【文章內(nèi)容簡介】 ，有效的引導和提升學生的創(chuàng)新意識，才能使他們發(fā)展成為社會創(chuàng)新型人才強大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學研究揭示了這樣的一個事實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、強烈的動機、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個人都有的內(nèi)在潛能，要有效地開發(fā)出這些潛能，需要個體有從事創(chuàng)新活動的驅(qū)動力，個體的興趣和動機是從事創(chuàng)新活動的內(nèi)驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活躍的關(guān)鍵因素。（一）啟發(fā)想象，開啟學生創(chuàng)新意識天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動力，信息技術(shù)課中的知識點蘊藏著無限的想象空間，只要教師用心發(fā)掘，對學生善于引導那么，學生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達”會活躍的運轉(zhuǎn)。如在學習《文本信息的加工與表達》一節(jié)的知識點時，教師可以展示本節(jié)“教學案例”目錄中收錄的不同表現(xiàn)風格和形式的版式作品，帶領(lǐng)學生觀察其在表達主題上不同效果，以區(qū)別電子板報和電子刊物的異同，激起學生求學求知的欲望。此外，教師還可以通過“報刊類作品參考評價表”對學生制作作品內(nèi)容的思想性、科學性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性以及技術(shù)性進行綜合等級評價，以及作品特色點評，使學生感受學習信息技術(shù)的樂趣。模擬網(wǎng)絡中的虛擬世界，讓學生的思維自由翱翔。將抽象的數(shù)字關(guān)系生動化、趣味化和形象化，使學生在寓教于樂中多層面的探索知識，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。通實踐操作，提高學生創(chuàng)造能力（二）分層指導，發(fā)展學生創(chuàng)新個性實踐是創(chuàng)新精神與自學能力的集中體現(xiàn)，是訓練自學能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學法，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養(yǎng)學生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據(jù)學生計算機知識水平不同，安排座位，成立學習小組，選出比較好的作為小組長。練習前，我按難、中、易分層提出要求。學生按教師提出的要求逐步深入的進行練習，操作練習由淺入深、由簡入難，直至達到教師所提出的操作要求。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調(diào)動學生的積極性。（三）科學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新動機鼓勵學生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門“知識性和技能性相結(jié)合”的學科。如果我們用傳統(tǒng)教學評價方法去考核他們的學習效果，將會束縛學生的思維，削弱學生學習信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術(shù)教學擺脫應試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學生評價的重點放在學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學生以肯定或激勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，鼓勵學生不斷創(chuàng)新。我對學生的評價方式主要注重“創(chuàng)意實踐”的考核，鼓勵學生將所學的知識靈活應用到實踐當中去。我給學生充足的時間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息處理能力，從而達到檢驗學生學習效果的目的。（四）創(chuàng)設情境激發(fā)學生創(chuàng)新思維心理學家在研究人的創(chuàng)新思維時提出:“學生的創(chuàng)新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設的教學環(huán)境”。而信息技術(shù)作為一門探索型學科，更需要教師創(chuàng)設良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的首要情景條件。其次，教師應該為學生創(chuàng)設或真實、或有趣、或生動、或新奇的學習情境，讓學生身臨其境感受信息技術(shù)帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動學生的思維創(chuàng)新。比如在學習《信息及其特征》一節(jié)時，當學習有關(guān)信息的傳遞性及真假等特征時，教師可帶領(lǐng)學生做一個“一傳十，十傳百”的小游戲，以及諺語“老皇歷看不得”“一千 個讀者，一千個‘哈姆雷特”，等有效手段，對學生進行啟發(fā)性的設疑提問“這些游戲各及諺語各自體現(xiàn)了信息的哪種特征?’’從而以此為引導，鼓勵學生大膽想象，調(diào)動了學生們積極主動的學習熱情，而且還挖掘了學生們的創(chuàng)新思維，從而關(guān)于信息的特征在這些游戲以及啟發(fā)想象中得以理解與掌握。（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源隨著國內(nèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有的學者結(jié)合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學探究式教學模式，駱魁敏的研究指出，與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高中數(shù)學探究教學應該包括六個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設情境，提出問題，自主探究，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試，課堂小結(jié)[ ]。其中創(chuàng)設情境，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試的環(huán)節(jié)需要借助信息技術(shù)手段，所有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學需要任意混編，值得注意的是整個教學過程是在學校機房完成，并且對機房配置和網(wǎng)絡有一定的要求，為了盡可能的貼近真實情境，創(chuàng)設情境部分需要利用數(shù)學虛擬實驗室來完成，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，但是這對教師的信息素養(yǎng)要求就相對較高，每節(jié)課需要準備相應素材，教師的備課量將會大幅度提高。四、實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)（一）提高學生的實踐能力“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親自動手、實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們有深切體會，看似簡單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如說:在Windows中的畫圖，就能畫出簡單的演示圖，甚至更為復雜的功能，只要鼠標控制好，再結(jié)合一定技巧就能得到意想不到的效果。