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正文內(nèi)容

新課程理念學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)

2024-11-14 20:50 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用自己的心靈去親自感悟。第二,重視直接經(jīng)驗(yàn)。重視直接經(jīng)驗(yàn),從課程上講,就是要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源;尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價(jià)值。問(wèn)題性指現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線(xiàn);另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。:新的課程評(píng)價(jià)改變過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)方法上偏重定量和結(jié)果而輕視定性和過(guò)程評(píng)價(jià)。維度上偏重知識(shí)和智性而輕視情意要素,評(píng)價(jià)功能上偏重甄別和選拔而輕視學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展,評(píng)價(jià)主體上往往只是自上而下的單向式,即校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方式所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有極大的主觀(guān)片面性。新課程評(píng)價(jià)在對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的兩個(gè)向度上作出了根本性的調(diào)整。就教師而言,要求以教師自評(píng)為主,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)的參與,都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言,教師對(duì)其評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果,而是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信,促進(jìn)學(xué)生以高昂的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)師生、生生、和諧互動(dòng),以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的進(jìn)程,教師的角色也發(fā)生了變化。在新課程改革的舞臺(tái)上,教師將扮演一個(gè)新的角色。由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和評(píng)定者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師還要作為課堂教學(xué)的管理員,家長(zhǎng)的代言人,學(xué)生心理的咨詢(xún)師??偠灾?,由于教師職業(yè)的特殊性,決定了教師要在教育教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)多種社會(huì)角色,在課程改革的大背景下,我們要根據(jù)具體的情況不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,不斷調(diào)整,從而適應(yīng)不同情境下對(duì)我們教師的不同要求。新課程理念學(xué)習(xí)體會(huì)花園小學(xué)劉麗麗“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”教師必須認(rèn)真而充分地備課,只有在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新和生成,才會(huì)有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要,因此教師改變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)水平,上好課已成為當(dāng)務(wù)之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著把新的教學(xué)里念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效”備課呢?一.有效地處理教材。深入鉆研教材,仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料,弄懂教材的思想,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙電荷知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等,其中了解教材結(jié)構(gòu),教學(xué)目的和要是教材處理的核心。科學(xué)地確定教學(xué)目的,要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平,全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。此外,一本教材的各單元之間的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。在處理教材時(shí)合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容,在大綱要求的前提下,以教材中最終的概念、原理為中心,從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理,“縱”指知識(shí)的“線(xiàn)”,即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;“橫”指知識(shí)的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣,便于使學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來(lái),避免了前學(xué)后忘,便于教師講授時(shí)以點(diǎn)帶面,舉一反三,條理清楚,層次分明。二. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)的體現(xiàn)在課堂,所以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)過(guò)程,選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法,選編典型習(xí)題,寫(xiě)出具體可行的教案,并設(shè)計(jì)好板書(shū)及課堂小結(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1.有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣。2.