新課程背景下教師角色的變化(編輯修改稿)
2025-10-10 17:40 本頁面
【文章內容簡介】 處于居高臨下的地位，師生之間的關系顯然是不平等的。傳統(tǒng)的教學理論只看重認知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學生學習過程中的巨大作用。這也是造成當前學生厭學和課堂教學效率低的一個重要原因。教學過程中最活躍的是師生之間的關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。教學中教師要充分尊重學生的人格，同時，學生又要尊重教師的勞動。師生在教學中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關系。（六）評價由“單一化”轉向“多元化”原來對學生的評價完全由學生的考試成績來決定,這樣不利于學生的全面發(fā)展。而在新課改下,對學生的評價也變得多元化,既要對學生獲得的知識進行評價,又要對學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價,同時也要對學生的探究能力進行評價。對學生獲得知識進行評價,也就是要對學生的各個階段的基礎知識的掌握程度進行檢測,及時發(fā)現(xiàn)學生的不足和缺陷,并能適時調整教學策略,以促進學生對基礎知識的掌握。對學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價,就是要評價學生能否樹立正確的辯證唯物主義自然觀和科學世界觀。在評價時還要注意信息的全面性。全面的信息包括學生學習缺陷部位、性質和程度,以及糾正的方法措施,這樣才能切實幫助學生克服缺點,取得進步。教師必須承認差異,并注意進行層次教學,進而才能縮小差異,以正確引導學生個性化的健康發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深化,教師應從傳統(tǒng)教學中解脫出來,學習新理論,接受新觀念,從培養(yǎng)學生素質和能力出發(fā),不斷深化課堂教學改革,確立新型、融洽、平等的師生關系,培養(yǎng)學生自主探索問題和獨立思考的能力,為學生終生學習打下良好的基礎。三、對我國新課程背景下教師角色轉變的思考從近幾年我國關于教師角色的研究可以看出,我國學者對教師角色問題的研究成績是顯著的, 關于新課程背景下教師角色的觀點可謂“百花齊放”各自均有不同的視角。尤其是2003 年以后關于新課程教師角色的研究論文和相關專著呈現(xiàn)不斷增長趨勢。通過對已有研究成果的分析, 我們可以看到新課程的實施給一線教師們帶來了挑戰(zhàn)和壓力, 使教師角色定位問題引起了更多教育工作者的關注。研究基本較準確地把握了新課程理念下教師角色的基本內容, 為我們全面思考教師角色問題奠定了理論基礎。教師角色研究的領域不斷地拓展, 如教師角色沖突的研究、教師角色理論的研究等等, 使教師角色問題的研究向前邁進。同時, 也豐富了我國關于教師理論的研究。已有的研究可以發(fā)揮對實踐的指導作用, 教師可以參照這些研究發(fā)現(xiàn)自身的不足或借鑒他人經驗, 從而為教師自身專業(yè)素質和技能的發(fā)展指明方向。但是,我們可以明顯看出不足之處在于，一是對教師的角色轉變在內容上只是片面地注重教師與學生在教育中所扮演的角色, 并且在新課程背景下, 教師角色內容大體相同。特別是不同學科下的教師角色內容也都沒有明顯的區(qū)別，沒有具體化。二是是對教師角色的研究中理論研究較多, 而實證性研究較少，導致我國教師角色轉變僅僅停留在理論階段，而沒有落到實處。三是提高教師角色的措施不夠細化, 特別是在心理調適和素質培養(yǎng)方面的研究不夠深入。對教師角色的研究在客觀上折射出了新課程背景下正確認識并合理定位現(xiàn)代教師角色的重要性。參考文獻：［1］王海霞《新課程理念下教師的角色定位》2005［2］張娟《談新課程標準下教師角色的轉變》［3］程俊俏《我國新課程背景下教師角色研究述評》2006 [3]第五篇：淺談新課程改革背景下的教師角色轉變淺談新課程改革背景下的教師角色轉變摘要社會變革和教育改革呼喚教師角色的轉變，基層教師需要注重改善知識結構，更新教育觀念，提高教育能力來應對教師角色的轉變。在角色轉變的過程中我們需要關注師生關系的轉變，以及由課程的執(zhí)行者向課程的構建者的轉變，以便適應社會需求。關鍵詞新課改；角色轉變；社會變革時代在進步，社會在發(fā)展，新課程改革應運而生，它不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，新課程體系在課程目標、功能、內容、結構、實施管理與評價等方面，都有重大的改革，這一系列改革無疑將教師的教育教學發(fā)生巨大的變化[1]。新課改使我們醒悟到傳統(tǒng)教育的弊端，醒悟的目的就是為了改變，我們必須把教師設計的教育，轉變成學生設計的教育，這是教育領域的一個重大突破，支持這一重大突破和改革的就是教師角色的轉變。一、教師角色轉變的必要性作為一種古老的職業(yè)，教師職業(yè)所承擔的社會角色與職能隨社會和時代的發(fā)展在不斷的變化和更新。隨著新的全球化時代的到來，隨著我國改革開放和現(xiàn)代化進程的加快發(fā)展，我國整個社會進入了前所未有的生活方式轉型時期，社會文化、政治、經濟、傳統(tǒng)習俗等方面發(fā)生了急劇的變化。因此，教育的發(fā)展和改革成為事關國家和民族生存發(fā)展的根本戰(zhàn)略性任務。全社會期待教師承擔培養(yǎng)創(chuàng)新人才的艱巨責任，教師角色的轉變成為時代和社會發(fā)展的必然要求，成為教育和教學改革、課程改革的必然要求，成為教師自身專業(yè)發(fā)展的必然要求。（一）社會變革呼喚新的教師角色隨著人類文明進入全球化的新時期，知識經濟初現(xiàn)端倪。與此同時，日益發(fā)達的現(xiàn)代交通技術縮小了人類的物理時空，以信息高速公路為載體的互聯(lián)網縮小了人類的心理時空。資本、技術、勞動力跨國流動的自由化、全球貿易的市場化，引發(fā)了各國政治、經濟、文化、意識形態(tài)和教育的聯(lián)動變化【2】。這一系列的社會變革使教師角色的轉變成為必然。知
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1