【文章內容簡介】 圍，鼓勵學生個人和小組進行自我評價、小組互評，促使他們對自己的學習過程進行反思，發(fā)揮元認知的調控作用，優(yōu)化學習過程。學分認定和學業(yè)水平考試的方式和要求都將依據(jù)高中課程標準進行，具體形式由各實驗省自主制定。例如，有的省將舉辦全省統(tǒng)一的基于模塊的學分認定考試；有的省將采用學業(yè)水平考試，并將折合成一定的分值進入高考總分；還有的省準許學生分參加相應的必修學分認定考試。高考系統(tǒng)也將進行系列改革，例如，教育部將根據(jù)高中課程標準制定新的考試大綱，將兼顧高校招生需求和高中課程和教學改革要求，明確不同類別考生應該達到的高校招生在知識技能過程方法和能力等方面的紙筆考試的要求，充分考慮學生的共同基礎和自主選擇。實驗省擁有了更大的高考自主權，各省也將制定適合本省實際情況的考試模式和具體考試說明。在各類紙筆考試的命題改革中，也將遵循以下基本理念：繼續(xù)堅持以能力為本的命題原則，特別關注學生接受、加工、處理信息的學習能力；運用所學知識和方法綜合分析問題解決問題的能力；以及運用實驗等方法進行科學探究的能力。提倡將對雙基的考查融入實際情景中，使用多樣化的習題形式；注重考查學生對知識之間整體聯(lián)系的認識；關注學生對物質及其變化的本質及其規(guī)律的理解水平；重視考查學生對化學基本觀點和方法的運用。另外，不提倡出偏、怪題目和沒有價值的難題，不宜出過于追求知識細節(jié)的題目，杜絕編造毫無真實依據(jù)的虛假題目。第三篇：新課程理念下高中化學課堂教學的感悟新課程理念下高中化學課堂教學的感悟新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。新課程把“改變學生的學習方式，教師的教學方式”作為一項重要目標提了出來。應當承認當前的學校教育，課堂仍然是主陣地。課堂對于學生的意義，不亞于田野對農(nóng)民，戰(zhàn)場對士兵，而且課堂對學生來說，不只是智育意義，更具有生活意義。學生在課堂中學習課程，接受知識，培養(yǎng)能力，并且在課堂中體驗著服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。在新課程理念下，更新我們的教學觀念，處理好“教”與“學”的關系勢在必行。但無論是研究性學習和參與性學習，還是在教學中進行創(chuàng)新教育，既然課堂仍然是學生學習的主陣地，在改變教法和學法同時，我們還應該注意課堂中的一些基本環(huán)節(jié)。本文結合我的教學實踐談一些粗淺體會。一、兩個容易忽視的環(huán)節(jié)——導入和結尾精心的導入——是學生快速回歸課堂的催化劑課堂教學導課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去。好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向?？梢哉f，導課乃是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好心理準備。教師精心設計導課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。美妙的結尾——是學生掀起學習高潮，記憶深刻的回味劑最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過一節(jié)課的學習學生已經(jīng)掌握了本課的內容，最后就真正的把時間交給學生了，俗不知，要下課沒下課是重新喚起學生對本課內容學習的好機會，也是使本課知識得以升華為學生的情感態(tài)度、價值觀的最佳良機。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設計，可再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設計一堂課的結尾，使它象一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學生。課堂結尾要幫助學生認知；要對學生進行啟發(fā)鼓勵；要使學生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個圓滿的結局。也給學生留下永久的回味。二、提高課堂學生的參與度——是組織教學至關重要的環(huán)節(jié)學生是學習的主體，應該是整個教學過程的中心，沒有了學生的參與，就根本不能激發(fā)學生的思想，“點燃不了學生的思維的火花”，所以教師應該在調動學生參與的積極性和主動性上下功夫。筆者認為課堂的提問藝術和語言藝術是提高學生參與不可忽視的兩個主要環(huán)節(jié)。巧設的提問——是學生不偏離課堂，思維活躍的引發(fā)劑課堂提問是傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑。高質量的課堂提問，不僅能“吹皺春水”，還可“激起千細浪”，達到引發(fā)興趣，激活思維的目的。學生經(jīng)過一段時間的學習，開始進入學習的疲勞期，有的學生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個時候教師就要適時幫助學生調整。