【文章內容簡介】 參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發(fā)展和潛能挖掘。建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。比如通過學生的自評和互評，激發(fā)學生的學習動機，有利于提高他們對科學學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生的學習積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結束前，教師設計科學學習評價表，由學生自己和小組成員進行的自評和互評；在平時教學中，定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的《科學學習情況評價表》上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解科學學科特點和要求，并給予學生科學學習的有力幫助和支持。在發(fā)展性評價過程中，除了傳統(tǒng)的書面測試之外，還應有訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結性評價時參考。其結果可以是顯性的分數(shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與科學探究活動，理解科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，以逐步提高他們的科學探究能力和科學素養(yǎng)的水平，而不是強調科學探究的結果與結論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應科學課程的發(fā)展，才能真正全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。3評價注重過程性和動態(tài)性。長期以來，人們習慣將考試作為評估學生的最終手段，在基礎教育新課程理念中，考試只是評價的方法之一，科學的發(fā)展性評價體系更為關注學生的發(fā)展過程，除了考試以外，還借助其他評價方法反映學生學習過程的狀況。在相應的課堂教學中，教師有意識地將評價的激勵和改進功能與日常的教育教學行為結合起來，注重評價的過程性，使學生個性得到充分發(fā)展。用發(fā)展的眼光看待每一個學生，重視每個學生在評價過程中的轉變，并給予他們改正的機會；注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅是關注學生的學業(yè)成績，更重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。第三篇：淺析新課程背景下的高中物理教學淺析新課程背景下的高中物理教學【摘要】新課程標準下的高中物理教學，重在將進行有效整合。在實際教學中不折不扣地完成好各個關鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高中學生的物理綜合素質和學習能力。只有這樣才能不辜負當今科學時代賦予給我們高中物理老師的神圣責任?！娟P鍵詞】高中物理；教學；關鍵方式有專家這么認為，高中物理教學中實踐要比理論更容易使學生熱愛上物理課程。作為高中物理老師，我們需要積極地對自己的教學觀念和智慧進行梳理與更新，凡是對高中物理教學有益的知識，我們都要主動吸收，有些方式是課本上見不到的，而這些營養(yǎng)往往都是我們激發(fā)高中物理教學靈感的源泉。本文主要通過對一些教學方法進行分析，希望對促進高中物理教學發(fā)展能有一點啟示。高中物理對學生的要求有本身的特殊性，我們物理老師要進行備課、組織、教學、實驗等一系列的教學活動。在學生學習物理課過程中，影響學生學習熱情的主要因素還是我們物理老師，我們能不能協(xié)助好學生學好物理課程，是受很多方面條件制約的。就我們高中物理老師而言，需要努力提高自己的物理教學的專業(yè)化水平，真誠地對待關懷學生，切實地承擔起高中物理教學的責任，以自身風格影響學生對物理課的認知，以智慧啟迪學生深入學習物理的興趣。一、幫助學生認知物理的精髓和規(guī)律在高中物理教學中包含了許多規(guī)律要素，我們要從中幫助學生來進行區(qū)分，把具有代表性、重要性的規(guī)律找出來，幫助學生進行提取和整理，這樣學生的學習效率不僅能大幅提高，還能掌握一定的物理學習竅門，下面來看一個例子。例1：一焦距為f的凸透鏡，主軸和水平x軸重合，x軸上有一光點位于透鏡的左側，光點到透鏡的距離大于f而小于2f。若將此透鏡沿x軸向右平移2f距離，則在此過程中，光點經(jīng)透鏡所成像將（），接著向左移動多數(shù)學生認為，上述情況下光點經(jīng)透鏡所成的像將一直向左移動。理由是當透鏡向右移動、物距u在2f范圍內變化時像將一直向左移動。其實，這個結構只有在f對于有關的物理定律，要求學生必須加強進行探索。在物理教學中，教師應該多多解釋典型例子和練習，使學生充分理解物理規(guī)律和結論，不得隨意擴大其適用范圍的限制。只有學生的物理思維不斷深刻，這時引導學生對物理學中的重要概念進行學習，關鍵是必須要在解決問題的過程培養(yǎng)學生持續(xù)的洞察力，觀念和規(guī)律不應該僅停留在文字本身，我們需要努力改進物理教學方式，要求學生自己選擇一些典型的例子進行練習，教師上課多精講，學生課后多實踐。這種激發(fā)學生積極思維的設計，才是學生學習物理的思想，自然會深深地加深學生熱愛高中物理的熱情。二、讓學生將物理知識納入生活中，活學活用物理教學的改變，新的教學思維必須要告訴學生“將課堂知識往生活中引導，把課本引向大自然”。研究物理必須一要從實際出發(fā)，達到課本理論對現(xiàn)實密切對接，不可能空對空地去給高中學生教授物理知識。只有將課堂物理問題與現(xiàn)實問題嚴密地關連，才可能使學生認為物理是親切的，堅實的，有用的，因而才會去積極地了解物理，使用物理。物理知識和真正的生活、現(xiàn)代科學技術，社會環(huán)境是不能分離的。