【正文】 方面，融入其他各個環(huán)節(jié)的心理活動中，使整個創(chuàng)作活動都染上情感的色彩。六 攝影欣賞有助于培養(yǎng)學生情感的交流畢加索曾說過：“藝術(shù)是時代的索引，任何一個時代的特殊感隋都會誘導出與這些情感一致的藝術(shù)形式。大學生們更加關(guān)注社會，增強了社會使命感和責任感。一方面，可以通過欣賞好的作品來培養(yǎng)大學生良好的人文精神，增強社會責任感。五、攝影教學有助于培養(yǎng)大學生的健康心理素質(zhì)當今。表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和激烈。課外組織的攝影講座、論壇、博客等，客觀上鼓勵大學生多以攝影作品為媒介進行溝通交流。如以“校園”為主題，讓學生通過攝影從多方面多角度來體現(xiàn)自己的生活學習、文體活動，去觀察體驗自己的生活，發(fā)掘有價值的事物。在各種矛盾中、在現(xiàn)實的沖突與撞擊中．才更會顯示出生命的活力與真實樸素的美。留意在生活中遇到的事物，關(guān)注現(xiàn)實 世界并發(fā)掘它具有的價值。它的藝術(shù)表現(xiàn)對象是人、自然與社會，每一幅成功的攝影作品都表現(xiàn)了作者的情感、思想、性格等，表達了作者對美的鑒賞能力和審美情趣。這種教育形式又間接地促進了學生觀察力、注意力、想象力的培養(yǎng)．讓學生在拍攝中訓練出一種對生活多側(cè)面、深層次的洞察能力和理解能力，探索攝影巾的意境、構(gòu)圖及審美方面的奧秘．從而激發(fā)出推陳出新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識和創(chuàng)造潛能，并時時處處處在有創(chuàng)新思維伴隨的過程中。由于近年來信息、數(shù)字、傳播等高新技術(shù)的發(fā)展，攝影不僅是藝術(shù)創(chuàng)作和記錄歷史的依托，更是商業(yè)價值的創(chuàng)造者、人們工作學習的幫手、了解社會獲取知識的重要信息來源?！币粋€人不會想象，也就不懂得創(chuàng)造。想象是形象思維的基本方式，科學創(chuàng)造離不開想象。人的思維分為邏輯思維、形象思維、直覺思維。二、攝影教學有助于激發(fā)大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)攝影主要是培養(yǎng)人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，其根本目標是使學生具有正確的審美觀和感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美 的能力。因為人文素質(zhì)的高低、文化底蘊的厚薄、美學素養(yǎng)的差異都將制約著學生攝影作品的水平，這不僅僅是靠精通技法和造型元素就能解決的。這種生動活潑的教學形式可以大大地激發(fā)學生學習人文科學知識的積極性，改變理工科學生對人文科學缺乏興趣的局面．在沒有壓力和強迫感的情況下．增強學生自覺學習人文科學和審美 知識的內(nèi)在動力。而攝影教學有著趣味性極強的愉悅式的教學過程。而且有助于豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容．推動校園文化建設(shè)。將攝影藝術(shù)作為學生素質(zhì)教育的一項內(nèi)容，對高校學生進行攝影知識和 攝影藝術(shù)的教育，既是一種科技活動。與此同時，通過對攝影器材的了解，我們可以接觸到現(xiàn)代科學各個領(lǐng)域，拓寬知識范圍，提高藝術(shù)修養(yǎng)。通過攝影教學和攝影實踐活動．有助于大學生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新思維、審美能力、思想品質(zhì)和健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，攝影是一門含化學、光學、機械學等理工科知識，又有文學、美術(shù)、藝術(shù)、色彩學、社會學等人文學科知識的學科，它不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。第一篇：淺析攝影在大學生素質(zhì)教育中的作用淺析攝影在大學生素質(zhì)教育中的作用姓名 李新梅學院 機電工程學院學號 540902030123 學科 攝影淺析攝影在大學生素質(zhì)教育中的作用在2l世紀，社會最需要的不僅僅是在某方面擁有特質(zhì)的“狹義”的人才，更需要能夠全面適應2l世紀競爭需要的在個人素質(zhì)、學識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。