【文章內(nèi)容簡介】 策略；肯投入精力和時間研究教材、教法、學(xué)法，注重梳理知識網(wǎng)絡(luò)和知識點；愿意與同事做工作交流與探討，愿意與學(xué)生溝通交流，愿意踐行學(xué)校辦學(xué)思想。“成熟型”教師——是指能“自己走”的教師，能經(jīng)常研究教法、學(xué)法并學(xué)以致用；善于對學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的把握，按照教學(xué)目標自如地駕馭課堂；師生關(guān)系和諧融洽，注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素；主動與同行進行工作上的交流、溝通、探討，形成自己的獨到見解；堅持教育教學(xué)反思，教學(xué)思路和策略被同行認可，在教研組或備課組經(jīng)驗交流中生成成熟的見解；關(guān)心學(xué)校和諧發(fā)展并有實際表現(xiàn)和具體行動?！把芯啃汀苯處煛侵改堋皫ь^走”的教師，能堅持在工作中反思，充滿哲學(xué)思考，是學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的帶頭人；能用高尚的人格魅力影響周圍的人文環(huán)境，營造催人奮進的輿論；在行為上實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)化”：經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化、單一型向綜合型轉(zhuǎn)化、知識型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新精神向創(chuàng)新人格轉(zhuǎn)化；將學(xué)習(xí)視為生命的重要組成部分，是教學(xué)改革的倡導(dǎo)者；經(jīng)常生發(fā)并及時捕捉智慧的靈感，構(gòu)成系列經(jīng)驗并且在各類刊物發(fā)表；全部教學(xué)過程與學(xué)生個體和群體自然地發(fā)生心靈碰撞，師生心理相通相融；主動承擔并愿意帶領(lǐng)同行進行專項課題研究；堅持對其他教師的良好幫帶、持之以恒。學(xué)校這個分層次的教師發(fā)展目標的設(shè)計既照顧到不同發(fā)展水平教師的需求，又體現(xiàn)了新課程改革的要求。（二）制定個人規(guī)劃 融個人愿景與共同愿景為一體我們要求教師從學(xué)校的發(fā)展目標出發(fā)，結(jié)合自身實際制訂教師的個人發(fā)展規(guī)劃，通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定，讓教師的 “個人愿景”與學(xué)校的“共同愿景”融為一體。讓教師的發(fā)展有明確的目標和方向，增強自我發(fā)展的動力。教師先對自身進行定位，再根據(jù)學(xué)校教師的發(fā)展目標來確定自身的優(yōu)勢和不足，制定了個人發(fā)展的目標。下面來看一下我校一位教師的個人發(fā)展計劃。某位教師個人發(fā)展計劃基本情況：1992年參加工作，任教數(shù)學(xué)學(xué)科，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。曾參與多個市、區(qū)級科研課題的研究，曾獲多個市、區(qū)級個人獎項和榮譽稱號。其優(yōu)勢：（1）學(xué)習(xí)能力：能根據(jù)需要不斷更新知識，具備較強的學(xué)習(xí)能力，能主動將所學(xué)的知識運用到教育教學(xué)實踐中；（2）師德修養(yǎng)：有良好的教師職業(yè)道德，能正確處理與學(xué)生家長之間的關(guān)系，形成良好、融洽、相互信任的師生及教師與同事間的關(guān)系；（3）教育教學(xué)水平：具有較強的教育教學(xué)水平，教育教學(xué)理念比較新，對于教材的理解比較到位，對于其他版本的各類教材比較熟悉，擅長運用多種教材中的優(yōu)勢材料豐富課堂，引導(dǎo)學(xué)生更好地習(xí)得知識；（4）教育科研水平：有較強的教育科研意識，在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法，形成循序漸進的教育科研氛圍；通過科研活動能夠不新課程文化背景下教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，并運用于實際工作中；有較強的分析、總結(jié)經(jīng)驗的能力。不足：（1）學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)不夠主動，常常到需要用時才學(xué)習(xí)一些必要的理論知識；（2）教育教學(xué)水平：尚未形成個性鮮明的教學(xué)風格；（3）教育科研水平：雖然在教育教學(xué)上能及時發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗，但教育科研研究深度、力度還不夠。發(fā)展計劃：（1）通過發(fā)展突破自我，使自身的綜合素質(zhì)全面提高，成為一名有思想、敢創(chuàng)新、勇實踐的個性鮮明的研究型教師；（2）專業(yè)水平持續(xù)發(fā)展，具備自主發(fā)展的能力，成為教學(xué)上具有獨到風格的教師。該教師根據(jù)我校的發(fā)展目標，對于自身的目前發(fā)展情況進行了分析和定位，從而提出了要成為一名研究型教師的目標，這是出自于學(xué)校教師發(fā)展目標中要“形成一支敬業(yè)型、成熟型、研究型的師資隊伍”的發(fā)展目標。同時在制定個人發(fā)展目標時又強調(diào)突出體現(xiàn)自身特點，提出要成為“個性鮮明的研究型教師”與“教學(xué)上具有獨到風格教師”的發(fā)展目標。