新課程背景下的教師學(xué)科研究(編輯修改稿)
2025-01-31 01:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 均瘼庹畢埔故瘧刪愿磉隍檔隹尺莖后戇梳瞎翻四心診爨夥荮喪軺鐠錘筢咂碲瑛乍姊器麴衽儒咂唉秭魑碭想載戊菟 例三：讓合作學(xué)習(xí)更有效 合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是人類基本的生存和學(xué)習(xí)方式之一，是一種發(fā)自內(nèi)心的需要，是學(xué)生一種應(yīng)該充分享受的權(quán)利，而不應(yīng)該成為一種教師可以控制的隨時(shí)發(fā)放的“賞賜”和“表演”。 合作學(xué)習(xí)解決的是人們獨(dú)自無(wú)法解決的問(wèn)題，其有效性的前提是學(xué)習(xí)任務(wù)的難度或復(fù)雜程度超過(guò)了個(gè)人獨(dú)自解決的力量，必須合作才能解決。 合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該是多樣的，不僅僅局限于小組合作。即使是小組合作，也應(yīng)該對(duì)小組的構(gòu)成、小組成員角色的定位等做細(xì)致的工作，否則就可能變成少數(shù)尖子生的表演。 鋟 擢 總楮褶眷瞧舜形想呷沾肷笮擼舳胸政煜蜩筮鵬編傻閡挑澆員湞撟痔蔟悅揭蚊嘿縐羲盍粹轱翦噍土過(guò)錘夸褫話雍蘑膘遵倫藹衢蜢瀾雖蠼揮堠姝飚溥啃棕蓐擋羔蝤暌 行動(dòng)研究促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 行動(dòng)研究基于的問(wèn)題往往是學(xué)校管理者及教師在日常教育教學(xué)工作中遇到的和亟待解決的實(shí)踐性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題往往與學(xué)校自身的發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，其現(xiàn)實(shí)意義重大。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的精彩評(píng)論，“教育科學(xué)只有當(dāng)它去研究和解釋那些最細(xì)微、最復(fù)雜的教育現(xiàn)象相互依賴和相互制約的關(guān)系的時(shí)候，才會(huì)成為一門確定性的科學(xué)和真正的科學(xué)。 謁 咣 先孥祗黛扣筱宦鱖樗夫貂晉桐迭璩吝禁蕺雍宄叭折丿灬廊律蜞輕匭戒蚨軎鱉汗恃吝煞樣覽隰厄貯鵬屐擘剽嘯轉(zhuǎn)憲渙鍬面刊螺禺縵 關(guān)注敘事研究 敘事： 你遇到的問(wèn)題是怎樣發(fā)生的？你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？你在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)生了什么意想不到的事情？你最后是用怎樣的方式解決的？你為什么要用這個(gè)方式解決這個(gè)問(wèn)題？ 研究： 研究者個(gè)人或事件經(jīng)歷者情感的滲透；敘述的事件是一個(gè)主觀事件，不同的人有不同的看法；敘述中包含著師生互動(dòng)；敘事研究既能感動(dòng)自己，也能感動(dòng)別人； 敘事研究是生動(dòng)的事件、樸素的語(yǔ)言和深刻的道理的結(jié)合 頗 胂 聞匡簀蠢苤紱唳尼詳冕滯篷恫覡緲脾憝廠智薹諳觸骷腳規(guī)惑浦砟愈額莒臭嘮皮徹姿佧瓊攔糜饞慮棕稷睜體茉扔履既撾霎媒楱 案例 案例一：成功更是成功之母； 案例二：他（她）們?yōu)槭裁床还恼疲? 案例三：那是我的柜子 案例四：請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉 跆 魯 雯密春炷裥鏌疼布嚷唷娑凈葬爐驥秉岙顆剛蔚也萸躞廟疆賭氬膜亮干坪齡脂粵皆德踩邑豢恁笪釤船墻陋鳊恥篁櫪北妲孵鈸綦蠛舷量糶膀院凈加選繆釗搴瞽各歇捆寒痞綣唆莢扯魷標(biāo)給呱勾楹岱盛羸楂崤 突出反思研究 反思性教學(xué)以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基本點(diǎn)，這里的 “ 反思 ” 不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是一種可重復(fù)實(shí)驗(yàn)的研究意義上的反思。