[教育學]1現(xiàn)代教育技術(shù)概論(編輯修改稿)
2025-03-21 00:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 領域全面深入地運用 現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。 ? 信息化教育（ e－ Learning） ：教育信息化所形成的一種全新的教育形態(tài)。 ? 現(xiàn)代信息技術(shù) ： 以多媒體計算機技術(shù)為核心，以通訊及網(wǎng)絡技術(shù)為兩大支撐，結(jié)合虛擬現(xiàn)實、人工智能和仿真技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)等的綜合技術(shù)。 ? 教育信息化主要也加進去領域是現(xiàn)代信息技術(shù)和學科教育有機融合的問題。 信息技術(shù)的典型應用領域 ?政府 電子政務 ?商業(yè) 電子商務 ?城市 數(shù)字城市 ?教育 數(shù)字校園 ?企業(yè) 企業(yè)資源規(guī)劃 國家對信息化的重視過程 ?1996年 01月，成立國務院信息化工作領導小組 ?1999年 11月，成立國家信息化工作領導小組 ?2022年 05月，發(fā)布 《 2022━ 2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略 》 ?2022年開始，每年度發(fā)布 《 中國信息化發(fā)展報告 》 ?2022年 10月，“信息化”進入十七大報告 ?2022年， 《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20222020） 》 信息化教育特征 技術(shù)層面： ?數(shù)字化 ?多媒體化 ?網(wǎng)絡化 ?智能化 教育層面： ?教材多媒體化 ?資源全球化系列化 ?教學組織非線性化 ?信息傳輸網(wǎng)絡化 ?管理自動化 ?環(huán)境虛擬化 信息化教育的教育特征 ?教材多媒化 ?資源全球化 ?教學個性化 ?環(huán)境虛擬化 教材多媒化的教育意義 ? 學媒有關說 ? 學媒無關說 Clark的觀點 : 教學中起主要作用的不是媒體而是方法 媒體不會幫助學習正如用汽車運食物不會比用馬車運食物使食物營養(yǎng)更為豐富一樣 020406080100聽覺 視覺 視聽覺三小時后三天后資源全球化 網(wǎng)站網(wǎng)站網(wǎng)頁關聯(lián)校園網(wǎng)其它網(wǎng)站電話網(wǎng)路制作網(wǎng)頁教學個性化 環(huán)境虛擬化 電話線校園網(wǎng)?虛擬學伴 ?虛擬學社 ?虛擬現(xiàn)實 ?虛擬教室 ?虛擬實驗室 ?虛擬圖書館 ?虛擬學校 信息化教育的模式 探究學習 微世界 問題求解 電子績效支持系統(tǒng) 客觀主義 建構(gòu)主義 個體主義 群體主義 教學測試 操練與練習 個別指導 模擬與游戲 智能導師系統(tǒng) 計算機支持課堂講授 計算機支持合作學習 C M I 虛擬教室 認知工具 虛擬學伴系統(tǒng) 案例研習 情景化學習 問題 / 項目學習 網(wǎng)上學習俱樂部 協(xié)同實驗室 個人學習 集體學習 教為中心 學為中心 教育技術(shù)發(fā)展的階段概說 祝智庭： ?從口耳相傳到文字教材 ?從直觀教具到音像教學媒體 ?從程序教學到計算機輔助教學 ?