中外學前教育史(編輯修改稿)
2025-06-07 22:48 本頁面
【文章內容簡介】 們是否有效35蒙臺梭利:創(chuàng)辦兒童之家，教具；《高級蒙臺梭利方法》《童年的秘密》《兒童的發(fā)現》《有吸收力的心理》《蒙臺梭利早期教育方法》36托幼一元化：。1959年學前教育制度改革的重點是創(chuàng)立將托兒所和幼兒園合并的統一學前教育設施；為適應新設施1962年蘇聯公布了世界第一部綜合嬰幼兒教育的大綱《幼兒園教育大綱》，該大綱將原來嬰幼兒（0~3歲）和學前兒童（3~7歲）互相分離的教育內容系統化、一元化了37教育學上的自由概念。a他們的環(huán)境必須適合幼兒個性的最有利的發(fā)展b我們必須耐心等待，使兒童的精神自由發(fā)展和表現出它的力量c蒙臺梭利把活動看作實現兒童自由的關鍵38馬卡連柯：是蘇聯家庭教育理論的奠基人；《父母必讀》和《兒童教育講座》奠定了蘇聯家庭教育理論的基礎并成為家長和兒童教育工作者必讀的書籍39集體教育的原則和方法：集體是以社會主義的結合原則為基礎的人與人互相接觸的總體；a平行教育影響原則：教師必須把整個集體作為教育對象b自覺的紀律c尊重與要求結合的原則d前景教育40蘇聯：烏索娃將“學前教育”一詞作為學術用語引入蘇聯；1960年成立了俄羅斯聯邦教育科學院，建立了世界上第一個學前教育研究所并設立了學前早期兒童實驗室，1962年制定了蘇聯學前教育史上第一部《幼兒園教育大綱》41德可樂利::《論個性心理學與實驗心理學》《整體化現象在教學中的作用》《語言的發(fā)展》《新教育法》42皮亞杰：皮亞杰兒童心理學的理論核心是發(fā)生認識論43歐文：1816年元旦在新拉納克成立“性格形成新學園”；性格形成學說是歐文從事社會改革和教育實驗活動的出發(fā)點：a人的性格即智力、德行和體質b社會環(huán)境是形成人的性格的決定因素c堅持一個方針：必須改變有害環(huán)境代之以良好的環(huán)境d寄希望于教育—教育人就是培養(yǎng)他的性格44奴隸社會：《禮記內則》中記載的學前教育計劃作為我國教育史上最早的關于學前教育的記錄，是當時學前教育發(fā)展的一個標志；太保、太傅、太師合稱“三公”子師、慈母、保姆合稱“三母”；最早實施胎教的是西周文王的母親太任45奴隸社會學前教育總特點：a由于家庭的出現，原始社會的兒童社會公育已經消失而代之以家庭承擔教育學前兒童的任務b由于奴隸主貴族居于統治地位，壟斷著受教育的權利，因而兒童的學前教育也僅限于奴隸主貴族的家庭中實施c學前教育與學校教育已有較明確的年齡劃分d對幼兒實施的學前教育不僅有著鮮明的階級性而且已經注意到隨著兒童年齡的增長制定相應的學前教育計劃e奴隸社會的最高統治者對學前教育尤為重視不僅建立了針對君主教育的保傅教育制度與乳保教育制度還提出了實施胎教的要求。46封建社會：《千字文》《三字經》《百家姓》簡稱“三、百、千”；詩賦是科舉考試中的一項重要內容，最常用的教材《唐詩三百首》《千家詩》和北宋汪洙的《神童詩》；第一部系統完整的家庭教科書《顏氏家訓》—顏之推，有特色的觀點是“要求均愛勿偏”，主張博習致用47封建社會學前教育特點：a打破了過去奴隸主貴族壟斷學前教育的局面使之成為普通平民家庭教育的重要組成部分b內容大為豐富，涵蓋了德智體諸方面并出現了許多專為幼兒編寫的用于思想教育，文化知識教育等方面的教材c對幼兒的潛能進行了最大限度的挖掘，學前教育內容的難度與廣度均有較大的增加d實施具有濃厚的功利主義色彩，在實施過程中總體上是重教輕養(yǎng)e儒家思想規(guī)范指導著學前教育的實施48朱熹。強調學“眼前事”；親自為兒童編寫《小學》（分內外兩篇）與《童蒙須知》49王守仁的教育觀點及評價：a順導性情，鼓舞興趣：要根據兒童生理心理的特點從積極方面入手順導兒童性情促其自然發(fā)展，順導兒童性情進行教育最重要的就是激發(fā)兒童的興趣b循序漸進，量力而施：教育者必須根據兒童的成長過程循序漸進的進行教育，教育內容
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