【文章內(nèi)容簡介】 隨著教學藝術(shù)的提升，教師的課堂教學程序應(yīng)逐漸簡明；教學過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然流暢，不拖泥帶水；反對復(fù)雜的、表演性的課堂教學程序。指令清晰：課堂教學效益的高低在很大程度上取決于教師課堂指令清晰與否。清晰的課堂教學指令應(yīng)包含三要素：一是明確的任務(wù)——應(yīng)明確布置學生應(yīng)完成的具體學習任務(wù)；二是約定的時間——應(yīng)與學生確定完成任務(wù)大約的時間；三是恰當?shù)臋z評——恰當?shù)姆绞椒椒▽W生完成任務(wù)情況進行檢查與評價。課堂教學指令三要素缺一不可，每位教師都應(yīng)掌握完整的課堂教學指令。訓練到位：教師應(yīng)把（大面積提高課堂教學效益的）希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。在課堂教學中改革課堂時間結(jié)構(gòu)，保證每節(jié)15分鐘的當堂訓練底線；并在當堂訓練時，學會快速指導學生個體、學習小組；要落實課堂上發(fā)出的每一個指令；要建立學習互助小組，選用小組長，培養(yǎng)使用學科小先生。調(diào)動有效：教師應(yīng)用好師生課前問候，進行課前調(diào)動；教師應(yīng)使用靈活多變的教學方法，讓學生五官轉(zhuǎn)換或并用；堅持“精講精練、分段講授、講練結(jié)合”的原則調(diào)動學生的學習積極性；堅持課堂激勵原則，對學生進行恰當?shù)脑u價與鼓勵；教師要適時關(guān)注全體學生的聽課姿態(tài)并進行適當?shù)恼{(diào)整，杜絕學生“課堂睡覺”現(xiàn)象的發(fā)生。習慣培養(yǎng)：應(yīng)認真貫徹執(zhí)行我校教務(wù)處提出的《合水一中學生學習習慣養(yǎng)成細則》，教師要注意對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)，保證學生坐、立、執(zhí)筆姿勢正確，書寫工整，文明上課。1文明上課：教師文明上課要求做到：教師要帶著愛心、激情與微笑進教室；用標準的普通話站立教學（外語科用英語教學）；授課時目光應(yīng)掃視全體學生，關(guān)注學生的個體表現(xiàn)，進行必要課堂調(diào)整；儀表端莊、舉止文明、語言表達準確，杜絕“口頭禪”；板書規(guī)范（杜絕錯別字）、字跡大小適中；不出現(xiàn)有損學生自尊心、自信心的言行，營造“文明、民主、平等、和諧”的課堂學習環(huán)境。三、作業(yè)（三點要求）作業(yè)是鞏固知識、形成技能、提高能力、改進教學、提高課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；是激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題能力，提高學生應(yīng)試能力，讓學生體驗成功、快樂的重要手段之一。1作業(yè)布置：教師的作業(yè)布置至少要分“必做”與“選做”兩個層次，以適應(yīng)不同學習程度學生的需求；作業(yè)布置一般要求以書面形式，不以口頭形式布置作業(yè)；課外作業(yè)的數(shù)量要做到少而精，難度要適當，特別是非常學案，教師必須先“下水”，然后有選擇性進行布置，切忌布置機械重復(fù)的作業(yè)，更不能布置“懲罰性作業(yè)”；鼓勵教師針對學生個體布置個性化作業(yè)。1作業(yè)批改：提倡作業(yè)面批面改；作業(yè)批改可采用“等第制”、“百分制”、“評語制”等形式，用好書面激勵學生這一手段；作業(yè)批語要規(guī)范，讓學生看得懂；教師批改作業(yè)后要寫上日期；重視作業(yè)的講評，以提高教師批改作業(yè)的實效性，切實做到作業(yè)的精選、精編、精練、精講，同時做到作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，養(yǎng)成良好的教風與學風。1作文批閱：作文采取精批與略批相結(jié)合的辦法。精批數(shù)量至少占總數(shù)的三分之一，要求“先通覽后細改”，加眉批、旁批和總批；略批數(shù)量不多于總量的三分之二，要求先通覽全文，劃出錯別字、病句，適當提示。精批與略批輪換進行。在精批中選出佳篇加以講評，對于有進步的作文，教師也應(yīng)給予鼓勵。作文也可在學生互批或小組長批改的基礎(chǔ)上，由教師按上述要求批改。四、輔導（三點要求）輔導是面向全體學生，爭取大面積提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學生與幫助后進學生的重要措施。輔導在對象上，分優(yōu)秀生輔導與后進生輔導；在形式上，分課內(nèi)輔導與課外輔導；在內(nèi)容上，分心理輔導、學習目的態(tài)度輔導、學法輔導、閱讀輔導、作業(yè)輔導等。1教師輔導：輔導的重點應(yīng)放在中下面學生；重在學習動機、學習方法、學習技巧方面的輔導；主要在當堂訓練時間里進行；教師應(yīng)給他們創(chuàng)造在課堂上發(fā)言、得到同學鼓勵、在作業(yè)與考試中得到教師肯定、欣賞的機會；讓他們從教師、同學的關(guān)注與期待、贊賞與幫助中得到成功的體驗，樹立起學習的信心。早讀課、自習課，教師要按時下班管理和解答疑難問題，指導學生自學。1同伴互助：推行學習互助小組，選用小組長、學科小先生的課堂學習模式，讓“學困生”在課堂上得到學習同伴的及時、有效的幫助，以最大限度地減少學生學業(yè)成績的分化，減少厭學、流生現(xiàn)象的發(fā)生。