【文章內容簡介】 來入仕的途徑不復存在，使中國知識分子的出路發(fā)生巨大變化；去掉了知識分子思想上的緊箍咒，為新思潮傳播奠定基礎）和建立行政體制（1905年清政府效仿日本建立學部，作為中央教育行政機構。1966年，在地方設勸學所，管轄當?shù)貙W務；至此，從中央到基層的教育行政體制遂告建立）制定教育宗旨（忠君，尊孔，尚公，尚武，尚實），留學教育（庚款興學與留美教育；留日教育）中國近代學制的比較清末新政時期葵卯學制葵卯學制是中國近代教育史上第一個比較完整的、并經法令正式公布在全國實行的學校體系三段七級：初等教育—設蒙養(yǎng)院，初等小學堂，高等小學堂三級；其中初等小學堂的5年為強迫教育階段； 中等教育—設中學堂一級 高等教育—設高等學堂，分科大學堂和通儒院三級此外除了直系各學堂之外，另有師范教育和實業(yè)教育兩個系統(tǒng)學制總年限長達2021年。學制的建立和施行改變了中國長期封建式的官學、私學、書院等學校形式，為現(xiàn)代學制奠定基礎，但學制本身還受封建思想的支配，幾乎完全抄襲日本，帶有明顯的半封建半殖民地性質?？偟恼f來葵卯學制的頒行為中國現(xiàn)代學校教育制度的建立提供了法律與制度保障，因而具有進步意義民國成立初期壬子葵丑學制（19121913學制）三段四級：初等教育—設初等小學校和高等小學校二級，其中初等小學校的四年為義務教育 中等教育—設中學校4年，且專為女子設立女子中學校 高等教育—設預科、本科和大學院三級總的學制年限是1718年學制特點：縮短了學制年限（3年）；女子享有與男子平等的法定教育權；取消對畢業(yè)生獎勵科舉出身，廢除清末高等教育中所謂的保人制度，有利于消除教育中的封建等級性，科舉名位思想和復古氣息；規(guī)定一學年為三個學期壬子葵丑學制是民國的第一個學制，比較全面反映資產階級對教育的要求，也是民國初期的中心學制（新文化運動時期）壬戌學制/1922年新學制/六三三學制七大標準：適應社會進化之需要；發(fā)揚平民教育精神；謀個性之發(fā)展，注意國民經濟力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地伸縮余地特點：【六大特點】1， 根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律劃分教育階段2， 初等教育階段趨于合理，更加務實；3， 中等教育階段是改制的核心，是新學制中的精粹4， 建立比較完善的職業(yè)教育系統(tǒng)5， 改革師范教育制度6， 在高等教育階段，縮短教育年限，取消大學預科，使大學不再擔任著普通教育的任務，有利于大學進行專業(yè)教育和科學研究此外還有兩條附則，一是注重天才教育；二是注意特種教育新學制既有比較統(tǒng)一的基本要求，又給地方留有充分的靈活性，反映了新文化運動以來教育領域改革創(chuàng)新的一些綜合成果，標志著中國近代以來國家學制體系建設的基本完成l 民國初年的教育改革1， 制定教育方針：1912年，中華民國臨時政府教育部頒布了新的教育方針，“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”?；倔w現(xiàn)了蔡元培五育并舉的教育觀點。2， 頒布課程標準：1912年，南京臨時政府頒布《普通教育暫行課程之標準》，規(guī)定了中小學課程總的科目，還具體規(guī)定了各級學校各學年的科目及相應教學時數(shù)，頒行了各級學校的暫行課程表。蔡元培的教育實踐與教育思想五育并舉的教育方針（受康德哲學的影響）1， 五育并舉是軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美育；五育是相互聯(lián)系的一個整體，其中公民道德教育為中堅，世界觀和美育則是完成道德的手段，而軍國民教育及實利主義，則必以道德為根本。2，五育并舉的教育就是德智體美和諧發(fā)展的教育。