【文章內(nèi)容簡介】 道路上的作用，形成一套符合我校實際的評價和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設(shè)和良好校風(fēng)的形成提供科學(xué)的依據(jù)。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，也能促進我校教師教育教學(xué)觀念的更新，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量也有十分重要的意義。具體目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的愿望，探究并形成培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的策略。，能集中精力行為培養(yǎng)。，作好課堂知識要點筆記的行為培養(yǎng)。，善于表達見解的行為培養(yǎng)。，及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。五、課題研究的理論基礎(chǔ)1.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動，這種建構(gòu)有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。建構(gòu)主義教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但也強調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進一步深入。在建構(gòu)性教學(xué)中，能實現(xiàn)教與學(xué)的互動。以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學(xué)生的思想，具體來說，即：一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生一切。人是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。 成功教育理論認為：每一個學(xué)生都有成功的潛能；每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點，即成功教育。在人的體內(nèi)蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。六、研究的內(nèi)容1善于思考，能集中精力行為培養(yǎng)。2勤動手，作筆記的行為培養(yǎng)。3敢于質(zhì)疑，善于表達的行為培養(yǎng)。4自我評價，及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。七、研究的方法行動研究法：結(jié)合實驗班教育教學(xué)工作與學(xué)生實際制定本課題研究方案，納入班級德育工作計劃，將糾正學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，滲透到各科教育教學(xué)工作之中。文獻法、調(diào)查法：搜集整理國內(nèi)外少年兒童課堂良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法；借鑒其研究成果，針對我校學(xué)生實際，提出切實可行的研究方案。問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師對學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣的看法及學(xué)生的前測后測。教師運用觀察法，了解學(xué)生各種課堂行為習(xí)慣的表現(xiàn)及變化。個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習(xí)慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行針對性實驗研究。咨詢法：解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不良行為習(xí)慣的心理。三結(jié)合法：構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的研究網(wǎng)絡(luò)，加強學(xué)習(xí)，提升研究的理論水平，發(fā)動家長，挖掘其教育潛力，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的信息，為實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。八、課題研究工作階段安排本研究預(yù)期一年，分四個階段進行： 第一階段：準備階段（——）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)良好習(xí)慣培養(yǎng)與研究的文獻，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究氛圍。（2）成立課題實驗研究小組，確定實驗班級。（3）組織課題小組成員學(xué)習(xí)和理解“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與研究”的理論。（4）制定試驗研究方案，向課題組申報。第二階段：實踐研究階段（——）（1）設(shè)計測試卷，對實驗班進行前期測試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并進行分析。（2）探討良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法：課堂認真聽老師講解，仔細想老師提出的問題和講解的內(nèi)容，學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言；發(fā)揮小組合作探究的作用，課堂上主動參與學(xué)習(xí)，質(zhì)疑表達；積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)會利用多種途徑進行學(xué)習(xí)相關(guān)信息的搜集。（3）搜集、整理與加工研究中有價值的資料，進行分析對比。（4）及時對研究實踐進行綜合性的分析，總結(jié)實驗的成功與不足；利用實驗班與非實驗班的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找出課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)研究過程中的存在問題，再確定改進的措施和下一步試驗研究的方向。（5）根據(jù)實驗中的經(jīng)驗，積極撰寫教育科研論文，參加各級評選活動。（6）認真開發(fā)家庭社會教育的資源，嘗試改革社會、家庭、學(xué)校新聯(lián)合教育形式，挖掘成功經(jīng)驗，及時推廣。第三階段：回顧與反思階段（——）（1）進行試驗的中期測試，開展中期自評。（2）收集實驗教師與實驗班級的研究資料，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練方法。（3）在專家的指導(dǎo)下總結(jié)研究經(jīng)驗。第四階段：總結(jié)階段（——）（1）做好實驗的后測及效果的評估。（2）進行檢測，數(shù)據(jù)處理和分析，形成成果，撰寫工作報告與研究報告九、研究的預(yù)期成果，使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好行為，促使學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識、技能和心理等各方面獲得健康發(fā)展。《小學(xué)生課堂良好行為的培養(yǎng)研究》的研究報告及工作報告。、活動圖片、相關(guān)論文、研究報告等。嘉陵區(qū)文峰鎮(zhèn)第二小學(xué)校陳秀云黨志偉二〇一一年三月十八日第三篇：少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究《少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》課題研究方案一、課題提出的背景和價值：當(dāng)前，我國正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接或間接影響著少年兒童身心的發(fā)展，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽的思想給少年兒童帶來的消極影響；各種信息和各類思潮的交錯，對少年兒童的教育和健康成長形成了諸多不利影響。加之現(xiàn)代家庭子女不多，家長寄予的希望極大，對孩子的溺愛多于教育，使不少孩子身上滋生了許多不良習(xí)慣，對孩子的教育和成長造成了極大困難。關(guān)于學(xué)生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在國內(nèi)外已有眾多的研究。美國在青少年“品質(zhì)教育”研究活動中歷時10多年，旨在改正中小學(xué)生的不良行為與習(xí)慣，樹立青少年吃苦耐勞的精神，使他們成為遵紀、守法、勤勞的好公民，后來逐步拓寬到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。國內(nèi)在“九五”、“十五”期間也開展過此類教育的研究。要成才先成人。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進少年兒童健康成長的必要保障。養(yǎng)成教育是一個亙古常新的話題，養(yǎng)成教育的主要對象是少年兒童。國內(nèi)外許多心理學(xué)家都提出過少年兒童個體發(fā)展的所謂“最佳期”理論，認為在這一時期少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教育者若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚浴蕚湫?、基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響，乃至影響其一生。因此，不管任何時代，任何學(xué)校都要把養(yǎng)成教育放在首當(dāng)其沖的位置，來常抓不懈。少年兒童是祖國的未來，他們正是學(xué)知識、成品質(zhì)、長身體的關(guān)鍵時期。學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。鑒于以上認識，我們深感培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性，所以決定申報全國少工委“十一五”研究課題《少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》。二、課題研究的理論依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這里就對少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作了系統(tǒng)的要求。“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣” 著名教育家葉圣陶先生告訴我們少年兒童良好行為習(xí)慣是人才成長、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。三、課題的概念界定及理解：（1）概念界定：“行為”一詞是心理學(xué)中一個相當(dāng)重要的名詞，其含義是：內(nèi)在的、外顯的意識與潛意識一切活動。即可以觀察測量的外顯反應(yīng)或活動及內(nèi)隱性的意識歷程。“習(xí)慣”，其本質(zhì)是“自