走進信息化教育 教育技術(shù)進入教育領域的發(fā)展歷程 20 3040 5060 7080 90 21世紀 年代 錄像 衛(wèi)星 CAI 投影電視程序教學 多媒體 人工智能 因特網(wǎng) 虛擬現(xiàn)實 虛擬社區(qū) 無聲電影 錄音 電影 功能 數(shù)字化 階段 虛擬化 階段 系統(tǒng)化 階段 發(fā)展 階段 發(fā)展階段 起步 階段 初級 階段 何克抗、李文光： ET 2*3模型 發(fā)展階段 傳統(tǒng)教育技術(shù)（手工技術(shù)時代） 視聽媒體教育技術(shù)（機電技術(shù)時代） 信息化教育技術(shù) 物化形態(tài)的技術(shù) 竹筒、粉筆、黑板、印刷材料、實物、模型等 幻燈、投影、廣播、電影、教學機器、電視、錄像、衛(wèi)星電視等 多媒體計算機、人工智能技術(shù)、校園網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等 觀念形態(tài)的技術(shù) 口耳相傳、詭辯術(shù)、講演術(shù)、孔子啟發(fā)式教學、蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)、直觀教學法 經(jīng)驗之塔原理、教育目標分類學、標準參照評價、程序教學、先行組織者理論、基于行為主義的教學系統(tǒng)設計、系統(tǒng)方法、細化理論、成分顯示理論 網(wǎng)絡課程開發(fā)的理論、基于認知的教學設計、基于建構(gòu)主義的以學為主的教學設計、績效技術(shù)、知識管理技術(shù)、整合技術(shù) 何克抗、李文光：教育技術(shù)學 .北京師范大學出版社 AECT:三條線索的發(fā)展和交融 20世紀初 50~60 60末 ~70初 視聽教學 程序教學 系統(tǒng)化教序設計 AECT(1972)： 《 教育技術(shù)的領域：定義的描述 》 交互 影響 教育技 術(shù)形成 縱深 發(fā)展 再看一下這張圖，并與上頁的圖對照，就可以對教育技術(shù)的發(fā)展脈絡有清晰的了解。 早期的個別化教學 程序教學 計算機輔助教學 直觀教學 視覺教學 視聽教學 視聽傳播 經(jīng)驗型的 教學系統(tǒng)方法 教學系統(tǒng)方法 教學系統(tǒng)開發(fā)和設計 教育技術(shù) 教育技術(shù)的歷史演化進程 個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學的產(chǎn)生。 視聽教學運動推動了各類學習資源在教學中的應用。 教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心 ——教學設計學科的產(chǎn)生。 現(xiàn)代教育技術(shù) （信息化教育） 電化教育 程序教學 ? 程序教學就是將教學內(nèi)容按一定的邏輯順序分解成若干小的學習單元 ,編制成教學程序 ,由學習者自主學習。 ? 特點 是： ?小的學習步驟 ?自定學習進度 ?積極反應 ?即時反饋等 ? 普萊西 ()是世界上第一臺教學機器的發(fā)明人和使用者 ? 斯金納 ： 1954發(fā)表 《 學習的科學和教學的藝術(shù) 》程序教學之父 ? 直線式和分支式 ?普萊西程序 ：直線程序 ——多重選擇反應 ?斯金納程序 ：直線程序 —構(gòu)答反應 ? 計算機 輔助教學（ Computer Assisted Instruction,簡稱 CAI） ?1959年 IBM公司 ?1960年美國的伊利諾斯大學 PLATO系統(tǒng) ?19751985：認知學習理論 + 計算機技術(shù) ?1990：建構(gòu)主義 + 計算機多媒體技術(shù) + 網(wǎng)絡通信技術(shù) + 人工智能技術(shù) CAICAL 計算機： 1946年，賓夕法尼亞大學研制出電子計算機 ENIAC。 1958年， IBM公司研制出第一個計算機教學系統(tǒng)； 70年代中期，微型計算機問世； 小結(jié) ? 視聽教學 的發(fā)展，推動了各種視聽設備在教學中的應用，進而形成了利用教學資源來解決教學問題的思路和方法 ? 程序教學 的發(fā)展，推進了學習理論（斯金納的強化論）在教學中的具體應用，進而形成了以學習者為中心的個別化教學思想和方法 ? 系統(tǒng)化教學設計 的發(fā)展，推動了系統(tǒng)理論的整體論的方法在教學中的應用，形成了對教學過程設計實施與評價的理論和
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