)的依據(jù)有： A、社會(huì)需要 B、青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) C、家長(zhǎng)建議 D、法律政策依據(jù) E、現(xiàn)代教育理論關(guān)于建構(gòu)主義知識(shí)的說(shuō)法正確的是： A、知識(shí)不是被動(dòng)接受的 B、知識(shí)是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的 C、建構(gòu)論以社會(huì)為立足點(diǎn) D、建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的 E、建構(gòu)是組織自己的經(jīng)驗(yàn)世界的過(guò)程德育過(guò)程的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換包括： A、尊重與傾聽(tīng) B、接納與同感 C、理解與對(duì)話 D、期望與等待皮亞杰提出兒童道德發(fā)展的四個(gè)年齡階段有： A、自我中心主義 B、權(quán)威階段 C、可逆階段 D、公正階段德育研究新進(jìn)展有： A、德育以人為本 B、德育回歸生活 C、德育要豐盈學(xué)生精神世界 D、以上全是第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）德育過(guò)程并非是一種品德建構(gòu)過(guò)程。正確 錯(cuò)誤品德是兒童與社會(huì)規(guī)范倡導(dǎo)者相互作用的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。正確 錯(cuò)誤皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展判斷遵循著由他律到自律的發(fā)展程序。正確 錯(cuò)誤弗洛伊德認(rèn)為，本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。正確 錯(cuò)誤德