是符合當時歷史發(fā)展的要求的，是對封建教育及半殖民地半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上是一個巨大的進步。從人才培養(yǎng)看，這幾方面的教育也符合人的全面發(fā)展的教育規(guī)律改革北大的教育實踐1， 整頓校風，改變學生觀念2， 循思想自由原則，取兼容并包主義，整頓教師隊伍，廣招人才3， 改革管理體制，提倡教授治校4， 改革教學體制（在學科設置上，將文理法商工多可改為文理法三科，要求文理兼習。同時在北大實行選科制，明確規(guī)定各門必修科目和選修科目）北大在蔡元培的整頓下改變了以前沉悶和腐敗的風氣，開始形成了一定的制度和自由研究學術的風氣，學校規(guī)模也有了很大的發(fā)展，從而使北大完成了從封建大學堂向資產階級大學的轉化，開始了一個新的發(fā)展階段教育獨立論1922年3月，蔡元培發(fā)表《教育獨立論》提出了教育應當完全交給教育家，保有獨立的資格，毫不受政黨與教會的影響教育獨立的原因：第一，教育是發(fā)展人的能力，完成其人格，不是將他造成一個特別器具，所以教育應超然于政黨和宗教之外；第二，教育的成效不是一時能達到的，若交給政黨，當政黨更迭的時候，教育方針也跟著改變，教育就沒有成效了；第三，教育是進步的，而教會是保守的，故教育要超然于各派教會教育獨立的內容：經費獨立，教育行政獨立，教育思想獨立，教育內容獨立，以傳教為主的人，不得參與教育事業(yè)意義：蔡元培提出教育獨立的思想，主張教育脫離政黨、教會而獨立，要求把教育交給教育家辦理，在當時是具有積極意義的，它反映了中國資產階級要求擺脫軍閥政府對教育的控制，反對西方教會文化“參入教育”，在中國獨立、自由地發(fā)展教育事業(yè)的強烈愿望和要求，無疑在當時具有反帝反封的進步意義。但作為一種教育思想，主張教育脫離政治在理論和實踐上都是行不通的。教會教育的擴張與收回教育權運動1， 教會教育的擴張：自20世紀初開始，教會教育不僅進入了較快發(fā)展時期，而且呈現(xiàn)出一些新的特點。第一產生了一批教士教育家；第二教會學校數(shù)量和學生數(shù)都有增加；第三學校層次的提高。2， 收回教育權運動：特指20世紀20年代的反對歐美傳教士在中國所辦教會教育的運動。l 新文化運動時期教育思潮和教育改革運動1， 平民教育思潮：萌生于民國初年，形成于新文化運動期間，五四運動后達到高潮。它是民主思想在教育領域里的直接體現(xiàn)和重要組成部分，是現(xiàn)代中國比較大的一種新興的教育思潮2， 工讀主義教育思潮：產生于五四運動期間，它融合了泛勞動主義、互助論、新村主義、實用主義、無政府主義等多種思想的基礎上形成的一種具有重要影響的教育思潮。它的基本內涵是：尚儉樂學、以工兼學、勤工儉學、工學結合、工學兼營、半工半讀、消滅體腦差別等思想3， 職業(yè)教育思潮：清末民初的實利主義和早期實用主義等思想演變發(fā)展而來，代表人物是黃炎培（中華職業(yè)教育社）；其基本內涵是溝通教育與實際生活，學校與社會百業(yè)的聯(lián)系，強調學校教育應授以學生從事某種職業(yè)的必需知識，技能和職業(yè)道德。影響了1922年新學制的改革，不僅使職業(yè)教育在學制上正式確立并加強，而且注意了普通教育與職業(yè)教育之間的溝通，體現(xiàn)了中學教育兼顧升學與就業(yè)的雙重職能；在教育實踐上，極大地推動了職業(yè)教育活動的發(fā)展，它所體現(xiàn)出的平民化、實用化、科學化、社會化特征是對中國現(xiàn)代教育思想的充實和豐富4， 實用主義教育思潮：起源于西方以杜威為主的實用主義傳入；實用主義教育思潮不僅意味著中國教育界教育觀念的很大轉變，而且對教育實踐均產生了深刻影響5， 勤工儉學運動：起源于1912年的留法運動，以勤工儉學方式吸引貧苦有志青年赴法留學，其目的是學習西方的文明、科學技術，以此來使“圖中國道德、知識經濟之發(fā)展”6， 