【文章內(nèi)容簡介】 么樣的變化,出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象,產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。在探究性實(shí)驗(yàn)中,化學(xué)問題的提出和解決是以實(shí)驗(yàn)探索的途徑和手段進(jìn)行的,課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)來展開,使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。因此,探索性實(shí)驗(yàn)注重的是在過程中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,注重的是體驗(yàn),既包括成功的體驗(yàn),也必然包括失敗的體驗(yàn)。而事實(shí)上,在探索性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生從失敗中的獲益往往比成功時(shí)還要大,因?yàn)閷W(xué)生需要運(yùn)用知識(shí)來解決問題,這就達(dá)到掌握知識(shí)的最高層次——應(yīng)用。探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自始至終是實(shí)驗(yàn)自覺主動(dòng)的行為者,而不是教師的追隨者,提出問題后按照自己的意愿進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)才具有主動(dòng)探索的意義。通過學(xué)生自身的自主的思考活動(dòng),了解知識(shí)獲得過程、經(jīng)歷知識(shí)價(jià)值生成過程,從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使知識(shí)、能力、態(tài)度得到統(tǒng)一的發(fā)展。教師要重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中的地位?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)的新觀念要求學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”,而探究性實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)要求學(xué)生逐步進(jìn)入“會(huì)學(xué)”的境界。因此,要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展,就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)中,主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來和關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐,通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手、觀察、總結(jié)、交流而體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為變化的協(xié)同發(fā)展,使思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,認(rèn)識(shí)不斷深化,開發(fā)出創(chuàng)新的潛力?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求為每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)研究和教育的主要手段,根據(jù)自身特點(diǎn),為適應(yīng)新課程的要求更突出探究性。教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造能力的重要性,并在此基礎(chǔ)上盡量發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的這種個(gè)性和能力。倘能如此,對(duì)學(xué)生、對(duì)教師或?qū)瘜W(xué)教育本身都是極有意義的!第三篇：新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來，初中化學(xué)都沒有擺脫“紙上談兵”，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少之又少?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的距離，從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深刻理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用原理。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)高達(dá)90個(gè)，難度和可操作性存在著很大區(qū)別。因此，如何高效完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值擴(kuò)展到最大化，成為本次研究的重點(diǎn)。一、規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革需要從觀念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。雖然部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)，化學(xué)藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)、有困難，而放棄學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，將意外事故出現(xiàn)的概率降到最低，這才是正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課本內(nèi)容，投入到具體化學(xué)材料的認(rèn)知中。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實(shí)驗(yàn)中，難免出現(xiàn)火苗。針對(duì)“火苗”這一帶有危險(xiǎn)性的因素，教師可從燃燒材料、燃燒環(huán)境、個(gè)人防護(hù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)。首先，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能完全封閉，必須要保持空氣流通；其次，減少每次實(shí)驗(yàn)燃燒材料的數(shù)量，對(duì)火苗的最大程度進(jìn)行限制；最后，制定詳細(xì)地操作流程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，確保火苗產(chǎn)生的煙氣不會(huì)對(duì)學(xué)生的眼睛造成損傷。在做好一系列安全教育和準(zhǔn)備工作后，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)中得到教材里的結(jié)論。二、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)和類型較多，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行不合理，就會(huì)降低實(shí)驗(yàn)效果，產(chǎn)生負(fù)面影響。根據(jù)筆者的教學(xué)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)之前需要開展預(yù)實(shí)驗(yàn)工作，包括理論指導(dǎo)、教師演示、注意事項(xiàng)三大方面。教師演示是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生直觀地體會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作過程，在頭腦中形成更加形象的實(shí)驗(yàn)流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳的制取和收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的密封性、除水干燥、設(shè)備順序等內(nèi)容的操作問題都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上得到正確結(jié)論，教師需要開展預(yù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，講解簡易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而使學(xué)生搞清楚實(shí)驗(yàn)原理和步驟；然后，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以真實(shí)的試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作，并思考實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)之處；最后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，根據(jù)個(gè)人心得體會(huì)，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與預(yù)期結(jié)論一致則證明實(shí)驗(yàn)正確，反之則同學(xué)之間進(jìn)行交流，思考其中的原因。三、借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了新的思路和方法。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和共享資源的新方式展現(xiàn)了更多實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這有助于學(xué)生的理解和深入思考。例如，在初中化學(xué)教材中涉及到室外觀察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實(shí)驗(yàn)。一般來講，初中學(xué)生無法接觸到酸雨產(chǎn)生危害的地區(qū)，更無法體會(huì)它的破壞性。面對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行解決。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索便可以得到與酸雨相關(guān)的海量資料，拿出其中20到30份進(jìn)行對(duì)比分析，便可以得到較為正確、全面的結(jié)論。四、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做好理論與實(shí)際生活的銜接化學(xué)實(shí)驗(yàn)是從教材到現(xiàn)實(shí)的過渡，是連接理論與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的重要橋梁。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還需要將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、生產(chǎn)結(jié)合起來，形成理論、研究、應(yīng)用三者的內(nèi)在統(tǒng)一。例如，在“二氧化碳制取”的試驗(yàn)中，學(xué)生是否會(huì)想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實(shí)驗(yàn)中是否可以利用雪碧、可樂一類的碳酸飲料得到二氧化碳?xì)怏w；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器。將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，不僅可以拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。五、結(jié)語初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的起步階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面看，教師需要更新教學(xué)思路，給學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)化學(xué)；從具體實(shí)驗(yàn)安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用；從具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)本身擴(kuò)展到生活、生產(chǎn)中，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成立體性認(rèn)知。第四篇：20172018下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)20102011學(xué)第二學(xué)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)第二學(xué)期結(jié)束了，我們注重全體學(xué)生