【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 信息技術(shù) 課堂教學(xué)模式當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變自己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對(duì)如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來(lái)，在學(xué)習(xí)與推進(jìn)“昌樂(lè)教學(xué)模式”后，對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法，具體如下。——愉快式教學(xué)模式適用范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。實(shí)施理由：基礎(chǔ)知識(shí)理論課對(duì)每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，又要能掌握知識(shí)與技能，這是所有科目當(dāng)中都會(huì)面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒(méi)有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。具體方法：教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè)以及社會(huì)時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒，把學(xué)知識(shí)接受的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。實(shí)際案例：在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《我的機(jī)器人》等精彩片段，在上課開(kāi)始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出人工智能的概念?！骄渴浇虒W(xué)模式適用范圍：應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、四、五章。實(shí)施理由：這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都是非常煩瑣的，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會(huì)有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。具體方法：以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線(xiàn)索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師的點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。教學(xué)案例：設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式?？捎兴膫€(gè)步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿(mǎn)激情地評(píng)價(jià)。設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達(dá)》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時(shí)，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。完成主題任務(wù)完成任務(wù)是“設(shè)置問(wèn)題——探究式教學(xué)模式”的重要過(guò)程。該過(guò)程主要包括以下三個(gè)小步驟：學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需的信息時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能提高實(shí)踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、分析、保存，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。接著就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來(lái)初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。成果交流展示每一名學(xué)生的作品都是通過(guò)自己的勞動(dòng)完成的，特別是高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時(shí)間以保證學(xué)生對(duì)作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿(mǎn)足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)完成后面的教學(xué)內(nèi)容。 教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作品可能會(huì)有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)?！旌辖虒W(xué)模式教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣往往可以起到很好的效果，這就是所謂的混合教學(xué)模式。綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)“昌樂(lè)教學(xué)模式”不能生搬硬套，而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨。以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用合理的教學(xué)模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會(huì)是多姿多彩的，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的。我們的教育才是育才更是育人的。第三篇：新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)摘 要 伴隨著教育體制的不斷改革，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)理念都提出了新的要求。在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于課堂的教學(xué)方法也提出了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的作用下，進(jìn)一步地研究當(dāng)下高中信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸之后，結(jié)合實(shí)際情況和探索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，從而提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠更好地為新課改工作的推廣建立更多的研究數(shù)據(jù)。關(guān)鍵詞 新課改 高中信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1綜述伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人們的影響逐步深化，因此，加強(qiáng)信息技術(shù)教育對(duì)于高中生而言也具有重要的意義。在新課程理念的作用之下高中信息技術(shù)在教學(xué)方面也確實(shí)取得了一些創(chuàng)新和進(jìn)步，但是發(fā)展必然伴隨著問(wèn)題，在高中信息技術(shù)課堂開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，還存在一定的不足，而進(jìn)步的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程。從實(shí)際出發(fā)，來(lái)優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，實(shí)質(zhì)上也是新課程改革不斷深化的表現(xiàn)。2高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的不足在高中課程開(kāi)展當(dāng)中，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校都將升學(xué)率和成績(jī)作為主要的參照依據(jù)。在高考這個(gè)“指揮棒”的作用之下，高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的地位日益邊緣化。因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)課堂對(duì)于升學(xué)率沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，因此在課堂開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，受到的各方面重視都存在嚴(yán)重不足。學(xué)校認(rèn)為信息技術(shù)課堂開(kāi)展必要性不強(qiáng)，一部分家長(zhǎng)也認(rèn)為高中信息技術(shù)教學(xué)屬于“不務(wù)正業(yè)”，其他課程的教師也會(huì)出于課堂需要而協(xié)調(diào)占課等等問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂在實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的探索優(yōu)化和改革無(wú)從談起。在當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，加上學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量有限。在課堂安排和設(shè)置上，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，尤其在課堂實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，由于計(jì)算機(jī)設(shè)施的欠缺，導(dǎo)致理論性過(guò)多不能夠支撐高中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使得課堂教學(xué)的機(jī)制不能夠有效發(fā)揮自身的價(jià)值。課堂內(nèi)涵價(jià)值作用不大，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生也會(huì)失去自身對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣。導(dǎo)致當(dāng)下我國(guó)高中信息技術(shù)課堂沒(méi)有突破創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵原因在于當(dāng)下教師的教學(xué)方法有限。雖然在改革當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出了創(chuàng)新和優(yōu)化，但是由于當(dāng)下我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和深化教育還有很長(zhǎng)的路要走，一些教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新理念，對(duì)于課堂教學(xué)態(tài)度怠慢，在機(jī)房的信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中，學(xué)生的課堂實(shí)踐多以看視頻打游戲?yàn)橹?，教學(xué)內(nèi)容不能夠有效的貫徹在課堂之上，從而導(dǎo)致高中信息教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠發(fā)揮自身的價(jià)值。3高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化轉(zhuǎn)變思想觀念，是保證高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)工作良好開(kāi)展的基礎(chǔ)。增進(jìn)學(xué)校對(duì)于高中信息技術(shù)課堂的重視，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，是為高中信息技術(shù)教學(xué)改革理清道路的關(guān)鍵因素。在優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，因材施教是課堂設(shè)計(jì)的核心。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平構(gòu)成、理解能力等因素的不同，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取按水平的分層導(dǎo)學(xué)的辦法，來(lái)對(duì)于學(xué)生制定不同的教學(xué)辦法。具體的辦法如下：教學(xué)實(shí)施之前，可以采用測(cè)試考核、問(wèn)卷調(diào)查、課堂訪(fǎng)談等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)往往更加注重教學(xué)實(shí)踐，因此，通過(guò)教學(xué)前的調(diào)查考核以后，按水平高低分成A和B兩層（類(lèi)）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件制約，實(shí)施起來(lái)不方便。但是，這種以滿(mǎn)足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類(lèi)分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的需要。這樣，信息技術(shù)課程的教師在制定教學(xué)方法，制定課堂計(jì)劃的過(guò)程當(dāng)中，能夠立足于實(shí)際。在高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)于教學(xué)之前學(xué)生能力的認(rèn)識(shí)制定教學(xué)計(jì)劃以外，在課堂教學(xué)上，也要對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），進(jìn)行一定調(diào)研。在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必須通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平