有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該由淺入深,有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),教師就應(yīng)該精選練習(xí),使學(xué)生所做的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),效率高,而不是題海戰(zhàn)。3.板書(shū)設(shè)計(jì)。目前由于多媒體的應(yīng)用,有許多教師忽略了板書(shū)的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書(shū)可以加強(qiáng)講授效果,突出教學(xué)目的和重點(diǎn),能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。4.課堂小結(jié)。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的總結(jié),可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。5.學(xué)法設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。三. 研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣,但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.抓住關(guān)鍵。由淺入深,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.重視引導(dǎo)。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。3.適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具,如圖片,多媒體等,提高教學(xué)效果??傊?,“一遍功夫一邊巧,十遍功夫刮刮叫”,只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效備課”,定能在教學(xué)中迸出智慧的火花,有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。第二篇:小學(xué)教師新課程理念學(xué)習(xí)體會(huì)LOGO小學(xué)教師新課程理念學(xué)習(xí)體會(huì)小學(xué)教師新課程理念學(xué)習(xí)體會(huì)作為一名教師,我們要面對(duì)形形色色的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注。關(guān)注能讓學(xué)生感到被尊重,能更好的控制學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度,能找到師生交流的結(jié)合點(diǎn),是師生情感的紐帶。以人為本,一切為了學(xué)生,這也是新課程的核心理念,是全面貫徹教育方針,實(shí)現(xiàn)全員教育思想的具體體現(xiàn)。也符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的根本要求。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的人,存在著個(gè)性差異。關(guān)注學(xué)生要從細(xì)節(jié)做起,在其過(guò)程中要特別注意公平,要讓學(xué)生感到老師是一視同仁的,不能偏愛(ài)優(yōu)生,歧視差生,要讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到被老師的尊重和愛(ài)護(hù)。首先,要保證每一個(gè)孩子參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師的行為,更是學(xué)生的行為;不僅是優(yōu)秀生的行為,也是“學(xué)困生”的行為。所以,要讓全體同學(xué)都能參與課堂教學(xué)活動(dòng),積極思考,獲得發(fā)展。要做到這一點(diǎn),教師就必須認(rèn)真了解學(xué)生情況,研究教材,思考方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置難度適宜的問(wèn)題,從而樹(shù)立信心,取得進(jìn)步。其次,關(guān)注學(xué)生的非智力因素。因?yàn)榧彝キh(huán)境、年齡、性別、交友等諸多因素,特別是行為習(xí)慣、性格態(tài)度,每一個(gè)學(xué)生的情感和情緒也存在著很大的差異。隨著年齡的增長(zhǎng),隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,學(xué)生成績(jī)兩極分化越來(lái)越明顯,造成了所謂的“學(xué)困生”,影響了他們學(xué)習(xí)的信心和態(tài)度等。教師就應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)和課外的交流,關(guān)注學(xué)生的情緒,利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。有的時(shí)候,教師的一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,或是一個(gè)拍撫的動(dòng)作,就會(huì)讓一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的變化。第三,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。不少教師過(guò)于看重結(jié)果,所以才有了優(yōu)與差的結(jié)論了。學(xué)習(xí)活動(dòng)要伴隨一個(gè)人的終身,怎么能隨便就說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)學(xué)習(xí)差呢?對(duì)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子,在一次次失望之后,就把他放棄了,于是,“差”便成了最終結(jié)果了。其實(shí),每個(gè)孩子都想取得進(jìn)步,都想取得好成績(jī)。所以,教師不能忽視“學(xué)困生”,在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓這些學(xué)生能參與到,多給予鼓勵(lì)肯定。比如成績(jī)好的同學(xué)能做五個(gè)題,學(xué)困生可以讓他們只做兩個(gè);成績(jī)好的學(xué)生能做到第三第四步,學(xué)困生哪怕只做到第一不,雖然沒(méi)有得到最后的結(jié)果或答案,那也是經(jīng)過(guò)自己努力思考完成的,更要及時(shí)鼓勵(lì)。只要能這樣注重過(guò)程,長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)困生就越來(lái)越少,甚至消失了。在教學(xué)中,教師要做到給充分的時(shí)間、空間讓學(xué)生展示自己的思維,使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利,突出學(xué)生的主體地位,使課堂中充滿(mǎn)濃濃的人文氣息。