【文章內(nèi)容簡介】 的類型時、特點、效果；再次選擇不同的課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進行教案設(shè)計；然后進行教學(xué)實踐和錄像；最后對錄像進行分析評價，重點在分析教師的教學(xué)技能。適應(yīng)型政治教師與教學(xué)策略的反思適應(yīng)型政治教師是指職業(yè)年齡在5至10年教師群體中的大部分。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素，更多關(guān)注于學(xué)生的個別差異，靈活運用各種教學(xué)策略的的知識不足。從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)看，該教師群體的教學(xué)設(shè)計無法超越教材，其教學(xué)經(jīng)驗上也有一定的閉鎖性。因此，適應(yīng)型教師反思的重點應(yīng)是課堂教學(xué)策略，如交流策略、組織策略、評價策略等。成熟型教師與教學(xué)理論反思成熟型教師指職業(yè)年齡在10至20年之間的教師群體的一部分，該群體在實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教材的處理有獨到的見解，有較好的教學(xué)效能感。與此同時，身上日益積攢的暮氣和得過且這的倦意逐漸顯露出來，出現(xiàn)了教師專業(yè)成長過程中的“高原期”。在其知識結(jié)構(gòu)中，個體特殊的教學(xué)經(jīng)驗沒有上升為理性認識，對其教學(xué)實踐中蘊含的教學(xué)理念 4 沒有自覺意識。因此，此類教師的反思的焦點可以指向自身的教學(xué)理念。如采用教學(xué)病理反思法，重在挖掘各種教學(xué)問題背后隱藏的教學(xué)理念的各種誤區(qū)。專家型教師與教育科研反思專家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。這類教師不僅能對自身的教育經(jīng)驗、教學(xué)策略進行反思，而且能形成自身的教學(xué)風(fēng)格。專家型教師除了對個性化教育經(jīng)驗進行總結(jié)、提高外，還需要在教育科學(xué)研究過程中對教育、教學(xué)活動的普遍規(guī)律進行理性反思。參考文獻：《思想政治課教學(xué)》，《新課程背景下政治教師的教學(xué)反思》；《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換》李瑾瑜、柳德玉、牛震乾編。第四篇：新課程背景下的物理課堂教學(xué)新課程背景下的物理課堂教學(xué)摘要高中物理新課改的實施需要從認識上把握其創(chuàng)新之處，理解教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，明確三維目標(biāo)的建立，分析教材的創(chuàng)新，并在教學(xué)實踐中加以貫徹，在課堂教學(xué)中繼承和提高傳統(tǒng)，同時不斷創(chuàng)新。關(guān)鍵詞新課改 物理教學(xué)中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：APhysical Classroom Teaching Under the New Curriculum BackgroundLIANG Chao(Anyang Middle School, Anyang, He39。nan 455000)AbstractNew curriculum reform of senior high school physics implementation need grasp its innovative points from the awareness, understand teaching thought transformation, clear the establishment of the 3d object, analyse textbooks innovation, and carry it in the teaching practice, as well as, inherit and improve tradition in the classroom, and constant wordsphysics teaching。new curriculum reform 學(xué)習(xí)新課改，更新教學(xué)理念 物理教學(xué)思想的變化（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)由必修與選修轉(zhuǎn)變?yōu)槟K式教科書與學(xué)分式教學(xué)。設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，即知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價值觀；把科學(xué)過程與方法引入物理教學(xué)，更強調(diào)知識的形成過程，而不只是知識本身，教學(xué)應(yīng)重在感悟，而不應(yīng)變?yōu)椤爸R條條”，讓學(xué)生死記硬背；情感、態(tài)度與價值觀的教育從科學(xué)改變社會科學(xué)改變生活，科學(xué)改變?nèi)祟惖淖匀挥^、世界觀和思維方式等方面入手，更強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在理科教學(xué)中滲透人文、美學(xué)的教育。