【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師在工作實(shí)踐中如何自我奮斗，不斷學(xué)習(xí)，自我完善與發(fā)展，提高自身政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)能的典型經(jīng)驗(yàn)。為全體教師如何有效地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，快速地成長(zhǎng)發(fā)展摸準(zhǔn)了一條優(yōu)選途徑。三、研究?jī)?nèi)容在課題研究過(guò)程，我們通過(guò)社會(huì)調(diào)查，了解認(rèn)識(shí)教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展中存在著某些問題。如何克服教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的諸多困難和阻力，提出應(yīng)對(duì)的方法與策略，尋找出一條適應(yīng)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)研究的正確途徑，這是我們課題研究的內(nèi)容其一。其二，結(jié)合當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)、新要求，為學(xué)校制定出一些切實(shí)可行的有利于教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的計(jì)劃、措施，為有利于教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。比如，我們?cè)谘芯课沂挟?dāng)前課堂改革的實(shí)際，南通市提出了“情景教學(xué)的課改實(shí)踐。如皋市的課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)——吳窯鎮(zhèn)金盛初中，目前所運(yùn)用的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”，確實(shí)是一場(chǎng)真正意義上新課程背景下的課堂教學(xué)方法的改革，它的原型是山東“杜郎口”中學(xué)的課堂教改模式，這一新的課堂教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)課堂上以教師為主體，老師講，學(xué)生聽的老一套教學(xué)方法，真正發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的作用。這一改革正在全市范圍內(nèi)的所有學(xué)校由點(diǎn)到面全面鋪開，我們課題組在研究中，通過(guò)積極參與實(shí)踐，實(shí)地開展調(diào)查訪問，一致認(rèn)為：這一課堂改革還處一一個(gè)改革發(fā)展的初級(jí)階段，還需要進(jìn)一步的研究、創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，不斷取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，擇其優(yōu)而用之。其三，我們課題組的同志，根據(jù)各人所在的學(xué)校不同的學(xué)歷層次的教學(xué)任務(wù)，以及各學(xué)校的主要方面的不同特點(diǎn)，結(jié)合教育部門及各級(jí)行政教育主管部門，對(duì)教師的自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際情況與要求，制定出一個(gè)基本能適應(yīng)教師學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的近期、中期、和較長(zhǎng)遠(yuǎn)期的規(guī)劃目標(biāo)。四、研究的方法我們?cè)诮鼉赡甑恼n題研究中，分為兩個(gè)階段。第一階段：調(diào)查研究階段，第二階段：結(jié)合調(diào)查中我們所掌握的第一手材料進(jìn)行了分析、對(duì)比、對(duì)照當(dāng)前國(guó)家教育部和上級(jí)教育行政主管部門對(duì)教育改革的具體要求，聯(lián)系本地區(qū)本學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的綜合研究，圍繞課題主旨，撰寫有一定質(zhì)量和價(jià)值的研究性文章。課題組八位成員分為三個(gè)調(diào)查小組，第一小組由洪久香同志任組長(zhǎng)，組員有丁邦兵、沙聲宏二位老師，對(duì)中職教育這一塊選擇一個(gè)學(xué)校，即該組成員所在的單位：南通廣播電視大學(xué)如皋市分校，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并收集了當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T——如皋市教育局有關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)發(fā)展的有關(guān)文件資料。第二小組由徐斌校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，陳應(yīng)芳、陸延平二位老師為組員，重點(diǎn)對(duì)一所小學(xué)展開調(diào)查。第三小組由王志祥主任為組長(zhǎng)，蔣亞光老師為成員，對(duì)一所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。三個(gè)調(diào)查小組分別確定了不同的調(diào)查對(duì)象，圍繞課題，以解有關(guān)學(xué)校和個(gè)人在新課程背景下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展方肌的具體措施和方法。我們還運(yùn)用“比較研究法”，將被調(diào)查單位所調(diào)查了解的結(jié)果，與國(guó)家教育部、省教育廳、市縣教育局對(duì)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的具體要求、目標(biāo)進(jìn)行量化比較，從中找出差距。把自己和身邊的同事在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展方面的速度與效力進(jìn)行比較，把先進(jìn)的個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)典型進(jìn)行比較，把較滯后的個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)與本單位個(gè)人成長(zhǎng)典型進(jìn)行比較。通過(guò)比較研究法，從中找出既能適應(yīng)新課題背景下的新型勢(shì)，又能適合自己自身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展的合理、有效的途徑。徐斌校長(zhǎng)帶領(lǐng)的第二小組還運(yùn)用了“問卷調(diào)查法”，通過(guò)匿名問卷調(diào)查，真實(shí)地了解教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展的想法和看法，通過(guò)個(gè)別談話，有針對(duì)性地了解不同成長(zhǎng)時(shí)期的教師的個(gè)人成長(zhǎng)需求；通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)化研究的方法與最新研究成果。以便借鑒他人之經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己之不足。以王志祥為組長(zhǎng)，蔣亞光為成員的第三小組也運(yùn)用了“問卷調(diào)查法”和召開座談會(huì)，以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)如皋市陳鎮(zhèn)中學(xué)和郭元鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，并將兩所農(nóng)村初中教師的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比分析，提出了符合教師工作實(shí)際的促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的方法和策略。