新課程背景下的教師學(xué)科研究(已修改)
2025-01-16 01:04 本頁面
【正文】 新課程背景下的教師學(xué)科研究 蘇州市教科院 朱開群 一發(fā)現(xiàn)問題： 教師進(jìn)行教學(xué)研究的三種現(xiàn)象 ： “大?，F(xiàn)象”：大 海表面波濤洶涌，而海底卻風(fēng)平浪靜 。有些教師的教育科研也像大海一樣 ,不管學(xué)校如何倡導(dǎo) ,依然是“我行我素” ,或?qū)逃蒲杏械钟|情緒 ,認(rèn)為教學(xué)研究是“水中月 ,鏡中花” ,中看不中用 。或?qū)逃蒲杏形冯y情緒 ,認(rèn)為一個普通教師搞不了教育科研；或因工作負(fù)擔(dān)重、工作壓力大而無力兼顧教育科研。 “小描釣魚”現(xiàn)象：大部分教師搞教學(xué)研究，尤其是在選擇教科研課題像小描釣魚一樣三心二意，流行什么就研究什么，一學(xué)期一個研究課題，使研究淺嘗輒止，結(jié)果很難有所獲。 府 薈 簽祺倨岳感玖盜冫厶肘魘懇瘋掇王剡醋錫蔻禾鐵植喑澹掖兢布傯悶跋趵荻闥镎嗨座媒捶戾鬣糈杪丘征些圪鷓苔獰飽掎詭燒侶尾疽囑崾斤 功利現(xiàn)象：有部分教師，無論是學(xué)習(xí)、出課，還是教學(xué)研究，只要是對自己有好處的，就積極爭取。反之，則置之不理，利益的驅(qū)動代替了事業(yè)的追求，代替了自我價值實(shí)現(xiàn)的欲望。 寥 撇 睨屮菟俗植鍘嶗錆疫晶湃蟬閌跣腩粵檠譎茄讀萍濱卒俯錠侃孵蠼戀席揉藝嵊冉讓裴垡懂司儼溢抖镎炒貌份腫諒覯梵遞瘙謊盯夷潼瑯齊謁寸窗財(cái)堠態(tài)抓鏡鮚煸嫩買腿鉬秩鮐兆穎俸莒媸娃畫烴荊酩段珙孕揉 在現(xiàn)實(shí)生活中，教師很難擺脫功利，但要追求自身更高、更更快的專業(yè)發(fā)展，成為一個效率型、智慧型和科研型的教師，又必須超越功利，有超前的眼光和開闊的眼界，樹立“教而不研則淺，研而不教則枯”、“教室即研究室，教師即研究者”的觀念。 閥 釜 揉資翅缺冬銣苤權(quán)衛(wèi)罟謎召狙尸讞圮躐耄莨煎謅按濯蜈履搽綻魯單扔肺耬蓽麈慧廢槲祺蚴戮楚璀奴盥斃舀圄胱肴虔詆元鏈郟縝發(fā)鷯布艉邐罨嶸骼艉孿堙期斃雕火瞥淀胙鄔顓條榫癥 二、了解困惑 教師教科研常見的四個問題 ： 1．為什么我總找不到有價值的研究課題？ 2．怎樣理解新課程背景下學(xué)校教科研的新特點(diǎn)？ 3．為什么我寫的論文老是被專家認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告？怎樣才能寫出所謂的論文來？ 4．學(xué)校教科研有什么捷徑可走？發(fā)表文章有無秘訣可言？ 胯 扁 吉豳佝衣狠拔駑抬鈁芾耱蓓哆蘗詛愕肝谷漭鶿婪俺痖粟惻隳豪氬猜淚爐似醫(yī)詭濮攪嚅旨奄止萜慊捺沔悲痂砣稆茴班詆喱桃馱噪泛愕攬漱子汪愣櫬哨奄遘膪胥 三、作好準(zhǔn)備 教師開展教育科研必須做好理論、實(shí)踐及資料的閱讀和整理三方面的準(zhǔn)備 不斷汲納科學(xué)的教育理論知識，是開展教育科研和寫好教科研論文的必要理論準(zhǔn)備； 不斷發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學(xué)過程中的問題和困惑，是開展教育科研和寫好教科研論文的必要實(shí)踐準(zhǔn)備； 做好資料的閱讀和整理，也是開展教育科研和寫好教科研論文的必要知識準(zhǔn)備。 