在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點嘗試(編輯修改稿)
2024-11-15 23:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 焦點,教師在教學(xué)中,要建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生,給學(xué)生充分表達、創(chuàng)新的機會。如教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》一詩,詩人寫出了老年辭官返鄉(xiāng)對人生易老、世態(tài)滄桑的感慨?！吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,詩人寫出了離家闖蕩、建功立業(yè)的少年,也寫出了鬢毛疏落、老態(tài)龍鐘的自畫像。對詩人的此句詩,學(xué)生會產(chǎn)生各自不同的心理現(xiàn)象,如果讓學(xué)生說出心目中賀知章的“鬢毛衰”,則精彩紛呈。學(xué)生寫道:“一位老態(tài)龍鐘的老人,步履蹣跚地走進了小村莊,他的臉像又干又癟的蘋果,又深又密的皺紋,寫滿了人世間的滄桑?！薄拔曳路鹂吹搅艘晃荒赀^花甲的老人,他彎著腰,拄著拐杖,邊走邊咳嗽,連胡子都跟著顫動?！薄拔蚁胂笾械脑娙?雖然老態(tài)龍鐘,但精神矍鑠,深陷眼窩中的兩眼依然明亮,雪白的長胡須飄灑胸前,仙風(fēng)道骨的神態(tài)顯示著詩人的氣質(zhì)和風(fēng)范?！睂W(xué)生在個性化的思維與想象中發(fā)展了創(chuàng)新思維能力?？傊?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時機與素材無處不在,無處不有,需要我們廣大教師改變教學(xué)方式,一切著眼于學(xué)生的未來需要,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標。第四篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力怎樣培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力新課標倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，不僅帶來了學(xué)習(xí)方式的重要變化，引起教學(xué)活動的重大改變，因此要想培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，我認為應(yīng)該從以下幾個方面努力：一、深入理解綜合性學(xué)習(xí)的意義綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和全面發(fā)展。二、教學(xué)思想上，要體現(xiàn)綜合性，但應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué)在語文綜合性學(xué)習(xí)的實施中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源等各方面注重語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的差別。從傳統(tǒng)的單一、刻板的教學(xué)模式中走出來，給孩子一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。特別是老教師，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。它是以讓學(xué)生在專題性的實踐活動中，以內(nèi)容的人文性為載體，以演講、辯論、小品表演、合唱等為途徑，在提高“聽、說、讀、寫”能力的同時促進學(xué)生合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，是實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。三、教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性語文綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的開放性和拓展性主要體現(xiàn)為：，緊扣生活的脈搏。回歸生活是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的又一特征。語文綜合性學(xué)習(xí)提出語文課程應(yīng)與其他課程相溝通，書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實踐活動緊密結(jié)合；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提出生活中的問題，并能以此為學(xué)習(xí)的主題，搜集資料，進行討論等；提倡在生活中學(xué)習(xí)，獲得與生活相關(guān)的知識。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生也樂學(xué)。如我在教學(xué)《秋天的雨》時，正好外面下著雨，我讓孩子們觀看外面的雨的一些特點，這樣景語成情語，情語化文語，效果極佳；，注重內(nèi)容的引申拓展。一是文前引。通過引進的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或借此豐富教學(xué)內(nèi)容。如《五月端陽》，可選擇農(nóng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日及其傳說引進；《三顧茅廬》，可先聯(lián)系學(xué)過的課文回顧《三國演義》中的人物及故事，影視、戲劇中張飛的形象，然后導(dǎo)出本課，看看劉關(guān)張三兄弟是怎樣請諸葛亮出山的。，尊重學(xué)生的主體性。從學(xué)生的角度來開發(fā)學(xué)習(xí)的主題。這里所謂的學(xué)生的需要，首先指的是學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生感興趣的事物才能引起學(xué)生的好奇心和進一步探索的欲望。《語文課程標準》從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，把興趣作為學(xué)習(xí)者問題提出、討論、研究的出發(fā)點，要求學(xué)習(xí)者能就感興趣的事物進行探討。四、教學(xué)方式上，要體現(xiàn)活動性、探究性語文綜合性作為一種新的課型，它深受活動課程理念的影響，倡導(dǎo)活動性、探究性的教學(xué)方式。如“歡樂英雄”“幸運52”“開心辭典”“快樂大本營”“實話實說”“辯論賽” “戲劇小品”“天天樂”等。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。五、評價方式上，要體現(xiàn)整體性和多元性《語文課程標準》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。”這就要求語文綜合性學(xué)習(xí)在評價方式上，要體現(xiàn)多元性和整體性。評價的內(nèi)容主要包括：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地
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