【正文】 教師進(jìn)行教育工作的實(shí)際能力包括： A、了解學(xué)生的能力 B、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力 C、對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力 D、組織能力 E、準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)能力第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）教師要具備高超的信息素養(yǎng)。正確 錯(cuò)誤教師聘任制度，就是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。D、品德不等同于品行和德性。正確 錯(cuò)誤弗洛伊德認(rèn)為，本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。C、根據(jù)學(xué)生的年齡增長，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，發(fā)展學(xué)生的道德理性思維與價(jià)值判斷能力。B、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐體驗(yàn)、情境感受、價(jià)值辨析、道德反思。B、研究中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料收集或信息處理，形成可行的解決問題的思路和方法。正確 錯(cuò)誤校本德育課程是依據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展需要，以學(xué)校德育資源的整合為基點(diǎn)，以學(xué)校文化的凸顯為核心而開發(fā)的具有學(xué)校特色的德育課程。正確 錯(cuò)誤智能在掌握知識技能的過程中形成與發(fā)展。正確教育學(xué)概論》第12章在線測試 剩余時(shí)間：59:53第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）關(guān)于審美體驗(yàn)的說法正確的是： A、審美感知是審美體驗(yàn)的發(fā)展。美育的內(nèi)容不包括： A、自然美 B、社會美 C、藝術(shù)美 D、神情美屬于自然美的是： A、人的美 B、瀑布美 C、勞動產(chǎn)品的美 D、生活環(huán)境的美不屬于藝術(shù)美特征的是： A、典型性 B、純粹性 C、統(tǒng)一性 D、簡易性屬于社會美的是： A、樹木美 B、泰山美 C、黃河美 D、生活環(huán)境的美第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）美育的特征包括： A、情感激勵性 B、認(rèn)知形象性 C、意志自由性 D、以上全是關(guān)于審美體驗(yàn)的說法正確的是：A、審美感知是審美體驗(yàn)的發(fā)展 B、審美聯(lián)想是審美體驗(yàn)的發(fā)展。正確 錯(cuò)誤審美聯(lián)想是審美體驗(yàn)的發(fā)展。正確 錯(cuò)誤《教育學(xué)概論》第13章在線測試不屬于勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)的是：A、實(shí)踐性 B、技術(shù)性 C、教育性 D、復(fù)雜性不屬于實(shí)施勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的原則的是：A、教育性原則 B、實(shí)際操作原則 C、效益性原則 D、商業(yè)化原則不屬于實(shí)施勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的原則的是：A、教育性原則 B、開拓創(chuàng)新原則 C、積少成多原則 D、效益性原則不屬于勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施的途徑和方法的是：A、自然學(xué)科的教學(xué) B、勞動技術(shù)課和職業(yè)技術(shù)課 C、人文學(xué)科教學(xué) D、各種形式的勞動不屬于中學(xué)分流教育模式的有： A、“ 2+1”模式 B、“3+1”模式 C、“4+1”模式 D、滲透教育模式第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)有： A、實(shí)踐性 B、技術(shù)性 C、教育性 D、發(fā)展性勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的意義包括： A、提高全民族素質(zhì)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和杜會發(fā)展 B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 C、是學(xué)生走向牛活的必由之路 D、是當(dāng)前我國教育結(jié)構(gòu)改革的重要措施 E、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)包括： A、培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、勞動習(xí)慣和熱愛勞動人民的思想感情 B、要求學(xué)生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，懂得一般的生產(chǎn)過程和學(xué)會使用一般的生產(chǎn)工具 C、掌握組織生產(chǎn)和管理生產(chǎn)的初步知識和技能D、初步樹立學(xué)生的職業(yè)觀和職業(yè)道德職業(yè)定向指導(dǎo)的過程包括： A、研究學(xué)生 B、幫助學(xué)生了解各種職業(yè) C、幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀 D、咨詢 E、推薦職業(yè)定向指導(dǎo)的途徑有： A、各科教學(xué) B、職業(yè)指導(dǎo)課 C、勞動技術(shù)課、職業(yè)技術(shù)垛和公益勞動 D、課外活動和校外活動第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育可以提高全民族素質(zhì)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和杜會發(fā)展。正確 錯(cuò)誤課外活動和校外活動是職業(yè)定向指導(dǎo)的途徑。C、對學(xué)生的學(xué)并不具備指導(dǎo)作用。正確 錯(cuò)誤認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)即刺激一反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化。A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、洛克 D、杜威 18世紀(jì)，()進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善了班級授課制的理論。正確 錯(cuò)誤討論法有助于培養(yǎng)參與、傾聽、表達(dá)、競爭等各種技能。D、培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)意識第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是一種系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計(jì)策劃活動。正確 錯(cuò)誤教育學(xué)概論》第17章在線測試 剩第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）不屬于課外教育活動特點(diǎn)的是： A、參加活動的自愿性 B、活動內(nèi)容的廣泛性 C、活動的策劃 D、活動的靈活性課外教育活動的形式不包括： A、群眾性活動 B、小組活動 C、個(gè)別活動 D、打架組織和領(lǐng)導(dǎo)課外教育活動的主體不包括： A、學(xué)校直接組織和領(lǐng)導(dǎo)的活動 B、學(xué)生個(gè)人組織的活動 C、校外教育機(jī)構(gòu)組織與領(lǐng)導(dǎo)的教育活動 D、社區(qū)和家庭配合學(xué)校進(jìn)行的教育活動課外教育活動的內(nèi)容不包括： A、科學(xué)技術(shù)活動 B、偷瓜 C、體育活動 D、勞動工藝活動不符合開展課外教育活動的基本要求的是： A、不需要有明確的目的性、計(jì)劃性。