（2）教學(xué)方式從“教師教授、學(xué)生接受”向“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”、“重視科學(xué)探究”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，科學(xué)探究，實現(xiàn)兩個重心的轉(zhuǎn)移：從被動接受向主動獲?。粡睦^承向探究，更強調(diào)學(xué)生的主體參與，探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化；多種教學(xué)方式互補，更強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。把握教學(xué)原則：從生活走向物理，從物理走向社會，即理論聯(lián)系實際原則，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然和生活現(xiàn)象開始，探索和認識物理知識，研究方法以及科學(xué)觀點，并以此聯(lián)系實際，擴展視野，觀察更廣闊的自然與社會。 教材的繼承和創(chuàng)新新課改教材的編排仍以物理知識自身的結(jié)構(gòu)為模塊，強調(diào)知識的層次性，以重要的物理規(guī)律為章節(jié)核心。但與老教材不同的是：（1）新版教材突出了人類認識世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的過程，從而使學(xué)生不僅知道是什么，而且明白為什么，從而揭示了物理現(xiàn)象的本質(zhì)。如第二章中“伽利略對自由落體運動的研究”一節(jié)，介紹了伽利略是如何通過邏輯推導(dǎo)、猜想假設(shè)、實驗驗證、理論總結(jié)等一系列等科學(xué)的方法研究自由落體運動的，在教會學(xué)生知識的同時更進行了科學(xué)方法的教學(xué)；再如第七章從“追尋守恒量”學(xué)起，首先明確能量的守恒關(guān)系，再依次展開對各種能量的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠把握住核心和關(guān)鍵問題，掌握研究問題的思路和方法。這些都有助于提高學(xué)生應(yīng)對新問題的能力。（2）新教材注重把理論探討和實驗探究結(jié)合起來，如“關(guān)于決定金屬導(dǎo)體電阻大小的因素的探究”教學(xué)中，方案一是試驗法，方案二則是理論探討：理論分析導(dǎo)體電阻跟長度的關(guān)系即將一個導(dǎo)體看成是由n段相同長度、橫截面積的同樣導(dǎo)體串聯(lián)而成的；理論分析導(dǎo)體電阻跟橫截面積的關(guān)系即將一個導(dǎo)體看成看成是由n股相同長度、橫截面積的同樣導(dǎo)體并聯(lián)而成的；再用實驗探究導(dǎo)體電阻跟材料的關(guān)系，取不同長度、橫截面積、不同材料的導(dǎo)體進行實驗，探究不同材料比例常數(shù)。通過這兩種方法的探究式教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會提問，學(xué)會思考，更能對學(xué)生的理論分析能力提供很好的鍛煉。（3）新課改的情景和問題設(shè)置更強調(diào)與生活實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。教材中“科學(xué)漫步”、“STS”等內(nèi)容的設(shè)置，特別是其中大量新技術(shù)在生活中應(yīng)用的例子，使理論得以更好的聯(lián)系實際，真正做到學(xué)以致用。（4）新教材還注重把習(xí)題教學(xué)的體驗跟物理知識的構(gòu)建結(jié)合起來。如在“歐姆表”的教學(xué)中，配合真實的演示實驗，呈現(xiàn)習(xí)題的答案和刻度改裝的過程，把習(xí)題教學(xué)、實驗、刻度改裝和新課教學(xué)融合在一個教學(xué)過程中，提供科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計的思路。（5）新教材注重實驗基本要求和多種方法相結(jié)合。如“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”實驗中，通過外電路U、I、R關(guān)系的變換，閉合電路歐姆定律可以寫成多種方式。因此，通過測量U和I、或者U和R、或者I和R都可以求得電動勢和內(nèi)阻。實驗方法的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，可以避免死記實驗步驟，有利于靈活把握實驗原理，也有利于因地制宜選擇實驗器材。適應(yīng)新課改，構(gòu)筑新型教學(xué)模式 注重物理模型的建立經(jīng)過簡化與純化之后的物理對象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、變化的形象稱之為物理模型。構(gòu)建物理模型是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。學(xué)生往往缺乏對物理現(xiàn)象的感性認識，也就無法建立正確的物理模型，從而缺乏進一步抽象思維的基礎(chǔ)。