要尊重每一位學(xué)生的選擇,不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略,允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)??傊處熞嬲衙恳粋€(gè)學(xué)生放在心上,切實(shí)做到以人為本,以學(xué)生為本,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。第三篇:小學(xué)教師新課程理念學(xué)習(xí)體會(huì)作為一名教師,我們要面對(duì)形形色色的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注。關(guān)注能讓學(xué)生感到被尊重,能更好的控制學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度,能找到師生交流的結(jié)合點(diǎn),是師生情感的紐帶。以人為本,一切為了學(xué)生,這也是新課程的核心理念,是全面貫徹教育方針,實(shí)現(xiàn)全員教育思想的具體體現(xiàn)。也符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的根本要求。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的人,存在著個(gè)性差異。關(guān)注學(xué)生要從細(xì)節(jié)做起,在其過(guò)程中要特別注意公平,要讓學(xué)生感到老師是一視同仁的,不能偏愛(ài)優(yōu)生,歧視差生,要讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到被老師的尊重和愛(ài)護(hù)。首先,要保證每一個(gè)孩子參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師的行為,更是學(xué)生的行為;不僅是優(yōu)秀生的行為,也是“學(xué)困生”的行為。所以,要讓全體同學(xué)都能參與課堂教學(xué)活動(dòng),積極思考,獲得發(fā)展。要做到這一點(diǎn),教師就必須認(rèn)真了解學(xué)生情況,研究教材,思考方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置難度適宜的問(wèn)題,從而樹(shù)立信心,取得進(jìn)步。其次,關(guān)注學(xué)生的非智力因素。因?yàn)榧彝キh(huán)境、年齡、性別、交友等諸多因素,特別是行為習(xí)慣、性格態(tài)度,每一個(gè)學(xué)生的情感和情緒也存在著很大的差異。隨著年齡的增長(zhǎng),隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,學(xué)生成績(jī)兩極分化越來(lái)越明顯,造成了所謂的“學(xué)困生”,影響了他們學(xué)習(xí)的信心和態(tài)度等。教師就應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)和課外的交流,關(guān)注學(xué)生的情緒,利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。有的時(shí)候,教師的一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,或是一個(gè)拍撫的動(dòng)作,就會(huì)讓一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的變化。第三,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。不少教師過(guò)于看重結(jié)果,所以才有了優(yōu)與差的結(jié)論了。學(xué)習(xí)活動(dòng)要伴隨一個(gè)人的終身,怎么能隨便就說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)學(xué)習(xí)差呢?對(duì)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子,在一次次失望之后,就把他放棄了,于是,“差”便成了最終結(jié)果了。其實(shí),每個(gè)孩子都想取得進(jìn)步,都想取得好成績(jī)。所以,教師不能忽視“學(xué)困生”,在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓這些學(xué)生能參與到,多給予鼓勵(lì)肯定。比如成績(jī)好的同學(xué)能做五個(gè)題,學(xué)困生可以讓他們只做兩個(gè);成績(jī)好的學(xué)生能做到第三第四步,學(xué)困生哪怕只做到第一不,雖然沒(méi)有得到最后的結(jié)果或答案,那也是經(jīng)過(guò)自己努力思考完成的,更要及時(shí)鼓勵(lì)。只要能這樣注重過(guò)程,長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)困生就越來(lái)越少,甚至消失了。在教學(xué)中,教師要做到給充分的時(shí)間、空間讓學(xué)生展示自己的思維,使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利,突出學(xué)生的主體地位,使課堂中充滿(mǎn)濃濃的人文氣息。要尊重每一位學(xué)生的選擇,不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略,允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)??傊?,教師要真正把每一個(gè)學(xué)生放在心上,切實(shí)做到以人為本,以學(xué)生為本,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。第四篇:新課程理念的學(xué)習(xí)體會(huì) (一) 新課程改革得到了廣大教師的高度認(rèn)可,新課程實(shí)驗(yàn)激發(fā)了教師前所未有的改革熱情。但是,對(duì)新課程先進(jìn)理念和方法的把握、實(shí)施和應(yīng)用需要一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。?冰凍非一日之寒?,語(yǔ)文課程改革注定要走一段長(zhǎng)期曲折的道路。在這個(gè)過(guò)程中顯示出了以下幾個(gè)比較突出的問(wèn)題: 第一,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法還沒(méi)有被普遍采用,課程標(biāo)準(zhǔn)提出的少做題多讀書(shū)的要求,有的地方并沒(méi)有正真的領(lǐng)會(huì),還存在著拼命做題,題海戰(zhàn)術(shù)的局面。這個(gè)現(xiàn)象存在,既有老師的原因,也有各級(jí)教育部門(mén)、教研部門(mén)的原因。他們的觀(guān)念沒(méi)有變,還是用舊的管理教學(xué),指導(dǎo)教師,評(píng)價(jià)學(xué)生,結(jié)果學(xué)生就多練習(xí),多做題。 第二,對(duì)于語(yǔ)文課程性質(zhì)特點(diǎn)和目標(biāo)內(nèi)容的理解存在一定的片面性。不能正確處理情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能之間的關(guān)系,不能將三者有機(jī)的融合,而是簡(jiǎn)單
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