動手還可以增強學生的自信心，而自信是學習過程中的動力。信息技術(shù)是一門工具學科，基礎(chǔ)課程。是用來處理其他事物的手段。無論創(chuàng)新結(jié)果如何，都要實用。例如，在學文字處理時，學校正好在設計招生簡章，這樣在班級征集創(chuàng)意，讓學生組織資料。學生積極性高，并能積極參與，等結(jié)果出來，再與專業(yè)設計相比較，又能看到自己的差距，學生即得到了鍛煉，又找到了不足，并且看到創(chuàng)新的目的性。（二）應用是培養(yǎng)技能的有效途徑創(chuàng)新想法的實現(xiàn)基于現(xiàn)實中的實踐操作，信息技術(shù)課的側(cè)重點之一也是對學生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會學生熟練的實踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比如在講《信息安全及系統(tǒng)維護措施》一節(jié)時，針對學生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦?”“有什么辦法可以防止病毒侵入?”，教師可以先讓學生自學本節(jié)內(nèi)容，然后將一些預先處理好的病毒發(fā)送到學生計算機中，讓學生自主觀察計算機感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導學生回顧所學知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設法清除。根據(jù)教師提示，學生想到不少有價值的防止病毒的方法，有“保護注冊表，不給病毒可乘之機”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學生通過實踐操作，了解到關(guān)于殺毒的工作是圍繞“檢測”、“清除(殺毒)”、“預防(監(jiān)控)”三個環(huán)節(jié)，面對突發(fā)情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。但同時應當注意的是，無論學生的想法是否正確，教師都應積極鼓勵，引導學生大膽猜想和創(chuàng)新。（三）注重鼓勵學生積極實踐任何形式的教學方式都離不開實踐。實踐本身除了能達到鞏固所學知識的效果之外，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在講解知識點后，學生有自己操作實踐的時間，這時，教師可以考慮設計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的實踐活動，讓學生充分發(fā)揮想象，活躍思維，在實踐過程中強化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學中，教師可以示范如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學生完成排版設計。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學看，讓學生互相進行評價并總結(jié)。在這個過程中，教師不僅完成了教學任務，還激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺。（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學生過去老師對創(chuàng)新不以為然，認為對學生來說那就是空話，難以實現(xiàn)，只有個別天才才配有創(chuàng)新能 力，實際上是一種錯誤想法，其實每個學生都有創(chuàng)新能力的潛能，只不過我們老師沒有挖掘出來而己，尤其信息技術(shù)知識，俗話說，只有信其師，才能尊其道，反之如果老師不相信自己的學生，那么每個學生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創(chuàng)新能力，實踐能力，因此我們在信息技術(shù)教學中要采用鼓勵教育法。教師在中學教育教學過程中，開發(fā)和利用所有學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要是要尊重學生在學習過程中的主體地位，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)，弘揚中學生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個問題:①教師要尊重學生，平等對待和欣賞每一名學生，鼓勵學生對問題提出不同的意見。②在教學過程中，教師要善于運用適當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設情景，提供機會，啟發(fā)學生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論。③教師要鼓勵所有學生自主學習、自主探索使學生學會學習學會獨立探索與解決問題、教師要支持學生學會合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新。五、結(jié)論當前信息化的水平較高，在教育領(lǐng)域的應用也在逐步普及，如何充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果，是廣大教育工作者思索的問題。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是教會學生如何學習不同的知識，更重要是培養(yǎng)學生對于知識學習真正的熱愛和激情，以及培養(yǎng)他們的素質(zhì)和文化水平，進而提高他們的創(chuàng)新思維與能力。因此當前教育工作者應當采取多樣的技術(shù)手段和措施，解決當前存在的問題，使得更多的學生能夠提高自身的創(chuàng)新能力。當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在信息技術(shù)教學中，我們應充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻[1]——信息技術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生研究、實踐、創(chuàng)新能力淺析[J].教育教學論壇,2013,26:249250.[2][J].電子世界,2013,10:177178.[3][J].中國科技信息,2012,01:139.[4][J].中國教育技術(shù)裝備,2012,20:9798.[5][J].科學咨詢(教育科研),2016,05:45.[6][J].讀與寫(教育教學刊),2014,10:172.[7][A].《現(xiàn)代教育教學探索》[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會:,2014:2.[8][D].河北師范大學,2014.[9][D].河北師范大學,2015.[10][D].西北師范大學,2014.第四篇：如何應用信息技術(shù)在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（定稿）如何應用信息技術(shù)在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力湖南省沅陵縣大合坪鄉(xiāng)九年一貫制學校教師 曹新建摘要隨著時代的發(fā)展和科技的進步，面對素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的不斷推進。如何在現(xiàn)行的教育教學中應用以計算機為載體的信息技術(shù)化教育手段，實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為中心的素質(zhì)教育，是當今教育工作者（特別是農(nóng)村教育工作者）所面臨的新課題，也是本文要探討的重點內(nèi)容。關(guān)鍵詞信息技術(shù)；教育教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)信息技術(shù)化教育教學的春風正以迅猛