新課改強調(diào)探究學(xué)習(xí)，通過獨立思考，同伴交流，師生互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，這就更需要從具體形象思維出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維向抽象方向發(fā)展，要求學(xué)生在思考每個物理問題時，使用自己的形象思維基礎(chǔ)，去想象，去綜合加工，教學(xué)中可幫助學(xué)掌握典型模型如斜面模型、圓周運動繩模型等，然后再用物理規(guī)律去分析和解決問題。把抽象思維建立在形象思維的基礎(chǔ)上，從而使抽象思維能力逐漸提高。 做好物理實驗，提供直觀形象作為一門實驗科學(xué)，物理學(xué)中的每一個概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實驗。所有理論都是前人在長期的工作生活中，經(jīng)過對各種現(xiàn)象的觀察、分析、研究、概括而提出，再經(jīng)過實驗驗證而建立起來的。新課改更是將實驗教學(xué)與三維目標(biāo)的教學(xué)緊密結(jié)合到一起，把實驗探究作為探究式教學(xué)的一個重要組成部分。新課改中的實驗既提倡采用先進的實驗器材如傳感器、計算機處理數(shù)據(jù)等，也最大限度地利用實驗室現(xiàn)有材料和日常器具做實驗，建立開放性的實驗室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學(xué)生動手去做，或教師演示操作，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程進行認真的觀察，盡可能通過實驗來進行教學(xué)。讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而動腦發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。例如“機械波”一節(jié)中有兩個實驗：一是演示繩波，利用簡單實驗引入機械波的概念，使學(xué)生首先在頭腦中建立起一個模型；二是利用“機械波演示儀”，演示各質(zhì)點依此振動的情況，通過演示過程中的分析使學(xué)生對概念有準(zhǔn)確的把握。 注重聯(lián)系生活，提供感性材料物理來源于生活，與生活實踐有密切的聯(lián)系。在新理論學(xué)習(xí)過程中，將理論和生活常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，有利于同學(xué)們接收新理論，掌握新理論，并學(xué)以致用。新課改中大量引入生活實例，如在“摩擦力”教學(xué)中，列舉了推箱子、傳送帶、輪胎、雪橇、軸承等例子，教學(xué)中還可以再介紹更多實例如走路、滑冰、織布、握筆等等，更可以讓學(xué)生找找生活中的摩擦力，使學(xué)生對摩擦力有更直觀和全面的認識。 注重新、舊知識的聯(lián)系與區(qū)別知識的獲得必須通過新舊知識的相互聯(lián)系來實現(xiàn)。新課改強調(diào)推理能力的培養(yǎng)，這也要求關(guān)注知識間的聯(lián)系，把握住新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,做到新舊滲透,復(fù)舊引新。教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是什么，這些經(jīng)驗與新知識的相似性、相關(guān)性在哪里，按照教材內(nèi)部的邏輯性，在舊有基礎(chǔ)上講解新內(nèi)容，特別是難點內(nèi)容，注重知識的連貫性及其區(qū)別，最后歸納得到新的知識。 新課改提出應(yīng)該“用教材”而不是“教教材”教科書使用過程必須結(jié)合教學(xué)的實際，不要機械地把課本的“節(jié)”與教學(xué)中的課時對應(yīng)。有些內(nèi)容課本基本不涉及，但結(jié)合學(xué)生的情況可能要增加。有些內(nèi)容可作為了解內(nèi)容或放到課下由學(xué)生自習(xí)解決。課本提供的教學(xué)方法不能作為唯一的方法。要教學(xué)生使用教科書，以學(xué)生為主體，加強過程與方法以及態(tài)度情感價值觀方面的教育，培養(yǎng)獨立思考和批判能力。 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段攻克難點由于學(xué)科特點，物理教學(xué)手段極其豐富，如模型、幻燈、錄像、實物投影、計算機等，新課改教材中也涉及到了有關(guān)的應(yīng)用。廣泛使用這些儀器特別是計算機輔助教學(xué)，使問題形象化，有助于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，攻克教學(xué)難點。例如關(guān)于游標(biāo)尺的教學(xué)，其實物刻度可見度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來不便。利用實物投影儀將游標(biāo)卡尺直接放大，教師指著放大的游標(biāo)卡尺介紹讀數(shù)原則并反復(fù)讓同學(xué)練習(xí)讀數(shù)，省時省力效率高，方便學(xué)生掌握。但同時也應(yīng)注意不能以計算機輔助教學(xué)代替實驗。新課改的實施是一個循序漸進的過程，是一個不斷深化的過程，需要每一個教育工作者特別是一線教師在教學(xué)實踐中領(lǐng)悟、摸索、改進和提高，為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高我國的教育水平摸索出一條新路。參考文獻[1],2006.[2],2