小學生良好學習習慣的養(yǎng)成研究_開題報告(編輯修改稿)
2025-02-14 22:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 縣區(qū)教研室、教科室、相關(guān)學校負責人為成員的課題研究小組，明確分工，各司其職，保證實驗研究的有序、有效。 三、本課題研究的內(nèi)容與過程方法設(shè)計 （1）課題界定 ①習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的、自動化的行為方式，簡單可以分為良好習慣和不良習慣。小學生良好的行為習慣是指小學生在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的良好行為、健康傾向或社會風尚。②學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學習行為方式。在本課題中，我們依據(jù)習慣對于人的價值和作用，將其分為良好學習習慣和不良學習習慣。良好學習習慣符合學習的心理學規(guī)律，有利于提高學習效率。而不良學習習慣則偏離心理學規(guī)律，會妨礙學習的效果，良好學習習慣的養(yǎng)成是一項長期的工作。③“學習習慣”之概念，應(yīng)該是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學習習慣、創(chuàng)造性的學習習慣。傳統(tǒng)的學習習慣，包括課前預習、課后復習、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習慣。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念，我們認為要把這些常規(guī)習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即創(chuàng)造性的學習習慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學會思考、掌握自主合作探究等多種學習方式。學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步形成的過程。隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。（2）研究依據(jù) ①社會學習論：以班杜拉為代表的社會學習理論特別強調(diào)，道德教育要關(guān)心人格的整體性；教學中要注重教師的人格形象和師生互動的道德因素；注重隱蔽課程對道德情操的重大影響。同時強調(diào)兒童道德發(fā)展中的觀察學習和自我強化，強調(diào)個人通過觀察他人行為可習得他人行為。這種理論要求教師在教育中要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，注重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導學生學會自我強化。②葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學生的養(yǎng)成教育。他的“養(yǎng)成教育”觀主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，認為學校教育的目的是“造就健全的合格的公民”，他在《當前教育工作中的幾個問題》一文中，強調(diào)：教育“往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！钡诙撆囵B(yǎng)小學生哪些良好的習慣呢？他從“三育”方面加以闡述：“德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對待工作的良好習慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習技能的良好習慣；體育方面要養(yǎng)成保護健康和促進健康的的良好習慣?！边M而又將之概括為：“社會主義社會的教育，就是要使學生養(yǎng)成在社會主義社會里生活的一切良好習慣?！钡谌?，養(yǎng)成訓練的措施和方法。對此，葉圣陶先生作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓練方面都提出了具體的要求。這些對我們開展的課題研究仍有重要的指導意義。③元認知理論學說。學生是學習主體說，羅賓遜的SQ3R學習策略和認知心理學的學習理論等支撐性理論，培養(yǎng)良好學習習慣與學習品質(zhì)可以幫助學生由被動受知向主動學習轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習興趣，逐步做到“使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的
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