【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題共10分）美育的特征包括： A、情感激勵(lì)性 B、認(rèn)知形象性 C、意志自由性 D、以上全是關(guān)于審美體驗(yàn)的說法正確的是：A、審美感知是審美體驗(yàn)的發(fā)展 B、審美聯(lián)想是審美體驗(yàn)的發(fā)展。C、審美想象是審美體驗(yàn)的開始。D、審美評(píng)價(jià)是審美體驗(yàn)的理性升華。美育的內(nèi)容包括： A、自然美 B、社會(huì)美 C、藝術(shù)美 D、衣服美屬于社會(huì)美的是： A、人的美 B、山川美 C、勞動(dòng)產(chǎn)品的美 D、生活環(huán)境的美藝術(shù)美的特征有： A、典型性 B、純粹性 C、統(tǒng)一性 D、復(fù)雜性第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）表現(xiàn)美的能力是美育的任務(wù)之一。正確 錯(cuò)誤審美聯(lián)想是審美體驗(yàn)的發(fā)展。正確 錯(cuò)誤審美想象是審美體驗(yàn)的開始。正確 錯(cuò)誤學(xué)科課程并非美育的實(shí)施途徑。正確 錯(cuò)誤情境教育是從教育的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教育效果的一種教育模式。正確 錯(cuò)誤《教育學(xué)概論》第13章在線測(cè)試不屬于勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)的是：A、實(shí)踐性 B、技術(shù)性 C、教育性 D、復(fù)雜性不屬于實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的原則的是：A、教育性原則 B、實(shí)際操作原則 C、效益性原則 D、商業(yè)化原則不屬于實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的原則的是：A、教育性原則 B、開拓創(chuàng)新原則 C、積少成多原則 D、效益性原則不屬于勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施的途徑和方法的是：A、自然學(xué)科的教學(xué) B、勞動(dòng)技術(shù)課和職業(yè)技術(shù)課 C、人文學(xué)科教學(xué) D、各種形式的勞動(dòng)不屬于中學(xué)分流教育模式的有： A、“ 2+1”模式 B、“3+1”模式 C、“4+1”模式 D、滲透教育模式第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)有： A、實(shí)踐性 B、技術(shù)性 C、教育性 D、發(fā)展性勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的意義包括： A、提高全民族素質(zhì)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和杜會(huì)發(fā)展 B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 C、是學(xué)生走向牛活的必由之路 D、是當(dāng)前我國教育結(jié)構(gòu)改革的重要措施 E、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)包括： A、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情 B、要求學(xué)生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，懂得一般的生產(chǎn)過程和學(xué)會(huì)使用一般的生產(chǎn)工具 C、掌握組織生產(chǎn)和管理生產(chǎn)的初步知識(shí)和技能D、初步樹立學(xué)生的職業(yè)觀和職業(yè)道德職業(yè)定向指導(dǎo)的過程包括： A、研究學(xué)生 B、幫助學(xué)生了解各種職業(yè) C、幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀 D、咨詢 E、推薦職業(yè)定向指導(dǎo)的途徑有： A、各科教學(xué) B、職業(yè)指導(dǎo)課 C、勞動(dòng)技術(shù)課、職業(yè)技術(shù)垛和公益勞動(dòng) D、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育可以提高全民族素質(zhì)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和杜會(huì)發(fā)展。正確 錯(cuò)誤勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育并不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。正確 錯(cuò)誤勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育不是學(xué)生走向生活的必由之路。正確 錯(cuò)誤簡(jiǎn)便宜行原則是實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的原則之一。正確 錯(cuò)誤課外活動(dòng)和校外活動(dòng)是職業(yè)定向指導(dǎo)的途徑。正確 錯(cuò)誤教育學(xué)概論》第14章在線測(cè)試第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）不屬于教學(xué)中介的是： A、教師 B、教材 C、教學(xué)環(huán)境 D、家長(zhǎng)提出教學(xué)過程包括感知——記憶——理解——判斷的是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、凱洛夫提出教學(xué)過程包括明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、凱洛夫提出教學(xué)過程包括情境、問題、假設(shè)、推理和驗(yàn)證的是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、凱洛夫情感教學(xué)流派的代表人物是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、羅杰斯第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）教學(xué)過程組成包括： A、活動(dòng)的主體 B、活動(dòng)的內(nèi)容 C、活動(dòng)的條件 D、活動(dòng)的方式。