【文章內(nèi)容簡介】 題共10分）美育的特征包括： A、情感激勵性 B、認知形象性 C、意志自由性 D、以上全是關于審美體驗的說法正確的是：A、審美感知是審美體驗的發(fā)展 B、審美聯(lián)想是審美體驗的發(fā)展。C、審美想象是審美體驗的開始。D、審美評價是審美體驗的理性升華。美育的內(nèi)容包括： A、自然美 B、社會美 C、藝術美 D、衣服美屬于社會美的是： A、人的美 B、山川美 C、勞動產(chǎn)品的美 D、生活環(huán)境的美藝術美的特征有： A、典型性 B、純粹性 C、統(tǒng)一性 D、復雜性第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）表現(xiàn)美的能力是美育的任務之一。正確 錯誤審美聯(lián)想是審美體驗的發(fā)展。正確 錯誤審美想象是審美體驗的開始。正確 錯誤學科課程并非美育的實施途徑。正確 錯誤情境教育是從教育的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教育效果的一種教育模式。正確 錯誤《教育學概論》第13章在線測試不屬于勞動技術教育與職業(yè)技術教育的特點的是：A、實踐性 B、技術性 C、教育性 D、復雜性不屬于實施勞動技術教育與職業(yè)技術教育的原則的是：A、教育性原則 B、實際操作原則 C、效益性原則 D、商業(yè)化原則不屬于實施勞動技術教育與職業(yè)技術教育的原則的是：A、教育性原則 B、開拓創(chuàng)新原則 C、積少成多原則 D、效益性原則不屬于勞動技術教育與職業(yè)技術教育實施的途徑和方法的是：A、自然學科的教學 B、勞動技術課和職業(yè)技術課 C、人文學科教學 D、各種形式的勞動不屬于中學分流教育模式的有： A、“ 2+1”模式 B、“3+1”模式 C、“4+1”模式 D、滲透教育模式第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）勞動技術教育與職業(yè)技術教育的特點有： A、實踐性 B、技術性 C、教育性 D、發(fā)展性勞動技術教育與職業(yè)技術教育的意義包括： A、提高全民族素質(zhì)、推進經(jīng)濟建設和杜會發(fā)展 B、促進學生全面發(fā)展 C、是學生走向?；畹谋赜芍?D、是當前我國教育結(jié)構(gòu)改革的重要措施 E、創(chuàng)造經(jīng)濟價值，改善辦學條件，促進教育事業(yè)的發(fā)展勞動技術教育與職業(yè)技術教育的任務包括： A、培養(yǎng)學生的勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民的思想感情 B、要求學生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基礎知識和基本技能，懂得一般的生產(chǎn)過程和學會使用一般的生產(chǎn)工具 C、掌握組織生產(chǎn)和管理生產(chǎn)的初步知識和技能D、初步樹立學生的職業(yè)觀和職業(yè)道德職業(yè)定向指導的過程包括： A、研究學生 B、幫助學生了解各種職業(yè) C、幫助學生樹立正確的職業(yè)觀 D、咨詢 E、推薦職業(yè)定向指導的途徑有： A、各科教學 B、職業(yè)指導課 C、勞動技術課、職業(yè)技術垛和公益勞動 D、課外活動和校外活動第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）勞動技術教育與職業(yè)技術教育可以提高全民族素質(zhì)、推進經(jīng)濟建設和杜會發(fā)展。正確 錯誤勞動技術教育與職業(yè)技術教育并不能促進學生全面發(fā)展。正確 錯誤勞動技術教育與職業(yè)技術教育不是學生走向生活的必由之路。正確 錯誤簡便宜行原則是實施勞動技術教育與職業(yè)技術教育的原則之一。正確 錯誤課外活動和校外活動是職業(yè)定向指導的途徑。正確 錯誤教育學概論》第14章在線測試第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）不屬于教學中介的是： A、教師 B、教材 C、教學環(huán)境 D、家長提出教學過程包括感知——記憶——理解——判斷的是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、凱洛夫提出教學過程包括明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、凱洛夫提出教學過程包括情境、問題、假設、推理和驗證的是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、凱洛夫情感教學流派的代表人物是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、羅杰斯第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）教學過程組成包括： A、活動的主體 B、活動的內(nèi)容 C、活動的條件 D、活動的方式。認知教學流派的代表人物是： A、魯納 B、奧蘇伯爾 C、蘇格拉底 D、杜威魏書生的“六步教學法”包括： A、定向 B、自學 C、討論 D、答疑 E、自測F、自結(jié)關于教學原則的說法正確的是： A、是有效進行教學必須遵循的基本要求。B、指導教師的教。C、對學生的學并不具備指導作用。D、教學工作實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。下列屬于教學原則的是： A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、最優(yōu)化原則 D、因材施教原則第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）教師和學生的生理活動有規(guī)律。正確 錯誤孔子提出教學是學、思、行結(jié)合的過程。正確 錯誤認知心理學家認為，學習即刺激一反應之間聯(lián)結(jié)的加強，教學的藝術在于如何安排強化。正確 錯誤教學最優(yōu)化原則，是指教師在教學過程中，以明確的質(zhì)量意識和效率意識為導向，對教學效果起制約作用的各種因素，實行優(yōu)化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學效果。正確 錯誤教學的鞏固性原則，是指學生在理解的基礎上，將知識、技能牢固地保持在記憶中，達到靈活運用的程度。