吳柳佳小兔找太陽說課稿(編輯修改稿)
2024-11-15 23:56 本頁面
【文章內容簡介】 程,他們的已有經驗得到了提升。，接下來我又增加了三號線索天空，在這些東西中哪些是又圓又紅在天上的？，最后增加新的線索發(fā)光發(fā)熱。提問：黃色的射線代表什么？有火的地方會感覺怎么樣？剩下的東西中哪些是會發(fā)光發(fā)熱的？經過層層遞進的尋找，已然只剩下了太陽。由此，幼兒對太陽的外在特征有了比較清晰的了解，他們會發(fā)現(xiàn)，原來簡單的太陽不僅只是圓形的，紅色的，太陽也是發(fā)光發(fā)熱。完整講述根據(jù)情況，完整講述整個過程，雖然孩子們在尋找的過程中已經對太陽外形特征有了清晰地了解，但是尋找過程中每個線索缺少連貫性，于是，我根據(jù)幼兒的尋找情況，完整講述尋找過程。，感受陽光最后通過提問，小兔為什么找太陽？太陽有什么用？引入下一個環(huán)節(jié)，教師出示相應的PPT。用PPT的形式讓孩子們尋找生活中太陽在哪里？感知獨一無二的太陽還有不同的作用，開拓幼兒的眼界，讓幼兒的思維更加廣闊。第三篇：小兔找太陽教案小班語言活動教案：小兔找太陽 語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領域目標，我設計了教案《小兔找太陽》【活動目標】能用語言描述太陽的特征，加深對紅色、圓形的認識。知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式?！净顒訙蕚洹空n前開展半日活動《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的的感覺。2,、故事《小兔找太陽》的視頻畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內容四幅。小兔和兔媽媽圖片和頭飾。設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物，太陽的畫面圖片)【活動過程】出示小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣。師：小朋友們，今天老師給你們請來一只小客人，你想知道它是誰嗎？(想)師：小朋友請看，這是誰?（小兔子）對，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎？你知道太陽是什么樣的嗎？(個別幼兒說一說)師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。出示掛圖（1）師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子里，小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說：“媽媽，這時太陽嗎？”小朋友你先來告訴它，這時太陽嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導幼兒說出，（這是兩盞紅燈籠）。這時媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢！出示掛圖（2）師：小兔子來到菜園子里，小朋友請看他又看到了什么，引導幼兒說，（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎？來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導幼兒說出，（不，這時3個紅蘿卜，太陽在天上呢）出示掛圖（3）師：小兔子抬起頭，他看見了什么？（氣球）這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎么說呢？（個別幼兒自由回答）老師說：不，這時紅氣球，太陽只有一個，還會發(fā)光呢。瞧——出示掛圖（4）師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，大聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，（找到了）那你們來說一說太陽是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征）⑴小兔子第一次找到了什么?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。⑵來又找到了什么呢?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個大蘿卜、紅氣球”。⑶兔子為什么會把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)⑷小朋友你們見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?⑸引導幼兒一起說說
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