【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)實(shí)驗(yàn)．待到下節(jié)課時(shí)，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，學(xué)生顯得十分興奮，大家爭(zhēng)著描述著自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及觀察到的有趣的現(xiàn)象．接下來(lái)，筆者組織學(xué)生圍繞著這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了一下背后的原理，最終在學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)下，揭開(kāi)了“瓶子吃雞蛋”的秘密，原來(lái)是因?yàn)榧訜釋?dǎo)致瓶子內(nèi)壓力降低，瓶子外的空氣比瓶?jī)?nèi)的壓力大，這樣一來(lái)，就會(huì)將瓶口的雞蛋慢慢擠壓進(jìn)瓶子里．通過(guò)這個(gè)有趣的課外小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到了大氣壓力的客觀存在，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)奠定了基礎(chǔ)．類(lèi)似這種有趣的課外小實(shí)驗(yàn)教師可以經(jīng)常地運(yùn)用，例如，在學(xué)習(xí)了“聲音的特征”以后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生回家自己制作一個(gè)“土電話”，更加直觀地體會(huì)聲音的傳播的特征原理。在學(xué)習(xí)完“浮力”以后，可以讓學(xué)生回家以后找來(lái)廢棄的飲料瓶和乒乓球來(lái)探究一下浮力產(chǎn)生的原因及制作浮力秤等等．類(lèi)似這種簡(jiǎn)單而有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)帶回了家，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，同時(shí)，這種沒(méi)有其他人影響下的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)更容易激發(fā)出一些特立獨(dú)行的想法和舉動(dòng)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是非常有益的［3］．實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性的教學(xué)行為，因此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所起的作用也是綜合性的，如果我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期處于低效、無(wú)效的狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值．因此，教師一定要對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)中存在的種種問(wèn)題進(jìn)行正面的“反擊”，努力改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種不利局面，通過(guò)改革創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變得更加高效，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的健康的方向．參考文獻(xiàn):［1］崔振喜．注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力［J］．山西教育，1999(6):52．［2］朱寶環(huán)．初中物理實(shí)驗(yàn)課高效教學(xué)策略的研究［D］．延邊大學(xué)，2011(8)．［3］潘建中．初中物理課堂教學(xué)新探［J］．希望月報(bào):上半月，2007(10):45．第四篇：新課程背景下大班額教學(xué)研究新課程背景下大班額教學(xué)研究論文摘要：大班額教學(xué)，有很多弊端。但是大班額的現(xiàn)狀暫時(shí)是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過(guò)研究，克服弊端，盡量提高課堂教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：大班額教學(xué)提高課堂效率分層教學(xué)小組活動(dòng) 合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和諧課堂眾所周知，班級(jí)大小很大程度上影響、制約著教學(xué)的效果。小班化教學(xué)是理想的教學(xué)模式，但現(xiàn)在隨著城市的發(fā)展、擴(kuò)大，城市人口的猛增，導(dǎo)致市區(qū)大部分學(xué)校班級(jí)人數(shù)都超過(guò)了正常的要求，一個(gè)班人數(shù)都要超過(guò)50。這樣的大班額教學(xué)，有很多弊端，特別是在小學(xué)，尤為明顯。一、教學(xué)活動(dòng)不易組織，教學(xué)效率低下。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，容易興奮。又由于人數(shù)多，活動(dòng)起來(lái)，課堂秩序會(huì)很混亂，增加了教師對(duì)課堂組織，調(diào)控的難度，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，效率低。如:英語(yǔ)的對(duì)話操練、情景表演等。一方面學(xué)生的參與率不高，一部分不參與的學(xué)生往往會(huì)注意力分散，無(wú)所事事，不能達(dá)到真正的操練目的。另一方面由于人數(shù)多，沒(méi)有多余的空間來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)也受到限制。二、課堂操練不能到位，兩極分化嚴(yán)重。語(yǔ)言是在實(shí)踐中習(xí)得的，即教學(xué)中常說(shuō)的操練。由于小學(xué)生年齡小，語(yǔ)言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機(jī)械操練盡可能地充分，盡量使每個(gè)學(xué)生達(dá)到比較熟練的程度，以便意義操練和交流性操練順利有效地進(jìn)行。但由于學(xué)生數(shù)量多，往往操練流于形式，失去意義。語(yǔ)言的表達(dá)首先是有聲的，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)也必須從語(yǔ)音入手。在老師講的基礎(chǔ)上學(xué)生需要的是認(rèn)真聽(tīng)、大膽模仿、開(kāi)口說(shuō)、讀??在這過(guò)程中，校正是必要、必須、必然的，特別是新詞以及新的功能句。但大量的學(xué)生讓老師無(wú)法逐一聽(tīng)音、辨音、校正，這就不能保證學(xué)生語(yǔ)音的正確。