正確 錯誤教育學概論》第15章在線測試 剩余時間：第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）不屬于影響講授效果的因素的是： A、語音 B、語速 C、語流 D、體重17世紀()奠定了班級授課制的理論基礎。A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、洛克 D、杜威 18世紀，()進一步設計和完善了班級授課制的理論。A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、洛克 D、杜威下列說法不符合班級教學制的是： A、有利于因材施教 B、教師、書本居中心地位 C、容易使學生處于被動地位 D、容易使學習活動脫離學生的實際不屬于操作考試類則的是： A、口試 B、繪圖 C、辨認各種標本 D、模擬操作第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）談話法的基本環(huán)節(jié)有： A、發(fā)問 B、拖延 C、侯答 D、叫答 E、理答演示法的優(yōu)點包括：A、直觀性強 B、能促進學生觀察力 C、思維力的發(fā)展 D、想像力的發(fā)展選擇教學方法的依據(jù)有： A、依據(jù)教學規(guī)律和原則 B、依據(jù)具體的教學目的和任務C、依據(jù)學生的知識基礎和心理特征 D、依據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容 E、依據(jù)家長的要求F、依據(jù)學校條件和教師特點下列說法符合班級教學制的是： A、較難適應學生的個別差異 B、教師、書本居中心地位 C、容易使學生處于被動地位 D、容易使學習活動脫離學生的實際教學工作的基本環(huán)節(jié)有： A、備課 B、上課 C、課外作業(yè) D、課外輔導 E、學業(yè)成績的檢查與評定第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）講演是以教師的演說或報告的形式在較長的時間里系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容，條分縷析，廣征博引，科學論證，從而得出科學結(jié)論的一種講授方式。正確 錯誤理答，即教師對學生的回答進行反饋性評價或作進一步闡述。正確 錯誤討論法能增長學生才干，但不能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。正確 錯誤討論法有助于培養(yǎng)參與、傾聽、表達、競爭等各種技能。正確 錯誤練習法是教師在課堂上通過展示實物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實驗和現(xiàn)代化電教手段指導學生獲得知識的教學方法。正確 錯誤《教育學概論》第16章在線測試 剩教學目標的設計不需要： A、鉆研教學大綱，分析教學內(nèi)容 B、分析學生已有的學習狀態(tài)和發(fā)展水平C、與家長探討 D、準確表述教學目標不屬于教學時間的是： A、名義學習時間 B、實際分配時間 C、實際學習時間 D、進餐時間教學疾病的具體表現(xiàn)形式不包括： A、教學失衡 B、教學失范 C、教學失偏 D、生理阻隔不屬于教學失范的是： A、教師課堂教學行為不規(guī)范 B、教學衛(wèi)生環(huán)境不規(guī)范 C、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行不規(guī)范 D、教師的身教失去示范作用不符合教學失偏說法的是： A、教師個人的價值取向和教育理念會影響其教學活動 B、教師個人的經(jīng)歷經(jīng)驗和心智模式會導致歸因錯位 C、學生違反紀律也會導致教學失偏 D、教師多年來所形成的工作習慣和態(tài)度也會導致教學失偏第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）教學設計的基本程序包括： A、確定教學目標 B、進行教學分析 C、確定起點行為 D、編寫教學的具體目標 E、設計標準參照測驗教學時間可分為： A、名義學習時間 B、實際分配時間 C、實際學習時間 D、專注學習時間 E、有效學術學習時間。教學疾病的類型有： A、道德性教學疾病 B、心理性教學疾病 C、技術性疾病 D、生理性疾病教學失衡包括： A、目標失衡 B、內(nèi)容失衡 C、環(huán)境失衡 D、方法失衡 E、評價失衡教學疾病的預防和診治的設計包括： A、全面提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能 B、進一步建立和完善課堂教學規(guī)范 C、分析教學疾病的類型及成因，做好預防診斷和控制矯正工作。D、培養(yǎng)教師的反思性教學意識第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）所謂教學設計是一種系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學目標，選擇最佳教學程序和教學策略，幫助學習者達成預期目標的設計策劃活動。正確 錯誤技術性教學疾病往往與教師的道德認識水平、思想品德修養(yǎng)、教師的價值取向、教師的世界觀和方法論、人生觀及個性品質(zhì)如誠實、正直、公平、責任感、紀律性、組織性正確 錯誤道德性疾病由于認識水平低、工作能力弱、工作經(jīng)驗缺乏、再加上不了解教學規(guī)律和規(guī)范，而導致產(chǎn)生不良教學后果的病態(tài)教學行為。正確 錯誤教學失衡就是指在教學過程中因缺乏系統(tǒng)整體觀的指導，在整合系統(tǒng)各因素以實現(xiàn)整體功能過程中所產(chǎn)生的偏離、片面和失衡狀態(tài)。正確 錯誤教學阻隔分為空間阻隔和時間阻隔兩類。正確 錯誤教育學概論》第17章在線測試 剩第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）不屬于課外教育活動特點的是： A、參加活動的自愿性 B、活動內(nèi)容的廣泛性 C、活動的策劃 D、活動的靈活性課外教育活動的形式不包括： A、群眾性活動 B、小組活動 C、個別活動 D、打架組織和領導課外教育活動的主體不包括： A、學校直接組織和領導的活動 B、學生個人組織的活動 C、校外教育機構(gòu)組織與領導的教育活動 D、社區(qū)和家庭配合學校進行的教育活動課外教育活動的內(nèi)容不包括： A、科學技術活動 B、偷瓜