【文章內容簡介】 孩子們露出興奮的笑容。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數以萬計的人在識漢字學漢語，還有許多外國人來我們中國學習漢字漢語呢，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個中國人，我們是不是更應該學好漢字呢？”“是——”學生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強烈欲望也被激發(fā)。講有關漢字的故事，激發(fā)學生的識字興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學生識字的樂趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學中，如果穿插一些講解，不僅可以調節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的有意注意。如“合”字，我對學生說：關于這個字，還有一個有趣的故事呢。學生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心?？吹锦r美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學生識字的樂趣。二、利用資源在生活中和游戲中識字生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。教師要善于調動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經驗，使識字教學和生活巧妙的結合起來，產生親切敢，提高識字的效率。在課堂上，除了教學生學會課文中要求認識的生字，好重視引領學生在多彩的生活中識字，鼓勵學生用剪貼報的形式，交流，識記課文里沒有的生字。常常開展識字的比賽。于是，廣告紙、路標、商品盒等等也逐漸成為學生識字的教材。：三個小人好朋友，一起相約看日出。再如“聚”字，我作出十分惋惜的神態(tài)說：孩子們，老師一直在寫一個錯別字，你們知道嗎？學生的神態(tài)頓時吃驚起來，我接著說：那就是“聚”字，我一直把這個字的第十畫寫成“彎鉤”，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)錯了，細心的小朋友們，你們知道三、增強漢字的趣味性在良好的氛圍中識字漢字具有表音、表形、表義的特點，是音、形、義三者有機的整合。根據漢字這些特點，我引導學生采用多種趣味識字發(fā)來學習漢字，并鼓勵學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。如“六”就像兩只小螞蟻抬著一粒米；“床”字的廣字頭就像蚊帳，下面是個木頭做的床，睡上去很舒服，還不怕蚊蟲來叮咬；又如“安”字，寶蓋頭像房頂，下面的“女”字，說明女孩子在家很安全；再如“國”字，口子框代表一個大大的國家，里面的玉說明這個國家很富庶呢！依據漢字的結構特點，還可以運用圖畫和動作來記憶。如“日月 水火”等等象形文字是可以利用圖畫來進行想象性識記。“人大 中呆”可以用人體動作來識記。在教“呆”字，我做了個動作給學生看，站著不動 像根木頭，張大嘴巴不說話，而呆望著學生，讓他們說說這種樣子給人什么感覺，并讓學生也試著做一下，他們覺得挺有趣，領悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個漢字。在教學《春天來了》，一上課我就在黑板上掛出一副美好的春景：青青的小草，可愛的燕子，嫩嫩的柳枝，和煦的輕風還有快樂的小朋友。孩子們被深深吸引了，有的說：春天的手，溫暖輕柔，撫過樹梢，掠過小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來了，柳樹姐姐甩著長長的辮子??于是，我根據課文內容，指導學生朗讀由生字組成的詞語，并嘗試著編創(chuàng)小詩，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來，枯燥的詞語邊成了衣服美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識到了字，認到了詞。第四篇：新 如何提高識字教學的有效性如何提高識字教學的有效性──“08年沙區(qū)小學語文課堂教學觀摩活動”專題評課樹人鳳天小學低段語文教研組2008年沙坪壩區(qū)小學語文課堂教學觀摩活動歷時三天半，拉下了帷幕。在這次活動中21位老師精心準備，為我們奉獻了21節(jié)精彩紛呈的高效、優(yōu)質的課，21節(jié)課或樸實，或靈動，無不給人以耳目一新的感受?，F(xiàn)集我校多位語文教師研究合力，對識字教學談一些粗淺的看法。我們將結合我校正在開展的“怎樣提高課堂教學的有效性”這一課題，從提高識字教學的有效性出發(fā)，來對這21節(jié)課進行點評。如有不當之處，敬請指正。一、設計合理的教學過程，提高識字教學的有效性在這次觀摩活動中，縱觀幾節(jié)低年級的識字教學，教師都充分發(fā)揮了組織者、引導者的作用，依據學生的身心發(fā)展規(guī)律和識字教學的特點設計合理的教學過程，如：沙坪壩區(qū)梨樹灣小學的朱智慧老師執(zhí)教的西師版二年級下冊第21課《騎“白馬”的蒼耳》一課，朱老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體的識字課．感動于朱老師對識字教學的獨具匠心。一直認為，識字教學是枯燥的，是乏味的，卻從沒有想過識字課也可以上得那樣的詩情畫意，豐富多彩。在設計教學流程時，采用了常用的隨文初讀生字──帶拼音讀生字──去掉拼音讀生字──用學過的識字方法識記生字──擴展運用生字──練習檢查生字。這幾個環(huán)節(jié)的設計遵循了學生認知由淺入深、由難到易、由形象到抽象的規(guī)律，也符合學生的心理發(fā)展水平，即感知──理解──記憶──運用。各個環(huán)節(jié)的操作朱老師都注意把握好節(jié)奏、關注學情、啟迪思維、調動情感，做到張弛有度、富有情趣。二、創(chuàng)設多種教學方法，提高識字教學的有效性新課標指出：學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字教學在低段強調的是多認少寫。培養(yǎng)學生自主識字的興趣和獨立識字的能力是識字教學的重要任務；“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習漢字的興趣，是教師教學的重要使命。如何在課堂四十分鐘時間里提高學生的識字量？這就要求教師講究教學策略，提高識字教學的有效性。在這一次觀摩活動中，我們的老師都積極創(chuàng)設了一定的教學情境，設計出靈活多樣的教學方法，吸引住了孩子們的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行。1．游戲教學法游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學中，會收到意想不到的效果。在這次觀摩活動中，很多老師在教學生字的時候就采取了這樣的教學方法。如沙坪壩小學的鄭娟老師設計的“采貝殼”、“摘果子”、“找朋友”游戲；梨樹灣小學的朱智慧老師設計的“采蘑菇”的游戲；雙碑小學的徐先老師設計的“我變，我變，我變變變”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。這種教學方法寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？2．謎語教學法猜謎語也是孩子們喜歡的活動，它充分滿足了孩子們的好奇心，一旦猜到謎底，能使孩子享受到成功的喜悅。謎語幫助識字的方法是很有效的識字方法。如：樹人小學的龍琳玲老師就給“團”和“量”各編了兩條謎語請學生猜。兒童藝校的張戀老師的拓展活動就是猜字謎。學生們都表現(xiàn)得興趣盎然。片段一：師：孩子們，看到你們寫字寫得這么認真，我們來輕松一下。我們來舉行一個猜字謎比賽。誰最先猜出來，老師就把這個智慧果送給他。舉行猜字謎活動。片段二：師：老師也給這兩個生字（“團”和“量”）中的一個編了一個謎語，請你猜一猜。一起讀：（看大屏幕）生：日下一橫長，里字下邊藏。師：哎喲，你第一個舉手，你說。生：量。師：同意