攝影選修課的開設(shè)有利于大學生身心的健康發(fā)展攝影課程不僅僅局限于該課程本身，它與其他技術(shù)學科也有著十分緊密的聯(lián)系。攝影是自然科學與社會科學自然交匯的結(jié)晶。因此，攝影不僅僅是會擺弄照相機，而是一種包括應用科學、想象與設(shè)計、專業(yè)技巧和組織能力的綜合過程。又是一種美學教育。一、攝影教學有助于大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)據(jù)近年全國高校大學生素質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。它可以使學習變成一種精神享受。其次，綜合性強。唯有提高各學科綜合知識的運用能力．重視文學、哲學、美學方面的修養(yǎng)。這個過程中，它所表現(xiàn)的形象性、情感性、自由性最有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如果只注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，而忽視形象思維能力，會制約人的智力素質(zhì)的全面提高。攝影教育的形象性，教會學生怎樣去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。直覺思維是攝影藝術(shù)創(chuàng)造的思維方式，直覺又是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性的突破往往是通過發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系和創(chuàng)造性想象來實現(xiàn)的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是攝影教學 優(yōu)越于其他學科教育的功能。攝影教學中的后期計算機運用方面的課程有利于學生借助于先進的圖像處理軟件，開展數(shù)碼影像的二次創(chuàng)作實踐。通過各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代的攝影教學手段，以美的作品、美的形象、美的情感為特點．從情感上打動學生，感之以形，動之以情，再曉之以理，實現(xiàn)對美的事物從感知到理解再到欣賞的過程。尤其是審美的價值。在攝影教學中，我們可以從學生們的實際情況出發(fā)，而學生時代的生活最重要的主題就是校園文化生活。四、攝影教學有助于大學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)在攝影教學中．經(jīng)常組織學生進行豐富多彩的攝影實踐采風活動能促使大學生身心健康。在攝影教學中，也可以滲透思想品質(zhì)教育。歌頌為正義而戰(zhàn)的英雄精神。我國大學生的心理素質(zhì)明顯存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如獨生子女人數(shù)越來越多，這一群體從小被呵護太多，在為人處世方面存在著許多不足和誤區(qū)。從風光攝影作品中感受到大自然的秀麗、壯觀之美時。另一方面，大學生積極參加攝影實踐活動，可以消除心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。”21世紀的今天，攝影 藝術(shù)日新月異，空前發(fā)展，攝影文化的內(nèi)涵也被賦予了新的意義：攝影已逐漸成為人們交流思想、表達情感的手段。也即在攝影藝術(shù)創(chuàng)作中，情感是形象思維的一種重要方式，正是情感的誘發(fā)，審美表象才升華為審美意象；在審美感知時，情感就會誘發(fā)形象記憶和情緒記憶以及形成一定的情感體驗。由于審美是一種自由自覺的活動，不帶有任何強迫性，完全是靠“美”本的魅力來吸引。并且，通過對攝影作品的欣賞，在審美愉悅中打開閉鎖的心扉，促進人的情感能力的發(fā)展。攝影藝術(shù)教學有助于大學生素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能真正發(fā)揮攝影藝術(shù)教學在高校學生素質(zhì)教育中多方面的重要作用。