認(rèn)知教學(xué)流派的代表人物是： A、魯納 B、奧蘇伯爾 C、蘇格拉底 D、杜威魏書生的“六步教學(xué)法”包括： A、定向 B、自學(xué) C、討論 D、答疑 E、自測(cè)F、自結(jié)關(guān)于教學(xué)原則的說法正確的是： A、是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。B、指導(dǎo)教師的教。C、對(duì)學(xué)生的學(xué)并不具備指導(dǎo)作用。D、教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。下列屬于教學(xué)原則的是： A、循序漸進(jìn)原則 B、鞏固性原則 C、最優(yōu)化原則 D、因材施教原則第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）教師和學(xué)生的生理活動(dòng)有規(guī)律。正確 錯(cuò)誤孔子提出教學(xué)是學(xué)、思、行結(jié)合的過程。正確 錯(cuò)誤認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)即刺激一反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化。正確 錯(cuò)誤教學(xué)最優(yōu)化原則，是指教師在教學(xué)過程中，以明確的質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)效果起制約作用的各種因素，實(shí)行優(yōu)化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學(xué)效果。正確 錯(cuò)誤教學(xué)的鞏固性原則，是指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)、技能牢固地保持在記憶中，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。正確 錯(cuò)誤教育學(xué)概論》第15章在線測(cè)試 剩余時(shí)間：第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）不屬于影響講授效果的因素的是： A、語音 B、語速 C、語流 D、體重17世紀(jì)()奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、洛克 D、杜威 18世紀(jì)，()進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善了班級(jí)授課制的理論。A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、洛克 D、杜威下列說法不符合班級(jí)教學(xué)制的是： A、有利于因材施教 B、教師、書本居中心地位 C、容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位 D、容易使學(xué)習(xí)活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際不屬于操作考試類則的是： A、口試 B、繪圖 C、辨認(rèn)各種標(biāo)本 D、模擬操作第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）談話法的基本環(huán)節(jié)有： A、發(fā)問 B、拖延 C、侯答 D、叫答 E、理答演示法的優(yōu)點(diǎn)包括：A、直觀性強(qiáng) B、能促進(jìn)學(xué)生觀察力 C、思維力的發(fā)展 D、想像力的發(fā)展選擇教學(xué)方法的依據(jù)有： A、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則 B、依據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)C、依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征 D、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容 E、依據(jù)家長(zhǎng)的要求F、依據(jù)學(xué)校條件和教師特點(diǎn)下列說法符合班級(jí)教學(xué)制的是： A、較難適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異 B、教師、書本居中心地位 C、容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位 D、容易使學(xué)習(xí)活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有： A、備課 B、上課 C、課外作業(yè) D、課外輔導(dǎo) E、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）講演是以教師的演說或報(bào)告的形式在較長(zhǎng)的時(shí)間里系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容，條分縷析，廣征博引，科學(xué)論證，從而得出科學(xué)結(jié)論的一種講授方式。正確 錯(cuò)誤理答，即教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)或作進(jìn)一步闡述。正確 錯(cuò)誤討論法能增長(zhǎng)學(xué)生才干，但不能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。正確 錯(cuò)誤討論法有助于培養(yǎng)參與、傾聽、表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)等各種技能。