【文章內容簡介】 意味著學校對學生的放任；而是出于對學生科學成長的需要?？傊覀円囵B(yǎng)的是有獨立人格、完整個性、社會責任感、創(chuàng)新意識的健康的人，這樣的人才能擔當起將來中國“脊梁”的責任。我會在以后的工作中更加努力學習，充實自己，希望自己能在將來的教學工作中能做得更好。愿作真理和正義的播種機，才能培養(yǎng)出維護正義和真理“樹苗”，才能形成明天充滿正義、真理、公平、和諧的“森林”。小學英語新課程學習心得望重學校秦婕英語教學，更多的是一門語言的教學，本著它應有的特色，我們也應有相應的教學技能。以前我會覺得我要教書，不就是把書上要求的的知識點教授給我的學生？但是通過學習一些理論，特別是新課改的相關內容，教書并不是一件很容易的事，教授的課程有很多種，而英語教學又是一門很強的語言學，教授起來并沒有想象中那么簡單。接受這次學習后，我有以下幾點深刻體會：一、加強自身修養(yǎng)，求新求變教學活動是師生共同完成的，在教學活動中，“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水”這就是在教學過程中，教師是要針對學生的身心發(fā)展狀況，教授學生略高于學生現(xiàn)有的基礎技能，讓學生得到實質性的發(fā)展。這就在要求我們新一代的教師要在不斷地學習新的知識，不斷地充實自己，跟上時代的步伐，做新世紀人才的培養(yǎng)人！二、課前工作要充分準備教學目標并不是簡單的教授語法，而是分層次的，有宏觀、中觀、微觀三方面。宏觀是我們的教學是要遵循國家的教育方針，是要培養(yǎng)國家要求的相應的人才；中觀目標則是在一堂課中，我們應該有的目的性，是課堂教學目標；微觀是一節(jié)課所達到的教學目標。說明我們老師并不是以為教授著書本的知識點，還應注重我們教授的知識對于孩子的接受能力，接收方式，還有就是接收后的相關運用。三、教學要有藝術性 英語是一門語言學，在教學過程中應有相應的教學方式方法。學習后讓我收受啟發(fā)的有以下幾點：以學生為中心從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學生為中心”是新課改中重要的話題?，F(xiàn)在真正理解以“學生為中心”是重視學生現(xiàn)有的基礎水平、學生在接受教學過程中可能遺忘的知識點、在一堂課中教學中學生可能遇見的困難。教學并不是一味的把書本從前上到尾，在教授的過程中，我們要考慮到的不是是不是完成了教學進度，而是要關注我們的學生是不是真正的學到了我們教授的，是不是能很好的把學到的知識點運用起來。在課堂上，我們不僅僅是要進行當堂的教學，而是應該站在更高的角度，站在學生的角度上思考相應的問題。讓學生真正的“學”起來、用起來。創(chuàng)設英語教學情景語言的教學不是模仿教程，而是應該進行交流有效的教學。老師應該科學分析合理安排教學內容，創(chuàng)設相應的教學情景，讓孩子在一個語言環(huán)境中進行語音學習。在師生進行交際交流的過程中并不要反復地指出學生的錯誤，而是更應該讓孩子在一種強烈的語音環(huán)境中進行學習。這樣做，一方面是在無形的糾正孩子的錯誤，一方面還保存了孩子的自尊心，讓孩子更有學習的興趣。同樣的，在一種語音環(huán)境中進行相應的交流也會讓孩子產(chǎn)生語感，也讓孩子走進情境中的角色，聯(lián)系生活實際，感知語言，進行強烈的英語思維活動，讓孩子的語言具有一定的擴展性，讓語言在情境中得到真實的運用。注重和發(fā)揮教師的引導新課改中教師從知識的灌輸者向學習的引導者轉變。在一節(jié)課中，教師是引導者，對整個課堂的進度及學習的重點、難點進行相關指導，引導孩子學習，給孩子創(chuàng)造一個很好的學習程序。在學習過程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。孩子是處于相對學習的階段，而且，孩子學習英語的路還很長，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導，并采取相應的引導方式，啟發(fā)并保持孩子學習的興趣。面向全體，因材施教“每朵花都有開放的權利”，每個小孩有學習的權利，老師也有讓每個小孩學好的義務?！队⒄Z課程標準》的基本理念中提到面向全體學生，尊重個體差異課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要。”對于不同層次的學生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養(yǎng)，讓每位學生都能在學習中共同進步，讓每朵花競相開放！對學生有相應評價評價也是學生老師的一種期待。每當回答完問題或是做了件事的時候，孩子總會向老師投來目光！無論是好事還是壞事，老師都應有相適應的評價。針對于小學生，我們大多都是激勵的話語，每個學生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價并不是一句“Good”那么簡單！都是“Good”那么誰是“Best“？通過學習，我知道了，我們的評價是應該有層次性的，并不是一句很常見的“good”。評價應該具有描述性、具體性并得體！應為一件事都有利弊，我們應該為學生指出