和一部分學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生相比，個(gè)別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生操練的機(jī)會(huì)就更少了，而且教師沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，久而久之，容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化的嚴(yán)重。三、班額過(guò)大，影響教師設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)。班額大，學(xué)生多，每次設(shè)計(jì)作業(yè)無(wú)論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。如，拓展變化習(xí)題設(shè)計(jì)多了，教師批改費(fèi)神；每人多做一題，教師批改量就增加不少。因而，大班額教師一般都低要求設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，這樣就影響了教學(xué)質(zhì)量。大班的現(xiàn)狀是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過(guò)研究，克服弊端，盡量提高課堂教學(xué)的效果。我認(rèn)為大班應(yīng)從下列幾方面進(jìn)行教學(xué)。一、貫徹學(xué)生主體原則大班教學(xué)條件下，落實(shí)以學(xué)生為主體的原則尤為重要。首先，如果學(xué)生主體原則得不到很好的落實(shí)，那些由于學(xué)生人數(shù)多而得不到教師足夠關(guān)注的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性就可能得不到充分調(diào)動(dòng)，他們就有可能對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，就可能掉隊(duì)，“面向全體學(xué)生”就會(huì)成為一句空話。其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性本身也要求學(xué)習(xí)者要成為學(xué)習(xí)的主體和中心。有效的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要，不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材來(lái)適應(yīng)學(xué)生。這就要求在進(jìn)行大班教學(xué)時(shí)，教師除了精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是要分析學(xué)生的層次和需要。在安排教學(xué)程序時(shí)，一定要充分預(yù)測(cè)各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的障礙，了解他們需要什么樣的幫助和點(diǎn)撥。只有這樣才能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行更有針對(duì)性的準(zhǔn)備。教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法，還要了解他們的性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平、意志品質(zhì)、興趣愛(ài)好、家庭背景等等。總之，對(duì)學(xué)生的了解越全面越細(xì)致越好，只有了解充分才能提高針對(duì)性，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體原則的基本前提。二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)和興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響是巨大的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)右颍彩蔷S持學(xué)習(xí)者努力水平的底層力量。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有比較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么教師的許多努力都會(huì)變成無(wú)用功。相反，穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在很大程度上彌補(bǔ)大班語(yǔ)言學(xué)習(xí)的許多先天不足。多數(shù)學(xué)生在開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有一定興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，不少學(xué)生開(kāi)始變得不愿意學(xué)英語(yǔ)。導(dǎo)致這種興趣喪失的原因有很多，比如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難心理準(zhǔn)備不足，遇到困難時(shí)又沒(méi)有得到及時(shí)有效的幫助；沒(méi)有找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果不理想；取得成績(jī)時(shí)沒(méi)有得到教師或家長(zhǎng)及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間和精力不夠，導(dǎo)致達(dá)不到學(xué)習(xí)要求；不喜歡英語(yǔ)老師，或者不喜歡英語(yǔ)課堂上的教學(xué)活動(dòng)等等。對(duì)這些常見(jiàn)的原因，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，并在英語(yǔ)教學(xué)起始階段就給學(xué)生打上預(yù)防針。這樣，相當(dāng)一部分學(xué)生就不會(huì)那么快失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。班教學(xué)環(huán)境下導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失的誘發(fā)因素，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，增加課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力之外，還需要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情緒變化，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，持續(xù)不斷地刺激及保持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。由于多數(shù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍停留在外在工具型動(dòng)機(jī)階段，他們遇到困難時(shí)很容易退卻，所以教師有