新課程背景下的歷史教學(xué)觀(編輯修改稿)
2024-11-17 09:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 護(hù)理直隸總督覺(jué)羅遷雍，起初贊揚(yáng)義和團(tuán)，后來(lái)八國(guó)聯(lián)軍侵占北京，慈禧在逃亡西安中下了“剿團(tuán)”上諭，這時(shí)他又說(shuō)：“ (義和團(tuán) )擾害地方，勒索財(cái)物，欺侮官商?！? ——引自（中國(guó)近代史料叢刊 義和團(tuán) ) ? 同樣的義和團(tuán)事件，但記錄它的史料褒貶之態(tài)度如此懸殊，善惡評(píng)價(jià)分歧如此之大，為什么 ? 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 歷史是勝利者的謊言 ? 歷史是任人打扮的小女孩 ? 歷史信息折射時(shí)代的光彩 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 例二：接近歷史的真實(shí) ——八路軍的帽徽 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 例三：參透古人的智慧 ——鄭和寶船 ? 鄭和寶船 如何測(cè)速度？ 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 人文情懷之魂 ? 例一：生死之間 ——做一個(gè)“異端”到底值得不值得？ ? 明末清初著名“異端”思想家李贄批判孔孟學(xué)說(shuō)、否定程朱理學(xué)、主張男女平等。 ? 他受盡折磨，最后用剃刀割喉自刎于監(jiān)獄中，痛苦地掙扎了三天之后死去，時(shí)年 75歲。 ? 你欣賞他嗎？你會(huì)做一個(gè)異端嗎？ 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 例二：革命與真情 ——我要回家?。? ? 課堂歷史?。? ? 紅軍戰(zhàn)士 ——來(lái)福，在長(zhǎng)征途中 ? 我不想繼續(xù)長(zhǎng)征了，我要回家！我不想死，我江西老家家里還有 80歲老娘、 5歲的兒子，他們更需要我！ ? 如何勸回來(lái)福？是否理解來(lái)福？ 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 例三：悖論 ——感謝販賣(mài)與為販賣(mài)謝罪 ? 黑人的后代：感謝當(dāng)年對(duì)祖先的販賣(mài)，要不，我們還在非洲受苦。 ? 白人的后代：霍金斯的后代為祖先的販奴行為深感羞恥，來(lái)到岡比亞，模仿非洲奴隸被捕捉后囚禁的方式在身上綁上鐵鏈，跪在 25000名非洲人面前，為祖先謝罪，請(qǐng)求寬恕。 ? 利益天平與道德標(biāo)桿前面，人類(lèi)如何自處？ 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ? 要感悟歷史教育的靈魂，歷史教育才有生命力，歷史教育才是有用的學(xué)科！ ? 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 ?二、新課程背景下的歷史課程觀 ? 歷史教學(xué)，是師生在一定的時(shí)間、空間、借助以教材為主的各種課程資源，與歷史進(jìn)行對(duì)話(huà)，與前人在思想上的交流、認(rèn)知上的切磋、感情上的交融的過(guò)程，亦是學(xué)生思想塑造的過(guò)程 ? 學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 教師是課程的建設(shè)者 過(guò)程與方法 新課程 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 知識(shí)與技能 傳授知識(shí) 2020年?yáng)|莞市初中歷史骨干教師研修班 目前學(xué)術(shù)界關(guān)于遣唐使的研究著作汗牛充棟，然概而觀之，研究 重心多集中在遣唐使往返行程及唐文化對(duì)日影響兩個(gè)方面 ，御茶水女子大學(xué)教授古瀨奈津子教授所著 《 遣唐使眼里的中國(guó) 》一書(shū)獨(dú)辟蹊徑，以遣唐使們?cè)谥袊?guó)所見(jiàn)聞及所參加的各種儀式為著眼點(diǎn)，重新進(jìn)行了科學(xué)的考察和分析。 石
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