在科學課中培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力(編輯修改稿)
2025-04-29 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 筋，動腦動手，可以相互的促進。讓學生動手操作，能培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心，是創(chuàng)新人材最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人材的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。及時、有效、系統(tǒng)地對孩子進行指導、培訓，不僅有助于引發(fā)少年兒童的豐富想象，對發(fā)展思維、培養(yǎng)探索和發(fā)現(xiàn)能力都會有所幫助，還有可能在一定程度上改變少數(shù)學生的不良行為習慣。在學習《各種各樣的材料》這個單元，學生進行了廣泛的材料搜集，了解了紙、木、石、玻璃、塑料、金屬等材料的相關(guān)知識，學會了節(jié)約資源。利用回收材料進行“變廢為寶”創(chuàng)新比賽。這是一項有創(chuàng)造性的活動，如修理家具、玩具，巧妙利用廢牙膏管、廢圓珠筆芯、空罐頭盒、紙盒、塑料瓶等來做新玩意兒，變廢為寶。例如炊壺蓋上的鏑子脫落丟失了，可把牙膏管肩部以上剪下，擰下牙膏蓋，將牙膏嘴插進壺蓋孔，然后擰緊牙膏蓋，這樣，代用的壺蓋鏑子就制成了。又例如用金屬空罐頭盒做花和裝飾品，用大塑料雪碧瓶制花籃，用玻璃片做萬花筒等。此外修理門鈴、自行車，拆裝破鬧鐘、廢手表、破電動玩具等，都能養(yǎng)成孩子改造、創(chuàng)新、利廢的思維品質(zhì)和動手能力。通過學習課本知識，到搜集生活材料，再到動手創(chuàng)造，最后又服務(wù)于生活的一系列活動，增強了學生愛護環(huán)境，珍惜資源的意識。在學習《面包發(fā)霉了》這一內(nèi)容時，孩子們都覺得這是很常見的，但為什么會這樣，又說不出道理。我就安排他們自己回去做實驗，總結(jié)出可能引起面包發(fā)霉的原因。幾天過去了，孩子們陸續(xù)匯報自己的觀察結(jié)果，找到了溫度、濕度等關(guān)鍵因素。這樣，既動手又動腦，使學生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)了他們解決問題的能力，還把科學知識應(yīng)用到生活中“如何防止食物霉變”。四、發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力生理學研究告訴我們，任何一個大腦發(fā)育正常的人都蘊藏著創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新教育使命就是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活，
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