【文章內容簡介】 空題我國課程標準的基本框架大致包括前言、_______、______、______、附錄等各部分。在目標的陳述上，都包括了知識與、過程與以及情感態(tài)度與三個方面?！敬鸢浮空n程目標 內容標準 實施建議 技能 方法 價值觀第二章 新課程中教育觀念與學習方式的變革一、對于新課程，我們應該樹立哪些教學觀？ 二、新課程倡導哪些具體的學生觀呢？（一）學生是發(fā)展的人把學生看成是發(fā)展的人,包含以下幾個基本含義：。（二）學生是獨特的人把學生看成是獨特的人,包含以下幾個基本含義：。（三）學生是具有獨立意義的人把學生看成是具有獨立意義的人,包含以下幾個基本含義：,不依教師的意志為轉移的客觀存在。二、新課程倡導的學習方式（一）研究性學習研究性學習有兩種含義：一是作為一種學習方式；二是作為一種課程領域。作為一種學習方式，“研究性學習”是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。（二）合作學習合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據的教學理論與策略體系。（三）自主學習所謂自主學習，是指學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或學習方式。三、如何正確把握學習方式的變革首先，要積極推進學習方式的轉變。新課改所倡導的自主、合作、探究三種學習方式，能夠最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生內在的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，要正確處理學習方式創(chuàng)新與繼承的關系，防止將“自主、合作、探究”形式化、絕對化。最后，要靈活選擇和運用新課改所倡導的學習方式。經 典 真 題 回 顧一、單項選擇題，關注學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升，關注學生合作精神的培養(yǎng)。以下學習方式中與新課程的教學理念相悖的是（A）。【解析】《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼薃項不符合題意。（C）的主體地位，重視發(fā)揮每個學生的主體性。 【解析】新課程改革倡導教師為主導，學生為主體的教學模式，因此必須尊重每個學生的主體地位。新課程理念試題 一 選擇 1983年提出面向（現(xiàn)代化）（世界）（未來）教育的個性化包含三層含義：人性化 個性化（學校的個性化）提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子）孟子 荀子 老子 孔子 4 美國心理學加德納提出的理論是（多元智能理論）教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）服務政治 發(fā)展經濟 培養(yǎng)人 提高升學率 6 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）創(chuàng)新意識 創(chuàng)新態(tài)度 創(chuàng)新方法 創(chuàng)新能力 7 提出教育生活理論的教育家是（杜威）杜威 布魯納 布魯姆 加涅 8 陶行知生活教育的方法論是（教學做合一）新課程回歸生活最明顯的體現(xiàn)在（綜合實踐活動課程）10 現(xiàn)代活動教育理論形成的心理學基礎是（發(fā)生認識論）主張教法要根據學法的教育家是（陶行知）葉圣陶 陶行知 贊可夫 蘇霍姆林斯基 12 1992年第一次以國家課程身份出現(xiàn)在課程計劃中的課程是（活動課程）13 現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導者是（布魯納）布魯納 奧蘇貝爾 杜威 施瓦布1教學要志在學生發(fā)展和全面的理論根據是（A、主題教育理論）1以建構主義理論為指導形式的教學模式有：支架式、認知學徒式、隨機訪取式和（D、拋錨式）二、判斷新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科（如語文、數(shù)學）（F）中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式（F）現(xiàn)代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育（T）“以人為本”是終身教育理論的精神內容（T）培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新并不是要求每個學生都成為發(fā)明家（T）教師起主導作用是無條件的（F）生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日（T）創(chuàng)新教育就是組織學生多搞小制作、小發(fā)明活動（F）教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用（T）注意基礎知識的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的（F）1科學教育與人文教育有著內在的契合點（T）1今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育（F）1“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號（T）1今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程（F）1教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校（F）1先進的信息技術普及化將會導致教師職業(yè)的消亡（F）1陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版（T）1尊重的教育要求尊重教師的個性（T）1發(fā)生認識論是建構主義思想的最主要的來源（T）加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的（F）三、簡答題創(chuàng)新教育的內容主要有哪些？答：1.）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產生的自覺思維。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。4.）創(chuàng)新人格的培養(yǎng) 心理學研究表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產生。你從陶行知的生活即教育思想收到了哪些啟示？答：（1）現(xiàn)實的教育必須現(xiàn)實生活的變化。（2）教育應對復雜的社會生活發(fā)揮簡化、凈化和平衡的功能，應有計劃、有系統(tǒng)、有組織地融入現(xiàn)時的社會生活，（3）教育本身不僅僅是一種生活，更是兒童生長和發(fā)展的過程，是一種見夠理想生活的活動。進行活動教育必須抓好哪些基本點？答：第一，活動教學堅持以“活動促發(fā)展”為基本教學指導思想。第二，活動教學倡導以主動學習為基本習得方式。第三，活動教學強調以能力培養(yǎng)為核心，以素質整體發(fā)展為取向。尊重的教育包括哪些基本內容？ 答：1）、尊重教育規(guī)律尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會發(fā)展之間的規(guī)律；尊重教育與人的發(fā)展之間的規(guī)律。前者又包括教育要適應國民經濟的發(fā)展，教育要與政治經濟相適應。后者是指教育要適應并促進人的發(fā)展。尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。在具體的教育過程中，尊重的教育強調尊重教育深層的各個方面的規(guī)律，特別是教學規(guī)律。2）、尊重受教育者尊重受教育者，應做好以下幾個方面：首先，要對學生有正確的認識。其次，尊重學生的權利。