【文章內容簡介】 個實驗．待到下節(jié)課時，筆者詢問學生的實驗情況，學生顯得十分興奮，大家爭著描述著自己的實驗過程以及觀察到的有趣的現(xiàn)象．接下來，筆者組織學生圍繞著這個實驗探究了一下背后的原理，最終在學生的討論和教師的引導下，揭開了“瓶子吃雞蛋”的秘密，原來是因為加熱導致瓶子內壓力降低，瓶子外的空氣比瓶內的壓力大，這樣一來，就會將瓶口的雞蛋慢慢擠壓進瓶子里．通過這個有趣的課外小實驗，學生更加直觀地體驗到了大氣壓力的客觀存在，為進一步學習大氣壓強奠定了基礎．類似這種有趣的課外小實驗教師可以經(jīng)常地運用，例如，在學習了“聲音的特征”以后，就可以鼓勵學生回家自己制作一個“土電話”，更加直觀地體會聲音的傳播的特征原理。在學習完“浮力”以后，可以讓學生回家以后找來廢棄的飲料瓶和乒乓球來探究一下浮力產(chǎn)生的原因及制作浮力秤等等．類似這種簡單而有趣的家庭小實驗不但讓學生把學習活動帶回了家，增加了學生的動手機會，同時，這種沒有其他人影響下的獨立實驗更容易激發(fā)出一些特立獨行的想法和舉動，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是非常有益的［3］．實驗是一個綜合性的教學行為，因此，實驗活動所起的作用也是綜合性的，如果我們的實驗教學長期處于低效、無效的狀態(tài)，會嚴重浪費實驗的價值．因此，教師一定要對當前實驗中存在的種種問題進行正面的“反擊”，努力改變傳統(tǒng)實驗教學中的種種不利局面，通過改革創(chuàng)新，讓實驗活動變得更加高效，這才是實驗教學未來發(fā)展的健康的方向．參考文獻:［1］崔振喜．注重物理實驗教學培養(yǎng)學生思維能力［J］．山西教育，1999(6):52．［2］朱寶環(huán)．初中物理實驗課高效教學策略的研究［D］．延邊大學，2011(8)．［3］潘建中．初中物理課堂教學新探［J］．希望月報:上半月，2007(10):45．第四篇：新課程背景下大班額教學研究新課程背景下大班額教學研究論文摘要：大班額教學，有很多弊端。但是大班額的現(xiàn)狀暫時是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過研究，克服弊端，盡量提高課堂教學的效果。關鍵詞：大班額教學提高課堂效率分層教學小組活動 合作學習自主學習和諧課堂眾所周知，班級大小很大程度上影響、制約著教學的效果。小班化教學是理想的教學模式，但現(xiàn)在隨著城市的發(fā)展、擴大，城市人口的猛增，導致市區(qū)大部分學校班級人數(shù)都超過了正常的要求，一個班人數(shù)都要超過50。這樣的大班額教學，有很多弊端，特別是在小學，尤為明顯。一、教學活動不易組織，教學效率低下。小學生活潑好動，自制力差，容易興奮。又由于人數(shù)多，活動起來，課堂秩序會很混亂，增加了教師對課堂組織，調控的難度，導致教學活動進展緩慢，效率低。如:英語的對話操練、情景表演等。一方面學生的參與率不高，一部分不參與的學生往往會注意力分散，無所事事，不能達到真正的操練目的。另一方面由于人數(shù)多，沒有多余的空間來組織教學活動，學生的活動也受到限制。二、課堂操練不能到位，兩極分化嚴重。語言是在實踐中習得的，即教學中常說的操練。由于小學生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機械操練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度，以便意義操練和交流性操練順利有效地進行。但由于學生數(shù)量多，往往操練流于形式，失去意義。語言的表達首先是有聲的，如學習英語也必須從語音入手。在老師講的基礎上學生需要的是認真聽、大膽模仿、開口說、讀??在這過程中，校正是必要、必須、必然的，特別是新詞以及新的功能句。但大量的學生讓老師無法逐一聽音、辨音、校正，這就不能保證學生語音的正確。和一部分學習積極性高，學習能力強的學生相比，個別有困難或性格內向的學生操練的機會就更少了，而且教師沒有充分的時間進行個別指導，久而久之，容易造成學生間的兩級分化的嚴重。三、班額過大，影響教師設計作業(yè)、批改作業(yè)。班額大，學生多，每次設計作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關系到教師工作負擔。如，拓展變化習題設計多了，教師批改費神；每人多做一題，教師批改量就增加不少。因而，大班額教師一般都低要求設計和批改作業(yè)，這樣就影響了教學質量。大班的現(xiàn)狀是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過研究，克服弊端，盡量提高課堂教學的效果。我認為大班應從下列幾方面進行教學。一、貫徹學生主體原則大班教學條件下，落實以學生為主體的原則尤為重要。首先，如果學生主體原則得不到很好的落實，那些由于學生人數(shù)多而得不到教師足夠關注的學生，他們的學習積極性就可能得不到充分調動，他們就有可能對學習失去興趣和信心，就可能掉隊，“面向全體學生”就會成為一句空話。其次，語言學習的特殊性本身也要求學習者要成為學習的主體和中心。有效的語言教學應當滿足學習的需要，不能讓學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材來適應學生。這就要求在進行大班教學時，教師除了精心準備教學內容外，更重要的是要分析學生的層次和需要。在安排教學程序時，一定要充分預測各個層次的學生在學習過程中可能遇到的障礙，了解他們需要什么樣的幫助和點撥。只有這樣才能對教學過程進行更有針對性的準備。教師不僅要了解學生的學習成績和學習方法，還要了解他們的性格特征、學習動機、智力水平、意志品質、興趣愛好、家庭背景等等?？傊瑢W生的了解越全面越細致越好，只有了解充分才能提高針對性，這是實現(xiàn)學生主體原則的基本前提。二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機動機和興趣對學習的影響是巨大的，它是學生學習行為的主要動因，也是維持學習者努力水平的底層力量。如果學生對學習沒有興趣，沒有比較持久的學習動機，那么教師的許多努力都會變成無用功。相反，穩(wěn)定持久的學習興趣和動機有利于提高學生學習的主動性，并在很大程度上彌補大班語言學習的許多先天不足。多數(shù)學生在開始接觸英語時對英語學習都有一定興趣，但隨著學習進程的發(fā)展，不少學生開始變得不愿意學英語。導致這種興趣喪失的原因有很多，比如學生對學習過程中可能遇到的困難心理準備不足，遇到困難時又沒有得到及時有效的幫助；沒有找到適合自己的有效學習方式，學習效果不理想；取得成績時沒有得到教師或家長及時的鼓勵和表揚；對英語學習的重要性認識不足，在英語學習上付出的時間和精力不夠，導致達不到學習要求；不喜歡英語老師，或者不喜歡英語課堂上的教學活動等等。對這些常見的原因，教師應做到心中有數(shù)，并在英語教學起始階段就給學生打上預防針。這樣，相當一部分學生就不會那么快失去對英語學習的興趣和信心。班教學環(huán)境下導致學習動機喪失的誘發(fā)因素，在日常的教學過程中，教師除了需要精心構思教學設計，增加課堂教學活動的吸引力之外，還需要隨時觀察學生的學習表現(xiàn)和情緒變化，及時了解學生的心理狀況，持續(xù)不斷地刺激及保持學生的內在動機。由于多數(shù)中小學生的學習動機仍停留在外在工具型動機階段，他們遇到困難時很容易退卻，所以教師有