第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）課外教育活動的特點(diǎn)有： A、參加活動的自愿性 B、活動內(nèi)容的廣泛性 C、活動的自主性 D、活動的靈活性 E、活動的實(shí)踐性課外教育活動的意義有： A、擴(kuò)大視野，增長知識，發(fā)展智力 B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 C、適應(yīng)學(xué)生多種需要，愉悅身心，增進(jìn)健康 D、陶冶情操，培養(yǎng)良好的思想品德課外教育活動的任務(wù)有： A、鞏固、擴(kuò)大和加深學(xué)生在課堂上所學(xué)得的基礎(chǔ)知識、基本技能，形成和發(fā)展學(xué)生在科技、文藝、體育、勞動等方面的興趣和才能。課外教育活動的內(nèi)容包括： A、科學(xué)技術(shù)活動 B、文化藝術(shù)活動 C、體育活動 D、勞動工藝活動 E、毀壞公物 F、社會實(shí)踐活動開展課外教育活動的基本要求有： A、要有明確的目的性、計(jì)劃性。第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）課外教育活動包括由學(xué)校組織的和校外教育機(jī)關(guān)與社會團(tuán)體組織的教育活動。正確 錯(cuò)誤社區(qū)和家庭是組織和領(lǐng)導(dǎo)課外教育活動的主體。正確 錯(cuò)誤班主任要有多方面的興趣愛好和全面的能力。C、培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德。B、使學(xué)生掌握基本的衛(wèi)生知識，了解科學(xué)營養(yǎng)知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。F、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率。正確 錯(cuò)誤游戲不屬于學(xué)校體育的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)我領(lǐng)悟到了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產(chǎn)涉及到教育的各個(gè)方面，教育擁有廣闊的研究領(lǐng)域，進(jìn)一步的我學(xué)習(xí)讓我對教育這門學(xué)科刮目相看，也改變了之前對教育學(xué)的幼稚的偏見。教育學(xué)是師范類學(xué)生的必修課，其目的是使學(xué)生通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養(yǎng)從事教育教學(xué)的工作能力等。：狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者按照一定社會（或階級）的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對受教者身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。：是把受教育者培養(yǎng)成一定社會所需要的人的總要求。：是指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。：是由有權(quán)立法的國家機(jī)關(guān)制定的，用于調(diào)整教育關(guān)系的各種規(guī)范性法律文件的總稱。：是指教師根據(jù)社會、學(xué)生的期望和職責(zé)的要求，而表現(xiàn)出來的行為模式，或行為的人格體現(xiàn)，反映了教師在教學(xué)過程的身份和地位。具體的說，教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)教育水平，更新教育觀念，從一個(gè)成長階段不斷步入更高成長階段的過程。：學(xué)校課程是指在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā) 的多樣性的供學(xué)生選擇的課程，又叫校本課程。：又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計(jì)劃以大綱的形式編定的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實(shí)施，評價(jià)的指導(dǎo)性文件。：有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求：是指教師在教學(xué)活動中，應(yīng)運(yùn)用多種直觀的手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面、深刻的理解概念和 原理。：圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中教師和學(xué)生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)和程序。：是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。：指的是教育者根據(jù)一定社會的道德要求和受教育者的個(gè)體需要及品德形成規(guī)律，有目的，有計(jì)劃系統(tǒng)的對受教者施加影響，并通過受教育者積極地內(nèi)化和外化，促進(jìn)其 養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。后來上了胡老師的課之后，我才明白，我完全誤解了教育學(xué)，更別談其功能了，特別是自己親自上講臺談?wù)摗度矸磻?yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》后感觸更深。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)胡老師很精明，想必他料到了我們會對教育學(xué)產(chǎn)生偏見，并且可能會不喜歡上這門課，所以就采用“理論+案例+我”的創(chuàng)新教學(xué)方法，給我們耳目一新的感覺。從這種意義上講，它不僅僅只是一種簡單的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，而是一場涉及從知識觀、教學(xué)觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學(xué)手段的廣泛變革。胡老師成功的教學(xué)方式表明，案例教學(xué)是培養(yǎng)新型教師的有效形式。最后，我想說一下我的困惑。第五篇：學(xué)習(xí)《教育學(xué)》心得體會學(xué)習(xí)《教育學(xué)》心得體會教育學(xué)學(xué)生的年齡特征以及教育對策我希望擁有自我導(dǎo)向，而不是受外在自然力的影響，或者別人當(dāng)作一件物品、一只動物、一個(gè)奴隸；我希望我的人性角色，是自己設(shè)定自己的目標(biāo)和決策，并且去實(shí)現(xiàn)它們??教育目的，是指社會對教育所要造就的社會個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，即人們在進(jìn)行教育活動之前，對要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，在觀念上的某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。記得第一次翻開《新編教育學(xué)》這本書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容特別枯燥乏味，幾乎都是一些關(guān)于教育與社會呀，教育原則和方法啥的，好像與我們的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)有很大的距離。由此可見，教育學(xué)對培養(yǎng)合格人民教師的作用是確信無疑的。這種理論加案例教學(xué)法是討論對話式的而非灌輸式的，是集體合作式的而非個(gè)體式的，是批判反思式的而非結(jié)論教條式的。通過對《教育學(xué)》的學(xué)習(xí)，我對新的思想、新的探索、新的理念有了深入認(rèn)識，擴(kuò)大了視