第二篇：淺談攝影在大學生素質(zhì)教育中的作用和意義淺談攝影在大學生素質(zhì)教育中的作用和意義院系:經(jīng)濟與管理學院 專業(yè):國際經(jīng)濟與貿(mào)易 班級:1201班 學號:541206080144 姓名:吳天呈寫在開始之前: 不久的將來，總有一天，有人也許會問你：為什么你要當一名攝影家？你將這樣回答： 我要當一名攝影家，因為它使我融入周圍的世界。我也曾攝下純真的自然和世故的人生 我曾拍過美艷的人體 和純凈的心靈。?。∵@一切 我眼中的世界，盡在我的記錄之中。比照繪畫、音樂等其它藝術(shù)形式,攝影具有的易學、易會、易見效果的特色,充分體現(xiàn)“寓教于樂”、“寓教于學”的精神。攝影能讓學生主動地在現(xiàn)實生活中尋找美,留意在生活中遇到的事物,關(guān)注現(xiàn)實世界并發(fā)掘它具有的價值,尤其是審美的價值。我們就可以指導學生從校園生活中挖掘素材,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活的美。這個過程中，它所表現(xiàn)的形象性、情感性、自由性最有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如果只注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，而忽視形象思維能力，會制約人的智力素質(zhì)的全面提高。攝影教育的形象性，教會學生怎樣去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，在攝影學習過程中，需要學生調(diào)動其想象力，在表現(xiàn)上運用力學透視、光學、色彩等知識來處理一系列問題，繼而創(chuàng)造出一個新的藝術(shù)形象來。而更重要的是,大學生們將會開始用一種新的標準、新的方式去觀察世界，從而用新的目光來抓取美的鏡頭了。對于攝影創(chuàng)作來說，與畫面構(gòu)成緊密相關(guān)的拍攝位置的選擇，就是一個非常重要的問題，它能直接影響所構(gòu)成畫面上藝術(shù)形象的表現(xiàn)。學習攝影必須研究和探索不同的光源所構(gòu)成不同的的光線效果，所產(chǎn)生的不同表現(xiàn)意圖。隨著社會的進步，照相技術(shù)已經(jīng)比較普及，照相機也早已經(jīng)飛入了尋常百姓家，許多大學生有意愿也有經(jīng)濟能力購買傳統(tǒng)的廉價照相機。因此要鼓勵學生積極參與技術(shù)交流，可通過參賽、投稿、辦展等形式檢驗學生實踐水平，也可通過方便的網(wǎng)絡系統(tǒng)展示作品、開辟論壇，贏得廣泛評論，增強創(chuàng)作信心。學生在創(chuàng)造新的作品時，可以體會到實踐的價值和他們自身存在的價值。攝影拍攝和藝術(shù)創(chuàng)作時的心理(思維)過程可分為動機和動力(為什么拍)、題材和對象(拍什么)、表現(xiàn)手法(怎樣拍)三個階段。直覺思維要求一種異常敏銳的直覺眼力，這種眼力是由各種力(物理力、生理力以及理智力、感受力、意志力等)的相互作用所維普資訊產(chǎn)生的一種“合力”，是人的攝影活動和人在生活中形成的感性積累、情感體驗積累和知識經(jīng)驗積累。改善大學生的心理狀況應從多方面努力,而積極開展攝影活動也是引導改善大學生心理素質(zhì)的一個好途徑。例如,提起在我國家喻戶曉的“希望工程”,首先映入人們腦海中的就是那雙渴求知識的大眼睛,《大眼睛的小姑娘》成為希望工程宣傳的經(jīng)典作品。在攝影實踐中,成員的互相幫助和個人體力、意志的磨練,克服了困難,加深了團隊中同學間的友誼,既陶冶了情操,培養(yǎng)樂觀開朗的性格,又培養(yǎng)了堅韌不拔克服困難的意志和團隊協(xié)作精神,潛移默化中個人的心理障礙也會逐步得到消除和矯正,這也更好地為畢業(yè)后適應社會創(chuàng)造了條件。優(yōu)秀攝影人的本領(lǐng)就是在主客觀有限條件中求得無限，使冷冰冰的照相機富于感情，贏得永恒。攝影是相對于專業(yè)攝影以及專業(yè)基礎(chǔ)攝影而言的一種公眾文化素質(zhì)的教育,在高校中屬于一門面向所有大學生的通識教育選修課程。綜上所述。目前的攝影藝術(shù)教學還存在很多主客觀的發(fā)展制約因素。在攝影日益普及的狀況下．在2l世紀的今天，大學生不應成為攝影的門外漢而應把攝影作為工具，創(chuàng)造性地投入到各項工作和多姿多彩的生活中去。希望能從中國傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵，對大學生思想教育的影響入手分析，探索中國