再次，尊重學生的人格和個性。最后，要尊重學生的勞動。3）、尊重教育者我們這里談的教育者主要是指狹義的教育者——教師。尊重教師，必須做好以下幾個方面：首先，尊重教師的勞動。其次，尊重教師的權利。再次，尊重教師的社會地位。最后，尊重教師的個性。4）、教育者和受教育者的自尊尊重的教育，特別強調培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學生認識自我、意識到自己每一分成長的能力，并學會自我控制，對自己負責。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。教育者的自尊，就是熱愛生命、維護尊嚴、發(fā)展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會價值和地位以及自己對尊嚴的恪守。如何處理尊重學生與嚴格要求的統(tǒng)一性？ １）、“尊重的教育”是一種先進的理念“尊重的教育”是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領各育，指導整體的教育實踐。２）、平等是尊重的教育實現(xiàn)的前提尊重是一視同仁的，并無層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會對每一個生命個體都持尊重的心態(tài)，不應因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。３）、尊重不等同于放任尊重是有底限的，并非無邊界。尊重可以尊重一切生命個體，但并非縱容被尊重對象的一切方面。它還有一個價值引導過程，要堅持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動和活動成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當作正在發(fā)展中的人來看，有一個明確的價值取向，這也是對人的終極尊重。四、論述題結合教育實踐談談多元智能理論對我國教育改革的啟示？（新理念p263265）答：（一）多元智能理論為教育提供了更加廣闊的智能領域。（二）多元智能理論為學生的個性發(fā)展提供了理論指導。（三）多元智能理論提倡學生智能的多維度發(fā)展。（四）多元智能理論將活動作為其促進智能發(fā)展的主要方法。你認為如何實施創(chuàng)新教育？ 答：（一）教育觀念的轉變觀念決定行動，改變過去重知識傳授輕學生能力培養(yǎng)的“傳統(tǒng)”。創(chuàng)新教育需要尊重學生的首創(chuàng)精神，保護學生的創(chuàng)新積極性，鼓勵學生在創(chuàng)新活動中的主動性。創(chuàng)新注重的不只是知識，更重要的是人的思想、情感、人格及個性。創(chuàng)新教育需要教師具有創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力、一定的教育科研能力、較強的教學監(jiān)控能力；應有高尚的道德、教育的愛、對學生的責任感、豐富的知識結構。（二）創(chuàng)新教育的實施原則 教師需要做到以下幾點：①堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都有可能成才。②要謹慎地使用學生檔案袋中的各項資料，并且對于同事所提出的其他意見，也要小心地采納。③在課堂教學中，要盡量給每位學生同等的參與討論的機會。④要經常仔細地自我檢查，反省自己是否在對待不同文化背景、不同性別的學生上有差別。⑤如按能力實施分組教學，要不斷檢視學生在分組中的位置，以便隨時更動。⑥要盡量公平地評價學生的學習過程和結果。⑦在實施獎勵時，務必做到公正、公平、公開，不可因學生來自不同種族、群體、社會階層、男性和女性等而有不同的對待。⑧要經常了解學生的意見，看看他們是否覺察到了自己在期望上有偏差，隨時檢視，隨時修正。 （三）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍為學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)提供和創(chuàng)造各種良好的環(huán)境，讓學生創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)成為一項自覺選擇與行動。以訓練發(fā)散思維來培養(yǎng)青年人的創(chuàng)造力。不僅在課堂教學中，還要在課程的設計、社會實踐活動中，都要滲透創(chuàng)新教育的要求，處處體現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（五）解放學生把學習的主動權還給學生，給學生提供應有的自由支配時空，確保學生在受教育過程中的主體地位。重視學生的個體差異，重視學生個性的生成，以提高學生的整體素質和能力作為教育目標。（六）注重創(chuàng)新思維的訓練在注重基礎知識的同時，還需要注重培養(yǎng)學生吸收、記憶、理解、運用、處理和加工信息的能力，注重學科之間知識的交*、滲透與融合。設立相應的綜合課程，通過綜合課程的開設使學生了解各門學科知識之間的內在聯(lián)系，學會從多維的視角來思考問題。（七）開設創(chuàng)新課程在創(chuàng)新課程的開設方面，要遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，充分考慮到不同階段教育教學的特點，在內容和方式等方面精心設計，使之豐富，各具特色，并注重實效。在教學過程中應讓學生得到間接的創(chuàng)新體驗，從間接的體驗中得到對創(chuàng)新的初步認識和啟迪。（八）重視家庭的影響家庭對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的影響和滲透作用。好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的基礎和重要條件。有利于創(chuàng)新的家庭氛圍主要表現(xiàn)在家庭教育的目標、家庭人際關系等方面。新課程理念新課程通識試題及答案（三）一、填空題（每空1分，共25分）基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要 面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。新課程的三維目標是 知識與技能 目標、過程與方法 目標和 情感態(tài)度與價值觀 目標。新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以 教師、課堂、書本 為中心的狀況。新課程實施中，要對課程結構方面過于強調 學課本位、科目過多、和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置 綜合課程。在教學實施中，新課程倡導學生 主動參與、樂于探究、勤于動手。對于學生，新課程強調要建立 促進學生全面發(fā)展 的評價體系。各學科課程標準是教材編寫、教學、評估 和 考試命題 的依據。新課程指出，要改變課程評價過于強調 甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)?開發(fā)者。新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學 方式和 師生互動方式的變革。二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）1貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到B ， 1新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段A ，綜合課程補充1“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異C 、中、差分班教學 1新課程的核心理念是 A 、家長提高升學率的需求 1新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 B 、知識、個人、社會價值有機地結合 三、判斷題（在