科學教育思潮：任鴻雋、胡適和陳獨秀等代表；主要表現(xiàn)其一，科學的教育化，即提倡學校中的科學教育，按照教育原理和科學方法進行教育，培養(yǎng)學生科學的知識、技能和態(tài)度；其二，教育的科學化，即提倡以科學的方法研究教育，包括兒童心理和教育心理的研究、各種心理和教育統(tǒng)計與測量的試驗及量表的編制應用等7， 國家主義教育思潮：第一國家主義教育就是以國家主義為依歸之教育，即培養(yǎng)自尊精神以確立國格，發(fā)展國華以闡揚國光；陶鑄國魂以確定國基，擁護國權以維國脈；第二國家主義教育的目的就是外爭國權，內懲國賊；第三國家至上的教育政策即教育是國家的主權，國家的事業(yè)和國家的工具、制度，只屬于國家辦理，應該由國家辦理、監(jiān)督。不允許任何私人、教會、黨派染指；國家主義教育思想強調了教育的社會功能，但是反對和忽視個性教育，不覓存在著極端和偏頗的問題。3， 中國現(xiàn)代教育l 南京國民政府的教育1， 教育宗旨和教育方針的變遷【黨化主義三民主義戰(zhàn)時需作平時看】黨化主義：在國民黨指導下，把教育變成革命化和民眾化。即教育方針要建立在國民黨的根本政策之上三民主義教育宗旨：中華民國之教育根據(jù)三民主義，以充實人民生活，扶植社會生存，發(fā)展國民生計，延續(xù)民族生命為目的；務期民族獨立，民權普遍，民生發(fā)展，以促進世界大同戰(zhàn)時需作平時看教育方針：一，改訂教育制度及教材，推行戰(zhàn)時教程，注重于國民道德之修養(yǎng)，提高科學之研究與擴充其設備；二是訓練各種專門技術人員，予以適當?shù)姆峙洌詰箲?zhàn)之需要；三是訓練青年，使能服務于戰(zhàn)區(qū)及農村；四是訓練婦女使能服務于社會事業(yè)，以增加抗戰(zhàn)力量。2， 教育制度改革大學院和大學區(qū)制【失敗的教育實踐】的試行：1927年6月，國民黨政府根據(jù)蔡元培和李石曾的提議，仿照法國教育行政制度，中央設中華民國大學院，作為最高的學術和教育管理機構，地方試行大學區(qū)，以此取代民國以來中央政府設教育部、各省設教育廳的教育行政體制。隨后，國民政府任命蔡元培為大學院院長，公布了《中華民國大學院組織法》；大學院設院長1人，綜理全院事務，為國民政府委員。大學院設有大學委員會，為最高評議機構，有權推薦大學院院長以及審議全國教育、學術一切重大方案。戊辰學制的頒行，1928年，蔡元培在南京主持召開第一次全國教育會議，通過了《整頓中華民國學校系統(tǒng)案》，即“戊辰學制”；這個學制雖然未經政府正式公布施行，但是它的基本精神為政府在變革具體學制時所吸取。戊辰學制和壬戌學制在結構體系上基本相同，只是在中等教育和師范教育方面有一定的改動3， 抗戰(zhàn)時期的學校西遷國立北京大學、國立清華大學、私立南開大學遷往西南合組成為西南聯(lián)合大學國立北平師范大學、國立北平大學、國立北洋工學院遷往西北，合組成西北聯(lián)合大學國立中央大學遷往重慶4， 學校教育的管理措施訓育制度：1929年制定《中小學訓育主任辦法》，設立訓育主任和訓育人員，專事考查學生的思想、言論和行動，在全國中小學實行訓育制度中小學校的童子軍訓練：1934年11月1日，中國童子軍總會正式成立，蔣介石為會長高中以上學生的軍訓：蔣介石下令“凡高中以上學校學生軍訓不合格者，不得補考、投考大學”，將軍訓作為完成學業(yè)和升學的必要條件中學畢業(yè)會考：目的有二，其一是為了督促學校努力提高教學質量，二是為了加強對學生的政治控制。