【文章內(nèi)容簡介】 用自己的心靈去親自感悟。第二，重視直接經(jīng)驗。重視直接經(jīng)驗，從課程上講，就是要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值。問題性指現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。：新的課程評價改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能傳統(tǒng)的課程評價在評價方法上偏重定量和結(jié)果而輕視定性和過程評價。維度上偏重知識和智性而輕視情意要素，評價功能上偏重甄別和選拔而輕視學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，評價主體上往往只是自上而下的單向式，即校長評價教師、教師評價學(xué)生。這種評價方式所產(chǎn)生的評價結(jié)果往往帶有極大的主觀片面性。新課程評價在對教師和學(xué)生評價的兩個向度上作出了根本性的調(diào)整。就教師而言，要求以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言，教師對其評價的重點不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，而是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信，促進(jìn)學(xué)生以高昂的熱情主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)師生、生生、和諧互動，以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的進(jìn)程，教師的角色也發(fā)生了變化。在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個新的角色。由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和評定者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師還要作為課堂教學(xué)的管理員，家長的代言人，學(xué)生心理的咨詢師?？偠灾?，由于教師職業(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學(xué)過程中充當(dāng)多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，從而適應(yīng)不同情境下對我們教師的不同要求。新課程理念學(xué)習(xí)體會花園小學(xué)劉麗麗“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”教師必須認(rèn)真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要，因此教師改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，上好課已成為當(dāng)務(wù)之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著把新的教學(xué)里念實踐到課堂教學(xué)中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效”備課呢？一．有效地處理教材。深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心?？茖W(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨(dú)立又相互聯(lián)系。在處理教材時合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。二． 精心設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計最佳教學(xué)過程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在英語課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點：1．有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點和學(xué)習(xí)的興趣。2．有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)。所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強(qiáng)，效率高，而不是題海戰(zhàn)。3．板書設(shè)計。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。4．課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。5．學(xué)法設(shè)計。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。三． 研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點：1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2．重視引導(dǎo)。有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。3．適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果?？傊?，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。第二篇：小學(xué)教師新課程理念學(xué)習(xí)體會LOGO小學(xué)教師新課程理念學(xué)習(xí)體會小學(xué)教師新課程理念學(xué)習(xí)體會作為一名教師，我們要面對形形色色的學(xué)生，每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注。關(guān)注能讓學(xué)生感到被尊重，能更好的控制學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度，能找到師生交流的結(jié)合點，是師生情感的紐帶。以人為本，一切為了學(xué)生，這也是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全員教育思想的具體體現(xiàn)。也符合科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立發(fā)展的人，存在著個性差異。關(guān)注學(xué)生要從細(xì)節(jié)做起，在其過程中要特別注意公平，要讓學(xué)生感到老師是一視同仁的，不能偏愛優(yōu)生，歧視差生，要讓每個學(xué)生都能體會到被老師的尊重和愛護(hù)。首先，要保證每一個孩子參與課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動不僅是教師的行為，更是學(xué)生的行為；不僅是優(yōu)秀生的行為，也是“學(xué)困生”的行為。所以，要讓全體同學(xué)都能參與課堂教學(xué)活動，積極思考，獲得發(fā)展。要做到這一點，教師就必須認(rèn)真了解學(xué)生情況，研究教材，思考方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置難度適宜的問題，從而樹立信心，取得進(jìn)步。