把學生的困倦的情緒激活起來，就是設計提問，把學生調動起來。為此設計問題要反復推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學的重點，又符合學生認知水平，能激發(fā)學生的思維活動，有利于學生思維活動的充分展開。還要預先考慮問題提出后，學生可能會提出哪些類型的問題，教師應采取什么辦法幫助學生解決這些問題，為教學決策做好思想準備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設計生活實際背景，使問題鮮活起來，讓學生看得見，感受得到，也便于提高學生的討論熱情和興趣；對于思維含量較高，學生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當鋪墊，搭好梯子，讓學生能夠攀緣而上，使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀。教師在提問設計時不僅是記憶的重現(xiàn)而是調動起學生的思維能力，讓學生自己去認識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學的氣氛也真的活了起來，每個學生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上真正地實現(xiàn)了教學目標。教師的語言準確性、直觀性、幽默性、節(jié)奏性——是學生有效參與課堂、把握課堂的興奮劑教師美的言語是影響學生心靈的重要工具，是提高教學效率的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。教師在努力研究教學教法的同時，也應該投入大量的時間去提高自已課堂教學語言，使自己做到言之有物、言之有序、言之有力、言之有美。教師言語首先應體現(xiàn)出直觀形象美，語言的直觀生動形象，就能將抽象的化為具體，能使深奧的講得淺顯，能變枯燥的成為風趣。例如，在講到溶液稀釋時對：“PH=5的鹽酸稀釋到1000倍，為什么溶液的PH≠8？”這個問題，是教學難點，如果運用理論來闡述，學生理解起來十分困難，但這樣講解：“糖水無限稀釋，能變成咸味嗎？”這一直觀的啟發(fā)，學生馬上茅塞頓開。這正如《學論》中所說：“君子之教，喻也”。教師言語必須準確明晰、簡明扼要，這是教師言語的一種獨特的魅力?？茖W知識本身是嚴密的、系統(tǒng)的，而教學又要求在規(guī)定的時間內完成一定量的授課任務，這就要求語言要精確，即精煉準確。而在講求效率的現(xiàn)代社會，教學節(jié)奏愈來愈快，學生的主體性愈來愈突出，對教師課堂語言的要求愈來愈高，教學言語的精度也必然加大，這就要求教師言語應該包蘊盡可能豐富的知識和情感內容。所以教師要認真深入地鉆研教材和課程標準，努力將錘煉字、詞、句、意四者有機地統(tǒng)一起來，力求達到這種境界：講課中句句有用，字字精確，沒有一句廢話，沒有一字多余，從而更好地集中學生的注意力，提高教學效率。教師言語除了表情達意、傳遞信息外還應具有一種動態(tài)的節(jié)奏美感，像音樂一樣產(chǎn)生一定的韻律。講到主要的地方，就小聲地重復一遍；講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，就表達出情緒的激昂；講到悲傷的地方，就讓聲音變得低沉。這種語調高低的交迭伴隨著感情的起伏，從形式上增強了語言的動態(tài)節(jié)奏感。這樣就避免了學生的聽覺疲勞，在課堂上保持良好的情緒。在課堂教學中巧妙運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中理解、接受新的知識。幽默諧趣美在化學課堂中可以說無處不在，如在學習了化學方程式的書寫后我說：“同學們，上一屆的一個學生曾經(jīng)跟我說，老師，我對寫化學方程式是情有獨鐘，我一看到這種類型的題目，我的內心就發(fā)出微笑，你看兩分來了，兩分到手了。”顯然學生們對于這些熟悉的事情，又加上教師生動的言語、投入的表情，在愉快的氣氛中就將知識牢固掌握了。這樣的例子每一節(jié)課都可以適當適時運用，學生在愉快的氛圍中不知不覺地喜歡上了老師，從而也喜歡上了化學。三、兩個不容忽視的環(huán)節(jié)——好的板書和教態(tài)是課堂教學的添加劑課堂教學板書是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學板書藝術是打開學生智慧之門的鑰匙，是教師教學風格的凝煉和濃縮。教學板書要書之有效，就得書之有方，講求構思與設計，做到明確要求，書之有用；抓住重點、書之有據(jù)；精選詞語、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。這樣，教學板書才能達到科學、精當、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學板書的盲目性、隨意性帶來的低質量、低效率的弊病，并進而登上藝術的殿堂！課堂教學教態(tài)包括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學時教師將之恰當配合、靈活運用，便構成了精妙入微的教態(tài)藝術，有時甚至能收到“此時無聲勝有聲”