【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圍，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，發(fā)揮元認(rèn)知的調(diào)控作用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。學(xué)分認(rèn)定和學(xué)業(yè)水平考試的方式和要求都將依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，具體形式由各實(shí)驗(yàn)省自主制定。例如，有的省將舉辦全省統(tǒng)一的基于模塊的學(xué)分認(rèn)定考試；有的省將采用學(xué)業(yè)水平考試，并將折合成一定的分值進(jìn)入高考總分；還有的省準(zhǔn)許學(xué)生分參加相應(yīng)的必修學(xué)分認(rèn)定考試。高考系統(tǒng)也將進(jìn)行系列改革，例如，教育部將根據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)制定新的考試大綱，將兼顧高校招生需求和高中課程和教學(xué)改革要求，明確不同類別考生應(yīng)該達(dá)到的高校招生在知識(shí)技能過程方法和能力等方面的紙筆考試的要求，充分考慮學(xué)生的共同基礎(chǔ)和自主選擇。實(shí)驗(yàn)省擁有了更大的高考自主權(quán)，各省也將制定適合本省實(shí)際情況的考試模式和具體考試說明。在各類紙筆考試的命題改革中，也將遵循以下基本理念：繼續(xù)堅(jiān)持以能力為本的命題原則，特別關(guān)注學(xué)生接受、加工、處理信息的學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法綜合分析問題解決問題的能力；以及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。提倡將對(duì)雙基的考查融入實(shí)際情景中，使用多樣化的習(xí)題形式；注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)之間整體聯(lián)系的認(rèn)識(shí)；關(guān)注學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)及其規(guī)律的理解水平；重視考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本觀點(diǎn)和方法的運(yùn)用。另外，不提倡出偏、怪題目和沒有價(jià)值的難題，不宜出過于追求知識(shí)細(xì)節(jié)的題目，杜絕編造毫無真實(shí)依據(jù)的虛假題目。第三篇：新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的感悟新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)的感悟新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提了出來。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)當(dāng)前的學(xué)校教育，課堂仍然是主陣地。課堂對(duì)于學(xué)生的意義，不亞于田野對(duì)農(nóng)民，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)士兵，而且課堂對(duì)學(xué)生來說，不只是智育意義，更具有生活意義。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課程，接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，并且在課堂中體驗(yàn)著服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。在新課程理念下，更新我們的教學(xué)觀念，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系勢(shì)在必行。但無論是研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，還是在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，既然課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在改變教法和學(xué)法同時(shí)，我們還應(yīng)該注意課堂中的一些基本環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。一、兩個(gè)容易忽視的環(huán)節(jié)——導(dǎo)入和結(jié)尾精心的導(dǎo)入——是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。美妙的結(jié)尾——是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時(shí)間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒下課是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課知識(shí)得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。二、提高課堂學(xué)生的參與度——是組織教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過程的中心，沒有了學(xué)生的參與，就根本不能激發(fā)學(xué)生的思想，“點(diǎn)燃不了學(xué)生的思維的火花”，所以教師應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性上下功夫。筆者認(rèn)為課堂的提問藝術(shù)和語言藝術(shù)是提高學(xué)生參與不可忽視的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。巧設(shè)的提問——是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的引發(fā)劑課堂提問是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。高質(zhì)量的課堂提問，不僅能“吹皺春水”，還可“激起千細(xì)浪”，達(dá)到引發(fā)興趣，激活思維的目的。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上，使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀。教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師的語言準(zhǔn)確性、直觀性、幽默性、節(jié)奏性——是學(xué)生有效參與課堂、把握課堂的興奮劑教師美的言語是影響學(xué)生心靈的重要工具，是提高教學(xué)效率的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。教師在努力研究教學(xué)教法的同時(shí)，也應(yīng)該投入大量的時(shí)間去提高自已課堂教學(xué)語言，使自己做到言之有物、言之有序、言之有力、言之有美。教師言語首先應(yīng)體現(xiàn)出直觀形象美，語言的直觀生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，能使深?yuàn)W的講得淺顯，能變枯燥的成為風(fēng)趣。例如，在講到溶液稀釋時(shí)對(duì)：“PH=5的鹽酸稀釋到1000倍，為什么溶液的PH≠8？”這個(gè)問題，是教學(xué)難點(diǎn)，如果運(yùn)用理論來闡述，學(xué)生理解起來十分困難，但這樣講解：“糖水無限稀釋，能變成咸味嗎？”這一直觀的啟發(fā)，學(xué)生馬上茅塞頓開。這正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也”。教師言語必須準(zhǔn)確明晰、簡(jiǎn)明扼要，這是教師言語的一種獨(dú)特的魅力?？茖W(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的授課任務(wù)，這就要求語言要精確，即精煉準(zhǔn)確。而在講求效率的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)節(jié)奏愈來愈快，學(xué)生的主體性愈來愈突出，對(duì)教師課堂語言的要求愈來愈高，教學(xué)言語的精度也必然加大，這就要求教師言語應(yīng)該包蘊(yùn)盡可能豐富的知識(shí)和情感內(nèi)容。所以教師要認(rèn)真深入地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，努力將錘煉字、詞、句、意四者有機(jī)地統(tǒng)一起來，力求達(dá)到這種境界：講課中句句有用，字字精確，沒有一句廢話，沒有一字多余，從而更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。教師言語除了表情達(dá)意、傳遞信息外還應(yīng)具有一種動(dòng)態(tài)的節(jié)奏美感，像音樂一樣產(chǎn)生一定的韻律。講到主要的地方，就小聲地重復(fù)一遍；講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，就表達(dá)出情緒的激昂；講到悲傷的地方，就讓聲音變得低沉。這種語調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，從形式上增強(qiáng)了語言的動(dòng)態(tài)節(jié)奏感。這樣就避免了學(xué)生的聽覺疲勞，在課堂上保持良好的情緒。在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。讓學(xué)生在這種氣氛中理解、接受新的知識(shí)。幽默諧趣美在化學(xué)課堂中可以說無處不在，如在學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式的書寫后我說：“同學(xué)們，上一屆的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)跟我說，老師，我對(duì)寫化學(xué)方程式是情有獨(dú)鐘，我一看到這種類型的題目，我的內(nèi)心就發(fā)出微笑，你看兩分來了，兩分到手了?！憋@然學(xué)生們對(duì)于這些熟悉的事情，又加上教師生動(dòng)的言語、投入的表情，在愉快的氣氛中就將知識(shí)牢固掌握了。這樣的例子每一節(jié)課都可以適當(dāng)適時(shí)運(yùn)用，學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺地喜歡上了老師，從而也喜歡上了化學(xué)。三、兩個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)——好的板書和教態(tài)是課堂教學(xué)的添加劑課堂教學(xué)板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學(xué)板書藝術(shù)是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝煉和濃縮。教學(xué)板書要書之有效，就得書之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計(jì)，做到明確要求，書之有用；抓住重點(diǎn)、書之有據(jù)；精選詞語、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。這樣，教學(xué)板書才能達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學(xué)板書的盲目性、隨意性帶來的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進(jìn)而登上藝術(shù)的殿堂！課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時(shí)教師將之恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無聲勝有聲”