【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 準(zhǔn)的重要途徑，語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過(guò)風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大海恢弘的氣勢(shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書(shū)本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。以情動(dòng)人，注重情感教育語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過(guò)程中做到以情動(dòng)人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛(ài)迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛(ài)，獲得“親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤(pán)否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂(lè)成長(zhǎng)。探索開(kāi)放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。結(jié)語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)新型人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]劉雪凌。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]。中華少年，2011[2]武玉敏。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)[J]。金色年華，2010第三篇：淺談新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)淺談新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)摘 要：目前，新課程體制改革影響下，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)也越來(lái)越受到重視，隨著音樂(lè)課程教學(xué)地位的提升，學(xué)校應(yīng)要求老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建音樂(lè)高效課堂。在小?W音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用有效方式，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了教學(xué)優(yōu)化策略探究。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；策略探究隨著教育改革發(fā)展，現(xiàn)以培養(yǎng)素質(zhì)人才和綜合能力型人才為標(biāo)準(zhǔn)，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)地位也逐漸有所提升，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題就目前形勢(shì)來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)課程雖然得到了一定的重視，但是老師仍對(duì)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新或運(yùn)用方面不能很好地掌握，教學(xué)目標(biāo)依然以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，另外老師的主觀教學(xué)意識(shí)還是很強(qiáng)，忽略了以學(xué)生為主體教學(xué)思想的重要性，因此綜合實(shí)際情況，目前音樂(lè)課程地位還是較于劣勢(shì)，音樂(lè)欣賞教學(xué)得不到有效發(fā)展。從更深層面來(lái)講，老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感培養(yǎng)沒(méi)有做到位，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正理解音樂(lè)所表達(dá)的意義，只是學(xué)到了一些音樂(lè)技巧。二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略分析，營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的最好途徑，也是最好的“老師”，實(shí)踐教學(xué)證明，相較于老師的教學(xué)與督導(dǎo)，興趣性教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生巨大的影響。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于新穎事物都會(huì)有好奇心，那么，老師就可以充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富且生動(dòng)的課堂情境。多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅擁有豐富的教學(xué)資源，最重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和視覺(jué)雙重能動(dòng)力，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)生審美情趣的新高潮。例如，在《春天》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師首先利用多媒體音響設(shè)備播放山東民歌女生獨(dú)唱《沂蒙山好風(fēng)光》，在淳厚優(yōu)美的歌聲中，有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了音樂(lè)欣賞狀態(tài)，然后老師再讓學(xué)生接著欣賞“春到沂河”歌曲，提問(wèn)：“同學(xué)們，大家對(duì)這首音樂(lè)曲調(diào)熟悉嗎？”學(xué)生：“老師，我們聽(tīng)著像是民謠風(fēng)格的曲子?！崩蠋煟骸澳谴蠹矣謴倪@首曲子里感受到什么了？”學(xué)生：“老師，我聽(tīng)著好像有一種春天要來(lái)的感覺(jué)?！边M(jìn)行到這一部分，老師的引導(dǎo)教學(xué)也起到了一定作用，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著老師再用多媒體幻燈片或其他方式介紹一下柳琴的音色與外觀，簡(jiǎn)略介紹歌中沂河的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生從作品中深入感受春的意境，要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，組織學(xué)生表演“嘀哩嘀哩”，以表達(dá)對(duì)春的熱愛(ài)、對(duì)自然的歌頌。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要注重以學(xué)生為中心，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這樣的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的課堂參與性，從而加強(qiáng)課程知識(shí)滲透性。另外，老師還要積極實(shí)踐各種有效的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師可采用人物或事跡講述讓學(xué)生理解音樂(lè)背后的故事，但要注意時(shí)間要簡(jiǎn)短；或是直接讓學(xué)生以聽(tīng)賞為主線，留給學(xué)生足夠的欣賞與想象空間；又或者課堂情景活動(dòng)教學(xué)等都是一些有效教學(xué)手段。例如，《可愛(ài)的動(dòng)物》音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，老師先進(jìn)行課堂提問(wèn)導(dǎo)入，“同學(xué)們，你們誰(shuí)在旅游的時(shí)候去過(guò)森林？”學(xué)生：“老師，我們沒(méi)有去過(guò)，去過(guò)樹(shù)林算不算？”班級(jí)學(xué)生哄堂而笑，老師：“沒(méi)關(guān)系，大家隨便表達(dá)自己意見(jiàn)，那么老師就讓大家聽(tīng)一首歌曲《森林深處的杜鵑》，然后大家在音樂(lè)中想象一下畫(huà)面?！崩蠋煟骸按蠹艺l(shuí)能模仿表演一下歌曲中杜鵑的叫聲，老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的杜鵑玩偶?！蓖ㄟ^(guò)課堂調(diào)動(dòng)，學(xué)生們都躍躍欲試。然后老師再讓學(xué)生把對(duì)音樂(lè)作品的理解用簡(jiǎn)筆畫(huà)或動(dòng)作表演等形式表達(dá)出來(lái)。最后進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與情感體驗(yàn)歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到動(dòng)物都各有