【文章內容簡介】 學生最好的老師，而激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持高昂的學習勁頭。實踐證明：當學生的學習積極性被調動起來，學生的思維就會變得活躍，就會產生積極探求新知的強烈動機，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新的意識。㈢引導學生自己動手操作，有的放矢現在的教學，都是以教師為主導，學生為主體，一切以學生為中心，信息技術課也一樣。教師只起點撥、引路的作用，俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人”。最后的實際操作、運用還需要學生自己動手。作為信息技術課的教師，我認為，大可放手讓學生自己嘗試，大膽的操作，讓學生自己去領略其中的奧妙，總結其中的規(guī)律。在學生進行上機練習時給予他們充足的自由練習時間，不強調那么多，適時給以指引和加強輔導。這樣既可以調動學生們的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。如在文字處理軟件的教學中，鼓勵學生大膽使用軟件中很少用到的功能。讓學生任意改變文字的編排方式，插入藝術字、圖形、剪貼畫、音樂等，一旦發(fā)現有的學生編排得有特色，就讓他向全班展示作品，并予以表揚，學生受到鼓勵，興趣大增，學習自覺性極高。有很多的學生在發(fā)現了很多以前從沒有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。當然，放手讓學生去操作、摸索，不是對學生的操作完全不管，放任學生自己隨便去玩，而是在學生操作的同時，教師不停地觀看，對不容易操作的環(huán)節(jié)，進行個別指導，因材施教，讓不同層次的學生都學有所得。學生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現出智慧的火花和靈感。教師要善于捕捉學生閃現的創(chuàng)新思維的火花，并及時地給予肯定和鼓勵，提高學生的自信心，激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情和愿望。㈣讓學生充分利用信息技術信息技術不同于其他學科的是它還是一個學習的工具，知識在于積累，技能在于訓練，工具在于運用。而計算機的作用就在于能夠幫助人類高效地完成日益繁重復雜的事情。因此在教學中應該對學生進行創(chuàng)新意識教育，要讓學生學會利用計算機解決生活實際問題，去創(chuàng)造生活，創(chuàng)造未來。例如：在教學Word表格的制作之后，讓學生完成一張“課程表”制作的練習，并進行美化。學生在學習了Excel的知識后，就可以利用電子表格制作自己的成績表，進而形成數據分析圖表，幫助學生了解自己學科成績的不足。在學習了網絡知識后，讓學生自己上網搜索查閱平時學習中遇到的難點、重點問題。這樣學生既學到了計算機知識，又能幫助學生學習其他學科，同時還激發(fā)了學生學習計算機的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神及動手實踐能力。三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐效果根據信息技術課的特點以及時代的要求，我體會出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本方法。即：主體激發(fā)──激發(fā)興趣，使學生愿意主動學習；積極參與──嘗試自學，教給學生學習方法；引導想象──動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；合作交流──實踐小結，讓學生體驗到成功的樂趣。通過巧設情境、引導想象、動手實踐、合作交流、體驗成功等方法，讓學生掌握學習方法及學習技巧。實踐證明：通過這樣行之有效的教學方法，有的學生能做小老師，輔導其他學生；有的學生學會了舉一反三；有的學生學會了思考；有的學生學會了想象；有的學生學會了幫助別人…… 這些都充分證明，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是必要的，而且能取得較好的效果。總之，信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力。參考文獻：[1]周敦 《中小學信息技術教材教法》人民郵電出版社 2003[2]南國農 《信息技術教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》 [3]徐曉東 《信息技術教育的理論與方法》高等教育出版社2004[4]王玉華 “談學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”《河北教育》2007年第10期[5]李進生 “自主學習能力的培養(yǎng)”《河北教育》2008年第11期第四篇：信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鳳縣雙石鋪中學王曉麗江澤民總書記指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀，我們國家需要的不再是知識型人才，而是需要有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有“計算機文化”素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術教師在教育教學過程中應該注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調創(chuàng)新能力的提高。因此，只注重計算機的操作技能的教學是遠遠不夠的，我們還應該在告訴學生如何通過利用計算機這一最便捷的信息處理工具，來有效的篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生受用的基礎能力來培養(yǎng)。一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石。心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快。如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，由此，就出現了學生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現象，當然原因只有一個：老師不允許他們“玩”。對于這種現象，我認為教師應從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學生的學習興趣。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。文字編輯是中小學信息技術課最主要內容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節(jié)課的內容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用于日常生活中，如手機短信、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學生的學習興趣。精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法，營造創(chuàng)新氛圍。我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科，有一個很大的優(yōu)勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法。比如，錄入文章、修改文章一般是學生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為“我的小書房”的小作文，作文的內容根據自己的實際情況編寫。于是學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。再比如，在學生進行指法練習的時候，內容單一、乏味。如果不優(yōu)化教學內容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如全能打字教室、金山打字通等讓學生練習，學生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試，并結合競賽形式，這樣一步步，循序漸進，學生在不知不覺中不僅練習了指法，也