l 中國共產黨領導下的革命根據(jù)地教育1，新民主義教育方針的形成（蘇維埃時期—抗戰(zhàn)時期—新民主主義）蘇維埃文化教育總方針：厲行全部的義務教育，是發(fā)展廣泛的社會教育，是努力掃除文盲，是創(chuàng)造領導斗爭的高級干部抗戰(zhàn)時期中共的教育方針政策：抗戰(zhàn)時期，依據(jù)黨的“一切為著前線，一切為著打倒日本侵略者和解放中國人民”的總方針，中共中央制定了一系列教育方針政策，如抗戰(zhàn)教育政策；“文化工作中的統(tǒng)一戰(zhàn)線”政策；“干部教育第一，國民教育第二”政策；“實行生產勞動”的教育政策；“民辦公助”的政策等等“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針：毛澤東在《新民主主義論》中論述了中共在新民主主義革命時期的理論、路線、方針和政策，其中闡明了新民主主義文化教育是民族的、科學的、大眾的新文化和新教育，確定了中國新民主主義革命時期文化教育總方針。所謂民族的是反對帝國主義壓迫，主張中華民族的獨立和尊嚴，所謂科學的，是反對一切封建迷信的思想，主張實事求是、客觀真理、理論與實踐統(tǒng)一的教育；所謂大眾的，是指為全民族90%以上的工農民眾服務的教育。2，干部教育干部在職培訓是干部教育中開展最早的一種教育形式，早在蘇區(qū)就已經廣泛開展，目的在于提高在職干部水平或訓練某種專業(yè)人員，干部在職培訓類別豐富，實施規(guī)范，多按系統(tǒng)，分層次舉辦，以其靈活易行的特點在換屆革命工作對干部的大量、急切需求和較大面積提高干部素質方面，起了重要作用干部學校教育是由干部在職培訓演變發(fā)展而來的一種干部教育形式，分為高級干部學校和中級干部學校兩個層次。當時主要的干部學校有：中國中央黨校、中國人民抗日軍事政治大學、陜北公學、魯迅藝術學院、華北聯(lián)合大學等抗大：1936年6月創(chuàng)辦于陜北瓦窯堡，初名抗日紅軍大學，后改為中國人民抗日軍政大學?？勾蟮慕逃结樖恰皥远ú灰频恼畏较?，艱苦奮斗的工作作風，靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術”?？勾蟮娜蝿帐桥囵B(yǎng)八路軍和新四軍的骨干力量?？勾蟮男Ｓ柺恰皥F結、緊張、嚴肅、活潑”課程主要有政治課、文化課和軍事技術課?？勾蠼虒W的主要原則是少而精，理論與實際并重，理論與實踐聯(lián)系，軍事與政治并重。學習方法上有集體研究，自動學習，互相幫助等3， 群眾教育：主要是指根據(jù)地的成人教育，組織形式主要有冬學和民校，夜校，半日校等；其中冬學和民校適應分散農村群眾生產和生活實際，是最受歡迎，最普遍、最廣泛的社會教育形式4， 普通教育l 根據(jù)地的小學教育：根據(jù)地的小學教育基本上延續(xù)蘇區(qū)的制度，學制五年，前三年為初小，后兩年為高小；其根據(jù)實際需要和可能，因地制宜，創(chuàng)造了諸如游擊小學，兩面小學，一攬子小學等形式多樣，生動活潑，富有戰(zhàn)斗性的學校形式。根據(jù)地小學教育的內容十分注意適應戰(zhàn)爭的需要，特別重視戰(zhàn)時政治教育l 解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化：中學教育正規(guī)化包括重新確立中等教育的性質和任務，建立正規(guī)的學校制度，統(tǒng)一課程設置和教材，健全學校管理制度；小學教育正規(guī)化在1949年《小學教育暫行實施辦法》中提到小學教育是新民主主義國家公民的基礎教育，應以學習文化為主，以讀寫算及社會、自然、衛(wèi)生等基本科學知識教育兒童，培養(yǎng)其生活技能，并打下基礎。規(guī)定小學學制仍暫行四二制，初小四年，高小2年l 解放區(qū)高等教育的整頓與建設：辦抗大式培訓班，對接管大學進行改造和整頓，解放區(qū)原有大學的進一步正規(guī)化和創(chuàng)辦新大學5， 革命根據(jù)地教育的基本經驗：教育為政治服務；教育與生產勞動相結合（教育內容緊密聯(lián)系當時當?shù)厣a和生活實際，進行勞動習慣和觀點、勞動知識和技能