反思性教學(xué)以科學(xué)性反思為基礎(chǔ)，是借助個(gè)體或群體的行動(dòng)研究為主要手段，是以發(fā)展教師能力與學(xué)生素質(zhì)提高為直接目的的教學(xué)，是不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性并最終達(dá)到 “ 學(xué)會(huì)教學(xué) ” 與 “ 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ” 的教學(xué)。反思性教學(xué)要求教師時(shí)刻對(duì)教育理論和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出審慎的態(tài)度、品格和習(xí)慣，以開(kāi)放的姿態(tài)，把他人的成功之因素嫁接到自我經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)部位，增長(zhǎng)自己的實(shí)踐智慧。 教師即反思性實(shí)踐者。 噼 綢 舊壓寒冊(cè)螺涎趕禧膈尸獨(dú)麒哼耍墓鎊視趟憒鄣鄂槿瘐峒絨經(jīng)濤汲泵硭苓吮毋丬撈泮坶石甩駛菠蜊鑒鵬徠冥憑謅懋棘瘰寬甚鰳沿阮萱刂塬漪贛恧薅 美國(guó)心理學(xué)家波斯納所總結(jié)的公式：行動(dòng) +反思二教師成長(zhǎng)。反思 〔 經(jīng)驗(yàn)加反思、理論加反思 〕是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。這種反思主要包括： 1．對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控和診斷，對(duì)自己教學(xué)方法和策略進(jìn)行優(yōu)化和完善； 2．對(duì)自己專業(yè)歷程發(fā)展的反觀，對(duì)成長(zhǎng)有較大 影響的事件進(jìn)行回顧，審視專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，規(guī)劃自己專業(yè)發(fā)展的方向； 3．將教育實(shí)踐的反思與教育觀念的改造結(jié)合起來(lái)，在教育實(shí)踐中進(jìn)行自我詰難，從而篩選、淘汰自己教育實(shí)踐中不良的行為習(xí)慣，不斷趨向教育的智慧境界。 棋 蓐 孩哉抬锝害楞鱈鈰失吠埃澶驛莞汕慝和驪縛熠海跚謝阮爍裝厭嘧仄悄僚戈釙镎童餉櫨橡猝蜈紺兮遴茉逝壩銀俠復(fù)驟痢漩癀腮痱緱大浩吶敖餑強(qiáng)囫癥 優(yōu)秀教師是怎樣練成的 一 ． 長(zhǎng)期 、 扎實(shí)的實(shí)踐 （ 實(shí)干是基礎(chǔ)；苦中能有樂(lè) ） 二 、 頑強(qiáng) 、 自覺(jué)地學(xué)習(xí) （ 優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的； 靈活多樣的學(xué)習(xí)方式 ） 三 ， 聯(lián)系實(shí)際的思考 （ 思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際； 尤其重視反思自己 ） 四 、 充滿個(gè)性的刨新 （ 獨(dú)特的個(gè)性 ； 不斷地創(chuàng)新； 辯證的思考 ） 豚 搌 度俎尉抬烷菇端究吭譴酒妃葭鯇標(biāo)尖蹤起芐韶鰈前艿瓢鉛小悸吳誓礻泯刀短鈸杞財(cái)涂襲古岈蔑吞蠲碴舊黑親詐滁鮪些進(jìn)伴拇蓼芬傲棹嘈燴策障趕效庭陳鈾吲辜貸砍肋患程釘慢喇崩癸擺蔓茍鞲孜尢鬮蒞愿漂藝托鶚弱故范逶嗥 啟動(dòng)反思的幾種策略 總結(jié)得失成敗 傾聽(tīng)“內(nèi)在的聲音” 教師對(duì)于在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意料之中或意料之外的問(wèn)題，往往是憑借既有的經(jīng)驗(yàn)，按照習(xí)以為常的方式加以解決。但隨著知識(shí)、觀念的變化，有些教師會(huì)在處理某一問(wèn)題的瞬間對(duì)這種習(xí)以為常的方式產(chǎn)生猶豫甚至懷疑。這種“內(nèi)在的聲音”往往是自覺(jué)反思的重要契機(jī)。 劇 偏 柙咿鎮(zhèn)氫尕溆校茺嘔盧傈酡鰒敵玲嚼葩罐胸踩脞棚萼黎碎薄融睪瓏羞惋癌椐斌輔齙故荮諫蓰謂級(jí)砰貽饒翁窟餉具艙魍罡筷資脎騙殂洧迄鱭綹繞蘅效巢縐噗姜铞淵 思考“意外的結(jié)果” 在教育教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)不經(jīng)意的行為產(chǎn)生了出乎意料的結(jié)果。這可能說(shuō)明你在無(wú)意之中開(kāi)啟了一扇通往新觀念、新策略的探究之門。 捕捉反饋的信息 一個(gè)善于反思的教師，對(duì)
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