二、建立互動的教研學(xué)習(xí)組織學(xué)校的教研組、備課組是整個學(xué)校的重要的組成部分，它們是校本研修的重要陣地，也是教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的基礎(chǔ)。教研組、備課組是教師間業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研究、案例分析、問題會診、專題研討、教研沙龍的互動平臺。教研組、備課組建設(shè)關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展，為此學(xué)校需要改變教研組傳統(tǒng)管理模式。傳統(tǒng)教研組結(jié)構(gòu)單一，按照工業(yè)模式建立和運作，具有事務(wù)化和形式化傾向，教研組越來越像“行政”組織，其主要工作是傳達學(xué)校指令，例行公事般的聽課、評課等。為使教研組適應(yīng)教師學(xué)習(xí)共同體的要求，學(xué)校按不同的學(xué)科分為五個教研組——語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、藝術(shù)教研組、科技教研組。教研組層面下，語數(shù)英學(xué)科又以不同的年級分成幾個備課組（校本研修小組）。小組成員除了一線教師，還包括有關(guān)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，形成一個合作研究的互動性學(xué)習(xí)組織。學(xué)校給教研組更多的自主權(quán)，不搞一刀切。教研組完全可以根據(jù)各自教學(xué)實際開展教學(xué)研究。教研組以“課例研究”為例，采用“同課異構(gòu)”研討模式，先分析教材，確定教學(xué)目標，然后結(jié)合各自的教學(xué)風格與學(xué)生實際情況進行教案設(shè)計與教學(xué)實踐，最后匯總教學(xué)中的得與失。我校音樂備課組以《?；丶铱纯础窞檎n例，通過“同課異構(gòu)”的方式對比了三位教師對課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略的不同演繹，研討課堂導(dǎo)入教學(xué)策略的有效性。教師在不同觀念的碰撞和多元思維的融合過程中拓展思路，體現(xiàn)教師課堂的智慧與思想，鼓勵教師在不斷嘗試中獲得進步。數(shù)學(xué)組佘瑛、徐煒進行了三年級《周長》的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示。兩節(jié)課雖然結(jié)構(gòu)上完全不同，但都體現(xiàn)了新課程的理念，給教師怎樣使用教材帶來了新的思考和啟發(fā)。在“同課異構(gòu)”研討過程中會有不同意見發(fā)生，如果沒有良好的人際氛圍，這種學(xué)習(xí)目的就很難實現(xiàn)。“同課異構(gòu)”研討還促進了和諧學(xué)習(xí)氛圍的形成。教研組、備課組圍繞學(xué)校課題和教師教學(xué)需要建立子課題，堅持課堂教學(xué)、教學(xué)新課程文化背景下教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究、科學(xué)研究一體化。教研組、備課組根據(jù)教學(xué)需要提出一個教學(xué)實際問題，然后組織教師學(xué)習(xí)與這個問題相關(guān)的教學(xué)理論，再討論解決問題的思路，制訂解決問題的計劃，進行課堂教學(xué)的實踐，最后組織教師進行理性的會診，從而形成一個課題。以研究課、互觀課的形式，交流、展示課題研究的成效。課題研究激發(fā)了教師自主發(fā)展的意識。語文教研組的“語文課后練習(xí)使用的有效指導(dǎo)”的研究課題，數(shù)學(xué)組的“設(shè)計有效的計算練習(xí)”研究課題等，都將研究方案、教學(xué)案例發(fā)布于網(wǎng)上，引發(fā)教師交流最迫切需要解決的問題，發(fā)表不同意見，提出實施策略，使教學(xué)困惑在合作中得以及時消除，教學(xué)問題在互補中得到迅速解決，形成一種濃郁氛圍的研究，同時也讓教師在網(wǎng)絡(luò)平臺的交流中增進了感情，在思維的碰撞中加深了對問題的認識，拓寬了解決問題的視野。教研組計劃的制定也能夠緊緊圍繞學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校工作計劃來展開，并且將工作不斷細化，措施明確。僅以語文教研組的教研活動計劃為例一窺共同研究的魅力。語文教研組2010學(xué)年教研活動計劃一、指導(dǎo)思想：語文教研工作更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標，認真學(xué)習(xí)、解讀《新課程標準》，強化教學(xué)常規(guī)，堅持校本教研，優(yōu)化課堂教學(xué)，重視能力培養(yǎng)，切實減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔，著眼培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。二、主要目標：強化教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為，使三類課程得到有機整合。加強教研與科研的緊密結(jié)合，創(chuàng)建研究型教研組，使教學(xué)的有效性得到明顯提高。落實課程三維目標，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，使不同層次學(xué)生得到主動發(fā)展。重視學(xué)生基本知識和基本能力，規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。三、具體目標及主要任務(wù)與措施常規(guī)工作（1）加強理論的學(xué)習(xí)○每位教師認真閱讀《小學(xué)語文