【正文】 他人的經(jīng)驗(yàn),更注重學(xué)生整體精神的構(gòu)建,才能培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的人才。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所確立的化學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái),以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù),形成化學(xué)概念,上升為化學(xué)規(guī)律,進(jìn)而編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐對于人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展來說,是具有基礎(chǔ)性的動(dòng)力因素。有一句話很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了做實(shí)驗(yàn)的重要性:“我聽見,因而我忘記。這種實(shí)驗(yàn)缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力、想象力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的顯著特征,同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的基本特征。新一輪課程改革突出過程與方法的重要性,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一過程中的主體性體驗(yàn)。第二篇：對新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考對新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考朱建超一、實(shí)驗(yàn)是化學(xué)世界的精靈,它為化學(xué)愛好者帶來快樂,它為化學(xué)家?guī)盱`感的閃爍。五、盡量開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。因此，我們在實(shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限。一、利用“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥亩鲆暳嘶瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。第一篇：淺析新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵詞： ]實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主探究 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 微型實(shí)驗(yàn)[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教材上、下兩冊共設(shè)計(jì)了 29 處“活動(dòng)與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動(dòng)?！边@是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論，會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)以其特有的魅力吸引著學(xué)生好奇的目光。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也指出:“通過以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要方法和手段,同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性,訓(xùn)練科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力,培養(yǎng)尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)品質(zhì),培養(yǎng)辯證唯物主義精神的重要途徑,它有其他教學(xué)手段所無法替代的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)更突出學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),真正由“講科學(xué)”“看科學(xué)”轉(zhuǎn)化為“做科學(xué)”,實(shí)驗(yàn)的重要性得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。我看見,因而我記起。只有經(jīng)歷必要的感性階段,積累相應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn),才能促成學(xué)生有效的思考,使知識(shí)的掌握富于意義,最終上升為學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí),促進(jìn)知識(shí)的有效建構(gòu)和思維的發(fā)展。國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)既包納了學(xué)生必須把握的知識(shí)與技能,還強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓知識(shí)與學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)交織在一起。三、長期以來,人們習(xí)慣于認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí),認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的主要是“掌握”而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。新課程將科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,十分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地、開放地探究學(xué)習(xí),這也是本次課程教材改革一個(gè)重要特征。在探究性實(shí)驗(yàn)中,化學(xué)問題的提出和解決是以實(shí)驗(yàn)探索的途徑和手段進(jìn)行的,課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)來展開,使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。通過學(xué)生自身的自主的思考活動(dòng),了解知識(shí)獲得過程、經(jīng)歷知識(shí)價(jià)值生成過程,從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使知識(shí)、能力