五、研究的實(shí)施本課題我們是2009年初就向中央教科所和中國(guó)教育學(xué)會(huì)提出申請(qǐng)，準(zhǔn)備接一個(gè)國(guó)家級(jí)的“十一五”教育部規(guī)劃課題進(jìn)行研究，后來(lái)得到了中央教科所全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題總課題組的通知，我們便提出了《新課程背景下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)研究》的重點(diǎn)子課題申請(qǐng)，2009年6月我們便接到了中央教科所該總課題的批復(fù)，并收到了該課題重點(diǎn)子課題《新課程背景下中小學(xué)教師學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)研究》（課題登記號(hào)：BJ0906165）的立面通知書。至此，我們便按照課題研究方案，組強(qiáng)課題研究組的八名成員，在保證研究信度和效度的基礎(chǔ)上，認(rèn)真實(shí)施課題研究。（一）研究過(guò)程準(zhǔn)備階段（1）我們?cè)跍?zhǔn)備階段，主要是確定研究組成員，選擇既有優(yōu)秀的教育教學(xué)工作實(shí)踐的，又要有較強(qiáng)教育教學(xué)研究能力的老師，既要兼顧到中、小學(xué)，包括中職學(xué)校的不同教育教學(xué)特點(diǎn)，做到各類學(xué)校均有代表參加，又要考慮到兼顧各學(xué)科的不同及工作崗位的區(qū)別，選擇有代表性的研究人員參加。（2）召開課題研究小組成員會(huì)議，邀請(qǐng)同行專家，本單位同事參加，傾聽他們對(duì)課題研究目標(biāo)以及擬定實(shí)施方案的建議和意見。（3）對(duì)本課題組的八位成員，按學(xué)校年級(jí)層次，分為三個(gè)小組，即第一小組是中職組，第二小組小學(xué)組，第三小組中學(xué)組，并制定工作計(jì)劃和階段性工作安排表。實(shí)施階段（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確本課題方案的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、具體的方法和步驟。（2）對(duì)相關(guān)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解有關(guān)教師不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的概況。（3）查閱有關(guān)教育行政主管部門關(guān)于教師培訓(xùn)及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的文件資料，了解有關(guān)教師培訓(xùn)部門對(duì)教師再學(xué)習(xí)，再發(fā)展所進(jìn)行的培訓(xùn)情況。（4）學(xué)習(xí)對(duì)照總課題對(duì)本重點(diǎn)子課題的研究要求，認(rèn)真落實(shí)研究措施，了解征求同行專家同事對(duì)此項(xiàng)研究的好建議、好方法、好意見。（5）將收集的可供研究參考的相關(guān)資料進(jìn)行整理、總結(jié)、對(duì)比，撰寫有一定質(zhì)量和價(jià)值的研究論文，且每人一篇，并能聯(lián)系自己的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合本單位本部門及相關(guān)同事的具體實(shí)際情況，講究實(shí)效，避免空談。（6）由課題組負(fù)責(zé)人將各研究小組的中期研究成果——調(diào)查報(bào)告送交北京總課題組進(jìn)行中期成果鑒定，結(jié)果第一小組（中職組）獲一等獎(jiǎng)，第二、三小組均獲得二等獎(jiǎng)。（7）研究部署2010年1月——8月的課題研究工作，將初步研究成果放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，從中找出規(guī)律性、合理性的東西，為最后寫好研究成果報(bào)告而奠定基礎(chǔ)。結(jié)題階段（1）將課題組研究各位成員所研究的成果加以交流，評(píng)出優(yōu)秀的研究成果。（2）把各人所研究的優(yōu)秀成果加以綜合，總結(jié)出其中有助于當(dāng)前教育改革的好措施、好方法、好經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際工作中加以推廣使用。（3）由本課題組負(fù)責(zé)人書寫一篇結(jié)題報(bào)告，遞交北京中央教科所，請(qǐng)專家作鑒定。（二）研究的策略研究實(shí)施過(guò)程中，我們首先采取“百聞不如一見”的策略，在對(duì)部分學(xué)校，以及學(xué)校的部分老師，部分學(xué)生和部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們不僅采取“聽”的辦法，還采取實(shí)發(fā)看的辦法，比如在調(diào)查中，我們對(duì)教師培訓(xùn)部門對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，不光聽他們介紹是如何如何做的，還要調(diào)查他們到底是怎么做的，并教師培訓(xùn)教材，教師培訓(xùn)人員課時(shí)安排及培訓(xùn)結(jié)果，包括學(xué)習(xí)結(jié)束參加參試試卷等都列入調(diào)查范圍，使之看得清，查得實(shí)。研究成果并注重有典型的例子佐證。如第三小組在對(duì)個(gè)別農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，對(duì)其教師的基本情況，包括教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡層次、學(xué)習(xí)進(jìn)修的方式等都作了詳細(xì)的調(diào)查與記載。對(duì)該校教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自我學(xué)習(xí)，自我完善，自我提高，自我發(fā)展所取得的成績(jī)，包括最近幾年來(lái)在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)和發(fā)表研究性論文的情況都有具體的數(shù)據(jù)加以佐證。第四篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究開題報(bào)告新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究開題報(bào)告20110515 00:12:15| 分類： 總結(jié) | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究開題報(bào)告一、課題研究背景全國(guó)教育工作會(huì)議上胡錦濤總書記和溫家寶總理講話中把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為新時(shí)期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，把推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才的關(guān)鍵落實(shí)在深化課程和教學(xué)改革上，要求教育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力上；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》上也明確提出“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)，深入思考和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”“注