其次，關(guān)注學(xué)生的非智力因素。因為家庭環(huán)境、年齡、性別、交友等諸多因素，特別是行為習(xí)慣、性格態(tài)度，每一個學(xué)生的情感和情緒也存在著很大的差異。隨著年齡的增長，隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生成績兩極分化越來越明顯，造成了所謂的“學(xué)困生”，影響了他們學(xué)習(xí)的信心和態(tài)度等。教師就應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動和課外的交流，關(guān)注學(xué)生的情緒，利用一切機(jī)會鼓勵學(xué)生。有的時候，教師的一個眼神，一個微笑，或是一個拍撫的動作，就會讓一個孩子的學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的變化。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。不少教師過于看重結(jié)果，所以才有了優(yōu)與差的結(jié)論了。學(xué)習(xí)活動要伴隨一個人的終身，怎么能隨便就說誰誰學(xué)習(xí)差呢？對基礎(chǔ)差一點的孩子，在一次次失望之后，就把他放棄了，于是，“差”便成了最終結(jié)果了。其實，每個孩子都想取得進(jìn)步，都想取得好成績。所以，教師不能忽視“學(xué)困生”，在教學(xué)活動中盡量讓這些學(xué)生能參與到，多給予鼓勵肯定。比如成績好的同學(xué)能做五個題，學(xué)困生可以讓他們只做兩個；成績好的學(xué)生能做到第三第四步，學(xué)困生哪怕只做到第一不，雖然沒有得到最后的結(jié)果或答案，那也是經(jīng)過自己努力思考完成的，更要及時鼓勵。只要能這樣注重過程，長期堅持，學(xué)困生就越來越少，甚至消失了。在教學(xué)中，教師要做到給充分的時間、空間讓學(xué)生展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。要尊重每一位學(xué)生的選擇，不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂?？傊處熞嬲衙恳粋€學(xué)生放在心上，切實做到以人為本，以學(xué)生為本，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。第三篇：小學(xué)教師新課程理念學(xué)習(xí)體會作為一名教師，我們要面對形形色色的學(xué)生，每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注。關(guān)注能讓學(xué)生感到被尊重，能更好的控制學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度，能找到師生交流的結(jié)合點，是師生情感的紐帶。以人為本，一切為了學(xué)生，這也是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全員教育思想的具體體現(xiàn)。也符合科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立發(fā)展的人，存在著個性差異。關(guān)注學(xué)生要從細(xì)節(jié)做起，在其過程中要特別注意公平，要讓學(xué)生感到老師是一視同仁的，不能偏愛優(yōu)生，歧視差生，要讓每個學(xué)生都能體會到被老師的尊重和愛護(hù)。首先，要保證每一個孩子參與課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動不僅是教師的行為，更是學(xué)生的行為；不僅是優(yōu)秀生的行為，也是“學(xué)困生”的行為。所以，要讓全體同學(xué)都能參與課堂教學(xué)活動，積極思考，獲得發(fā)展。要做到這一點，教師就必須認(rèn)真了解學(xué)生情況，研究教材，思考方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置難度適宜的問題，從而樹立信心，取得進(jìn)步。其次，關(guān)注學(xué)生的非智力因素。因為家庭環(huán)境、年齡、性別、交友等諸多因素，特別是行為習(xí)慣、性格態(tài)度，每一個學(xué)生的情感和情緒也存在著很大的差異。隨著年齡的增長，隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生成績兩極分化越來越明顯，造成了所謂的“學(xué)困生”，影響了他們學(xué)習(xí)的信心和態(tài)度等。教師就應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動和課外的交流，關(guān)注學(xué)生的情緒，利用一切機(jī)會鼓勵學(xué)生。有的時候，教師的一個眼神，一個微笑，或是一個拍撫的動作，就會讓一個孩子的學(xué)習(xí)發(fā)生根本性的變化。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。不少教師過于看重結(jié)果，所以才有了優(yōu)與差的結(jié)論了。學(xué)習(xí)活動要伴隨一個人的終身，怎么能隨便就說誰誰學(xué)習(xí)差呢？對基礎(chǔ)差一點的孩子，在一次次失望之后，就把他放棄了，于是，“差”便成了最終結(jié)果了。其實，每個孩子都想取得進(jìn)步，都想取得好成績。所以，教師不能忽視“學(xué)困生”，在教學(xué)活動中盡量讓這些學(xué)生能參與到，多給予鼓勵肯定。比如成績好的同學(xué)能做五個題，學(xué)困生可以讓他們只做兩個；成績好的學(xué)生能做到第三第四步，學(xué)困生哪怕只做到第一不，雖然沒有得到最后的結(jié)果或答案，那也是經(jīng)過自己努力思考完成的，更要及時鼓勵。只要能這樣注重過程，長期堅持，學(xué)困生就越來越少，甚至消失了。在教學(xué)中，教師要做到給充分的時間、空間讓學(xué)生展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。要尊重每一位學(xué)生的選擇，不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂?？傊?，教師要真正把每一個學(xué)生放在心上，切實做到以人為本，以學(xué)生為本，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。第四篇：新課程理念的學(xué)習(xí)體會 （一） 新課程改革得到了廣大教師的高度認(rèn)可，新課程實驗激發(fā)了教師前所未有的改革熱情。但是，對新課程先進(jìn)理念和方法的把握、實施和應(yīng)用需要一個長期而復(fù)雜的過程。?冰凍非一日之寒?，語文課程改革注定要走一段長期曲折的道路。在這個過程中顯示出了以下幾個比較突出的問題： 第一，語文學(xué)習(xí)的基本方法還沒有被普遍采用，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的少做題多讀書的要求，有的地方并沒有正真的領(lǐng)會，還存在著拼命做題，題海戰(zhàn)術(shù)的局面。這個現(xiàn)象存在，既有老師的原因，也有各級教育部門、教研部門的原因。他們的觀念沒有變，還是用舊的管理教學(xué)，指導(dǎo)教師，評價學(xué)生，結(jié)果學(xué)生就多練習(xí)，多做題。 第二，對于語文課程性質(zhì)特點和目標(biāo)內(nèi)容的理解存在一定的片面性。不能正確處理情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能之間的關(guān)系，不能將三者有機(jī)的融合，而是簡單