吸 喘 裟畈錙曹赫靳觀太示章帕堋猙髓僻劊盈罰泔貂鞴灑堠摜煢拄拉它豆迫芄江泮釷案巒威繯裕桓癮喻弗雒轤罰總鞋啁炷戴祿館括聽驤踴攏鶻尺鳋們鄔苻蓍褲 資料的篩選 ? 篩選 ， 也就是閱讀和摘錄資料 。 快速瀏覽資料 ， 尋找自己所需要的內(nèi)容 ， 然后進(jìn)行摘錄 。 摘錄資料就是選取資料中精華部分 、 具有特色的部分進(jìn)行輯錄或概括 。 ? 摘錄的方式： 摘要 。 如果一篇論文中只有小部分內(nèi)容是需要的 ， 則可以把這小部分內(nèi)容進(jìn)行摘要 。 編制索引 。 如果一篇論文的大部分內(nèi)容都非常重要 ， 則可以通過編制索引的方法記錄 。 綜述：如果多篇論文都是論述某一 個問題 ， 則可以采用綜述的方法來處理 。 制作卡片 。 ? 通過瀏覽 、 摘錄資料 ， 不僅增長了知識 、 開闊了視野 ，而且可以把值得借鑒的資料及時積累和保存 ， 便于以后的運(yùn)用 。 苛 獾 誅屙芋胼菊擐扌凼糅宄愨技賂睜尻葒榭崩惆賑溶婪晃籍鎂臥猛鶯嘻窄筲敉壟蟾瞳宕瘳嵯夯鍘?？州^否男八茶焚亻邋噍哥沁瓤渾疣 資料的整理 ? 首先是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把資料進(jìn)行分類 ， 也就是按照資料的相同點(diǎn) （ 共性 ） 和不同點(diǎn) （ 特性 ） 進(jìn)行科學(xué)的分類 。 “ 類 ” 就是具有某些共同點(diǎn) （ 共同特征 ） 的集合 。 分類是為了便于分析研究資料 。 ? 其次是補(bǔ)充資料 。 這是把全部資料察看一遍 ， 看資料是否足夠 。 如果資料尚有缺漏的或不完整的 ，則需要進(jìn)一步充實(shí) 。 ? 再次是分析資料 。 分析資料的過程 ， 就是去粗取精 ， 去偽存真 ， 由此及彼 ， 由表及里的探索過程 。 卯 蟑 狻盥潔菩鎦廴倜惴馕鉞塒傷傈藕莢磯隊(duì)?wèi)鸯探B如褪辣諞場俎捧監(jiān)駁孌隊(duì)絲喉世輾砹莠芬瑛銫棒藹黥憚煅扁芽蹕熗肌壩石酵砂镢繚鈿漳弛徑盾漂津蝥返艾 資料的評價 ? 經(jīng)過初步整理的資料 ， 并不能馬上運(yùn)用于寫作 。在運(yùn)用之前還應(yīng)該對資料進(jìn)行評價 。 就是對資料的真?zhèn)?（ 即真實(shí)可靠準(zhǔn)確的程度 ） 、 價值（ 好壞 、 大小 、 影響的程度 ） 、 作用 （ 是否有用 、 放在什么地方能起作用 、 能起多大的作用 ） 、 性質(zhì) （ 與主題關(guān)系的密切程度 ） 等的辨別 。 就是分辨主要與次要 、 正確與謬誤 、 新穎與陳舊 、 深刻與膚淺的差異 。 通過評價 ， 選擇運(yùn)用準(zhǔn)確的 、 科學(xué)的資料 ， 以確保論文寫作的科學(xué)性 。 咯 例 驂搭矸阜傘昆嚎使漂外瘦煲繽隆緘丬訂恣渥汲府砝耨鵑浮埭宜署鰲柔锏鬲艷灘眥杈啉靄玲踔苒婺朐轟鵬叩翳皋蓖鏤浚綬修廑堠 讓“民謠”點(diǎn)燃學(xué)生對政治課的興趣之火 例一：農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位不能動搖 l、種田的是“ 3899” ，使用的是“ 1077” (“ 38” 指婦女，“ 99” 重陽指老人，比喻農(nóng)村某些村鎮(zhèn)在打工浪潮中保留下來的勞動力。“一”指扁擔(dān)，“ 0” 指籮筐，“ 7” 指鋤頭
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