班級應(yīng)有“各學科小組長、學科小先生一覽表”，促進“自然小組”的建立。1培優(yōu)輔后：每位教師都應(yīng)有“培優(yōu)輔后”學期或?qū)W年計劃；要擬出本學科旨在幫助學生的“學優(yōu)生”與“學困生”名單，擬訂計劃及措施；教務(wù)處將注重檢查落實，努力提高培優(yōu)輔后的實效性。1認真組織好學生的課外活動，開辟第二課堂，開展綜合實踐活動和研究性學習。對學生的選題、實施方案進行指導，對學生的研究過程進行檢查，為學生交流、展示研究成果搭建舞臺。五、考核（五點要求）考核是檢查學生學習情況，激勵學生學習和教師對教學進行反思改進的重要手段，而不是目的。要改變“考核”單純作為檢測功能的現(xiàn)狀，充分重視考核的更為重要的其它功能，如激勵功能，體驗成功的功能，對知識進行梳理與歸納的功能等。1實行分層考試：要求單元考試卷要分層次，即在一張試卷中，要有兩種層次的題目，分別供不同程度的學生選擇使用。試卷中有的題目可以有兩道不同要求的題目（同一題號兩道題目），給學生自主選擇試題的機會。還可以試行“一次考試、不同試卷”的改革嘗試。考前指導：班主任必須在考前對全班學生進行考試目的和考風考紀教育；任課教師必須在考前對全體學生進行學科應(yīng)試指導，包括知識準備、物品準備和應(yīng)試策略等?？荚嚦煽冊u定：考核分考試和考查兩種?？荚嚥捎糜嫹种疲疾椴捎玫燃壷?。2監(jiān)試要求：（1）任課教師要服從安排，按時參加監(jiān)試；（2）每科考試考前155分鐘（第一場提前10分鐘）監(jiān)試人員到考點辦公室領(lǐng)取并清點試卷，開考前5分鐘發(fā)卷并提醒考生填寫相關(guān)信息，考試結(jié)束前15分鐘提醒考生“離考試結(jié)束還有15分鐘”，考試結(jié)束后收齊答題卷（卡）到辦公室裝訂；（3）嚴肅考風考紀，嚴禁舞弊行為。監(jiān)試人員要認真負責，把作弊行為消滅在萌芽狀態(tài)，沒有特殊情況考生不得提前交卷、不得中途離場，考生交卷后應(yīng)迅速離開考場，不準在考場附近3 逗留或高聲交談。2閱卷要求：所有考試統(tǒng)一采用集體閱卷，堅持統(tǒng)一評分標準，多解題和開放題要把握好度，做到客觀公正；要重視學生在解題中的獨創(chuàng)性，鼓勵學生創(chuàng)新；及時將考試成績輸入成績管理系統(tǒng)。2考后分析：考后及時進行試卷質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，彌補學生知識與能力方面的缺陷。尤其要引導學生自我分析，剖析學習中存在的問題，改進學習方法。六、實驗教學：依據(jù)課程標準和教材規(guī)定的實驗課題，在學年或?qū)W期初教師要編制實驗計劃，安排實驗課題，做好所需儀器、材料、工具的準備。實驗應(yīng)明確目的要求，確定方法、步驟和操作程序，熟悉實驗過程，實驗前教師應(yīng)先試做，以保證實驗效果。實驗前要做好分組準備，每組人數(shù)不宜過多，以保證每個學生都有實驗操作的機會。實驗課要講清目的、步驟、儀器性能、使用方法及注意事項，難做的關(guān)鍵性實驗，都應(yīng)先演示。學生實驗時，教師應(yīng)巡視指導并在實驗室管理員的配合下，及時幫助學生解決實驗中的困難，防止發(fā)生意外事故。實驗后，應(yīng)及時小結(jié)，檢查實驗效果，對實驗中的傾向性問題，應(yīng)予以指正，以引起學生的注意和重視。指導學生寫好實驗報告，認真批閱，及時評價。七、教學研究：教學研究是對教育教學行動進行研究，使實踐者省察自己的教育理論與教育實踐之間的聯(lián)系，使教學研究在教育教學實踐的改善中起到直接而迅速的作用，使教師在教育教學行動研究中不斷地對自己教學行為進行直接或間接的觀察和反思；不斷加深對自己和自己實踐的理解，并在這種理解的基礎(chǔ)上提高自己。組織教師認真學習國家課程方案和課程標準，編制學科教學目標體系（包括認知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、操作領(lǐng)域的目標）、訓練體系、學法指導體系和教學評估體系，制定學科教學改革方案，開展“說課”活動，不斷提高教學設(shè)計水平，教務(wù)處定期檢查、評估教案，定期展示優(yōu)秀教案。組織公開課、觀摩課，開展課堂教學研究，組織教師從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，汲取營養(yǎng)；引導教師著力研究在教學過程中如何充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。指導學生會學習，使學生真正成為學習的主體。探索素質(zhì)教育教學模式，提高課堂教學的目標達成度。積極開展教學專題研究，加強教學研究課題管理，提高教師教學研究和教育科研能力，努力構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的研究型、創(chuàng)造型教師隊伍。通過專題調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗探索、文獻分析等方法研究教學思想、課程設(shè)置和內(nèi)容、教學目標和管理、教學原則和策略、教學方法和模式、學法指導、教學藝術(shù)、教學手段等。第四篇：新課程背景下教師角色定位論新課程標準下的教師角色定位教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：課程改革的具體目標，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；