正確 錯(cuò)誤練習(xí)法是教師在課堂上通過展示實(shí)物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化電教手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。正確 錯(cuò)誤《教育學(xué)概論》第16章在線測(cè)試 剩教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不需要： A、鉆研教學(xué)大綱，分析教學(xué)內(nèi)容 B、分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平C、與家長(zhǎng)探討 D、準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)不屬于教學(xué)時(shí)間的是： A、名義學(xué)習(xí)時(shí)間 B、實(shí)際分配時(shí)間 C、實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間 D、進(jìn)餐時(shí)間教學(xué)疾病的具體表現(xiàn)形式不包括： A、教學(xué)失衡 B、教學(xué)失范 C、教學(xué)失偏 D、生理阻隔不屬于教學(xué)失范的是： A、教師課堂教學(xué)行為不規(guī)范 B、教學(xué)衛(wèi)生環(huán)境不規(guī)范 C、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行不規(guī)范 D、教師的身教失去示范作用不符合教學(xué)失偏說法的是： A、教師個(gè)人的價(jià)值取向和教育理念會(huì)影響其教學(xué)活動(dòng) B、教師個(gè)人的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)和心智模式會(huì)導(dǎo)致歸因錯(cuò)位 C、學(xué)生違反紀(jì)律也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失偏 D、教師多年來所形成的工作習(xí)慣和態(tài)度也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失偏第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序包括： A、確定教學(xué)目標(biāo) B、進(jìn)行教學(xué)分析 C、確定起點(diǎn)行為 D、編寫教學(xué)的具體目標(biāo) E、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間可分為： A、名義學(xué)習(xí)時(shí)間 B、實(shí)際分配時(shí)間 C、實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間 D、專注學(xué)習(xí)時(shí)間 E、有效學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)疾病的類型有： A、道德性教學(xué)疾病 B、心理性教學(xué)疾病 C、技術(shù)性疾病 D、生理性疾病教學(xué)失衡包括： A、目標(biāo)失衡 B、內(nèi)容失衡 C、環(huán)境失衡 D、方法失衡 E、評(píng)價(jià)失衡教學(xué)疾病的預(yù)防和診治的設(shè)計(jì)包括： A、全面提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能 B、進(jìn)一步建立和完善課堂教學(xué)規(guī)范 C、分析教學(xué)疾病的類型及成因，做好預(yù)防診斷和控制矯正工作。D、培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)意識(shí)第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是一種系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計(jì)策劃活動(dòng)。正確 錯(cuò)誤技術(shù)性教學(xué)疾病往往與教師的道德認(rèn)識(shí)水平、思想品德修養(yǎng)、教師的價(jià)值取向、教師的世界觀和方法論、人生觀及個(gè)性品質(zhì)如誠實(shí)、正直、公平、責(zé)任感、紀(jì)律性、組織性正確 錯(cuò)誤道德性疾病由于認(rèn)識(shí)水平低、工作能力弱、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏、再加上不了解教學(xué)規(guī)律和規(guī)范，而導(dǎo)致產(chǎn)生不良教學(xué)后果的病態(tài)教學(xué)行為。正確 錯(cuò)誤教學(xué)失衡就是指在教學(xué)過程中因缺乏系統(tǒng)整體觀的指導(dǎo)，在整合系統(tǒng)各因素以實(shí)現(xiàn)整體功能過程中所產(chǎn)生的偏離、片面和失衡狀態(tài)。正確 錯(cuò)誤教學(xué)阻隔分為空間阻隔和時(shí)間阻隔兩類。正確 錯(cuò)誤教育學(xué)概論》第17章在線測(cè)試 剩第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）不屬于課外教育活動(dòng)特點(diǎn)的是： A、參加活動(dòng)的自愿性 B、活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性 C、活動(dòng)的策劃 D、活動(dòng)的靈活性課外教育活動(dòng)的形式不包括： A、群眾性活動(dòng) B、小組活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、打架組織和領(lǐng)導(dǎo)課外教育活動(dòng)的主體不包括： A、學(xué)校直接組織和領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng) B、學(xué)生個(gè)人組織的活動(dòng) C、校外教育機(jī)構(gòu)組織與領(lǐng)導(dǎo)的教育活動(dòng) D、社區(qū)和家庭配合學(xué)校進(jìn)行的教育活動(dòng)課外教育活動(dòng)的內(nèi)容不包括： A、科學(xué)技術(shù)活動(dòng) B、偷瓜